2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——融合教育背景下的校企合作模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.融合教育2.校企合作3.融合型校企合作模式4.協(xié)同育人二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述融合教育背景下校企合作模式的主要理論基礎(chǔ)。2.比較分析訂單式培養(yǎng)模式與資源共享模式在融合教育中的主要區(qū)別。3.在融合教育背景下，學(xué)校在選擇校企合作模式時(shí)應(yīng)考慮哪些關(guān)鍵因素？4.談?wù)勅诤辖逃Ｆ蠛献髦?，家庭和社區(qū)可以扮演哪些角色？三、論述題（每小題20分，共40分）1.論述融合教育校企合作模式對促進(jìn)殘疾學(xué)生社會(huì)融入的積極作用。2.結(jié)合當(dāng)前中國國情，分析融合教育校企合作模式在實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、實(shí)踐應(yīng)用題（20分）假設(shè)你是一名融合教育專業(yè)的教師，所在學(xué)校希望與一家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，共同為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和職業(yè)探索的機(jī)會(huì)。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)初步的合作方案框架，說明合作的目標(biāo)、主要活動(dòng)內(nèi)容、參與人員及初步的評估方法。試卷答案一、名詞解釋1.融合教育：指所有學(xué)生，無論其能力或背景如何，都在同一間教室里共同學(xué)習(xí)的教育模式。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建一個(gè)包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓普通學(xué)生和有特殊教育需要的學(xué)生（包括殘疾學(xué)生）相互學(xué)習(xí)、相互受益，促進(jìn)社會(huì)融合。**解析思路：*答案應(yīng)抓住融合教育的核心特征：所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)、包容性環(huán)境、促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和社會(huì)融合。需包含“普通學(xué)生”與“特殊教育需要學(xué)生”的并列概念。2.校企合作：指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作關(guān)系，雙方共享資源、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等活動(dòng)，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。**解析思路：*答案需明確主體（學(xué)校與企業(yè)）、形式（資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)）和目標(biāo)（人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、服務(wù)社會(huì)）。3.融合型校企合作模式：指在融合教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)建立的合作關(guān)系及其運(yùn)行方式，其核心特征是將融合教育的原則融入校企合作的具體實(shí)踐中，旨在為所有學(xué)生（特別是殘疾學(xué)生）提供基于真實(shí)工作環(huán)境的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展和社會(huì)融入。**解析思路：*答案應(yīng)突出“融合教育理念指導(dǎo)”和“融合教育原則融入實(shí)踐”的特點(diǎn)，并點(diǎn)明其服務(wù)對象（所有學(xué)生，特別是殘疾學(xué)生）和目標(biāo)（職業(yè)發(fā)展、社會(huì)融入）。4.協(xié)同育人：指教育各方（如學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)等）圍繞育人目標(biāo)，通過溝通、協(xié)作、資源共享等方式，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念與實(shí)踐模式。在校企合作中，協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)育人責(zé)任。**解析思路：*答案需解釋“協(xié)同育人”的核心（溝通協(xié)作、資源整合、形成合力、共同發(fā)展），并指出在校企合作中的具體體現(xiàn)（學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)育人責(zé)任）。二、簡答題1.融合教育背景下校企合作模式的主要理論基礎(chǔ)包括：*社會(huì)模式理論：強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平與包容，認(rèn)為殘疾是社會(huì)環(huán)境造成的障礙而非個(gè)體缺陷，融合教育旨在改造環(huán)境促進(jìn)平等參與。校企合作可視為改造工作環(huán)境、促進(jìn)殘疾學(xué)生融入社會(huì)就業(yè)的一種實(shí)踐。*公民權(quán)模式理論：強(qiáng)調(diào)所有公民享有平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，教育是基本人權(quán)。校企合作模式應(yīng)保障殘疾學(xué)生平等參與實(shí)習(xí)和就業(yè)的權(quán)利，為其成為有意義的社會(huì)成員奠定基礎(chǔ)。*生態(tài)系統(tǒng)理論：認(rèn)為個(gè)體發(fā)展受其所處環(huán)境系統(tǒng)的影響，融合教育需要調(diào)整學(xué)校、家庭、社區(qū)等環(huán)境以支持所有學(xué)生。校企合作是連接學(xué)校與真實(shí)社會(huì)（企業(yè)）的生態(tài)系統(tǒng)的一部分，有助于為殘疾學(xué)生提供更真實(shí)的支持。*職業(yè)發(fā)展理論：關(guān)注學(xué)生的興趣、能力與職業(yè)目標(biāo)的匹配，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐體驗(yàn)促進(jìn)職業(yè)探索和準(zhǔn)備。校企合作提供了重要的實(shí)踐平臺，幫助殘疾學(xué)生了解職業(yè)世界，提升就業(yè)競爭力。**解析思路：*答案需列舉并簡要闡述支持融合教育校企合作的相關(guān)理論，如社會(huì)模式、公民權(quán)模式、生態(tài)系統(tǒng)理論和職業(yè)發(fā)展理論，并點(diǎn)明每個(gè)理論如何為校企合作提供理論支撐。2.訂單式培養(yǎng)模式與資源共享模式的主要區(qū)別在于：*目標(biāo)與深度不同：訂單式培養(yǎng)模式目標(biāo)更明確，深度更深入，學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入合作企業(yè)工作，帶有較強(qiáng)的預(yù)就業(yè)導(dǎo)向。資源共享模式目標(biāo)相對廣泛，深度較淺，主要側(cè)重于學(xué)校與企業(yè)在設(shè)備、場地、師資、信息等方面的共享利用，服務(wù)于教學(xué)或研究，不一定直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的就業(yè)。*參與方式不同：訂單式培養(yǎng)模式下，企業(yè)早期介入人才培養(yǎng)全過程，參與課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)管理等。資源共享模式下，企業(yè)主要提供資源支持，參與程度相對較低。*學(xué)生受益方式不同：訂單式培養(yǎng)模式為學(xué)生提供明確的職業(yè)發(fā)展路徑和就業(yè)保障。資源共享模式為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升綜合能力。**解析思路：*答案應(yīng)從目標(biāo)導(dǎo)向、深度、參與方式、學(xué)生受益等維度對比兩種模式，突出“訂單式”的預(yù)就業(yè)和全過程參與特點(diǎn)，以及“資源共享”的廣泛性和輔助性特點(diǎn)。3.在融合教育背景下，學(xué)校在選擇校企合作模式時(shí)應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素包括：*學(xué)生需求：首先要分析本校殘疾學(xué)生的類型、特點(diǎn)、能力水平和職業(yè)發(fā)展意向，選擇能最大限度滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的合作模式。*合作企業(yè)特征：評估企業(yè)的行業(yè)地位、企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任感、接納度、培訓(xùn)能力以及與學(xué)校專業(yè)設(shè)置的匹配度。*學(xué)校資源與目標(biāo)：結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、師資力量、設(shè)備條件以及希望通過校企合作達(dá)成的具體目標(biāo)（如提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力等）。*模式適用性：了解不同校企合作模式的優(yōu)勢與局限性，分析哪種模式最適合學(xué)校自身和學(xué)生的實(shí)際情況。*法律法規(guī)與政策支持：遵循國家及地方關(guān)于特殊教育和校企合作的法律法規(guī)與政策要求。*成本效益與可持續(xù)性：評估合作模式的成本投入與預(yù)期產(chǎn)出，考慮其長期實(shí)施的可行性。**解析思路：*答案應(yīng)系統(tǒng)列出學(xué)校選擇合作模式時(shí)需要考量的多方面因素，涵蓋學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校自身、模式特性、政策及可行性等方面。4.在融合教育校企合作中，家庭和社區(qū)可以扮演以下角色：*信息溝通者：家庭是學(xué)校了解學(xué)生個(gè)體情況的重要渠道，社區(qū)是了解學(xué)生生活環(huán)境和社會(huì)適應(yīng)情況的窗口，兩者都能促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的有效溝通。*支持者：家庭為殘疾學(xué)生提供必要的家庭支持，社區(qū)可提供志愿服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)等支持，營造有利于學(xué)生融合發(fā)展的環(huán)境。*資源貢獻(xiàn)者：家庭和社區(qū)可能擁有獨(dú)特的資源（如社區(qū)工作者、志愿者、社區(qū)活動(dòng)場所等），可以參與到校企合作項(xiàng)目中，豐富融合教育的形式和內(nèi)容。*合作參與者：家庭和社區(qū)可以參與學(xué)校與企業(yè)組織的活動(dòng)（如家長會(huì)、社區(qū)開放日、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等），共同促進(jìn)學(xué)生的融合與發(fā)展。*監(jiān)督者與建議者：家庭和社區(qū)可以監(jiān)督合作過程的公平性、有效性，并向?qū)W校和企業(yè)提出改進(jìn)建議。**解析思路：*答案應(yīng)從溝通、支持、資源、參與、監(jiān)督等多個(gè)角度，闡述家庭和社區(qū)在校企合作中的積極作用和可扮演的角色。三、論述題1.融合教育校企合作模式對促進(jìn)殘疾學(xué)生社會(huì)融入的積極作用體現(xiàn)在：*提供真實(shí)情境體驗(yàn)：校企合作將殘疾學(xué)生帶入真實(shí)的工作環(huán)境，讓他們接觸社會(huì)、了解職場規(guī)則、體驗(yàn)工作角色，打破因信息缺乏或環(huán)境隔離帶來的對社會(huì)的陌生感和恐懼感，是促進(jìn)社會(huì)融入的“橋梁”。*提升職業(yè)能力與競爭力：通過參與企業(yè)的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)項(xiàng)目，殘疾學(xué)生可以獲得實(shí)用的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競爭力，為順利從學(xué)校過渡到社會(huì)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。*增強(qiáng)自信心與社交技能：在企業(yè)環(huán)境中，通過與同事、上司的互動(dòng)，殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自身能力，獲得成就感和認(rèn)可，同時(shí)學(xué)習(xí)人際交往和社會(huì)溝通技巧，有助于建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。*促進(jìn)積極社會(huì)態(tài)度形成：體驗(yàn)成功的工作經(jīng)歷和積極的職場文化，有助于殘疾學(xué)生建立積極的自我概念和社會(huì)價(jià)值觀，減少自卑心理，形成對社會(huì)的積極態(tài)度。*推動(dòng)社會(huì)包容與理解：校企合作模式促使企業(yè)員工接觸和了解殘疾學(xué)生，增進(jìn)對殘疾群體的認(rèn)識和理解，消除誤解和歧視，營造更加包容性的社會(huì)氛圍。*促進(jìn)教育與社會(huì)的銜接：校企合作使教育內(nèi)容更貼近社會(huì)實(shí)際需求，幫助殘疾學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合。**解析思路：*答案應(yīng)分點(diǎn)論述校企合作如何通過提供真實(shí)體驗(yàn)、提升能力、增強(qiáng)自信、促進(jìn)態(tài)度、推動(dòng)理解、促進(jìn)銜接等多個(gè)方面，具體闡述其對殘疾學(xué)生社會(huì)融入的積極影響。需結(jié)合融合教育的核心理念進(jìn)行闡述。2.結(jié)合當(dāng)前中國國情，融合教育校企合作模式在實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略如下：*主要挑戰(zhàn)：*政策法規(guī)體系不完善：缺乏專門針對融合教育校企合作的系統(tǒng)性法律法規(guī)，現(xiàn)有政策多為原則性規(guī)定，可操作性不強(qiáng)，權(quán)責(zé)利關(guān)系不明確。*企業(yè)參與動(dòng)力不足：許多企業(yè)對融合教育的意義認(rèn)識不足，擔(dān)心殘疾員工的生產(chǎn)效率、管理成本增加，或擔(dān)心承擔(dān)過多的社會(huì)責(zé)任，參與合作的意愿不高。*學(xué)校專業(yè)能力欠缺：部分學(xué)校缺乏開展融合教育的經(jīng)驗(yàn)，師資力量不足，對如何與企業(yè)有效合作、如何指導(dǎo)殘疾學(xué)生參與實(shí)習(xí)缺乏專業(yè)能力。*資源投入與分配不均：融合教育校企合作需要一定的資金、場地、設(shè)備等資源投入，但當(dāng)前資源分配不均，部分地區(qū)和學(xué)校資源匱乏。*社會(huì)偏見與歧視：社會(huì)上對殘疾群體的偏見和歧視仍然存在，這可能影響企業(yè)在招聘殘疾員工方面的意愿，也可能影響殘疾學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間受到的對待。*校企合作模式單一：現(xiàn)有的合作模式較為單一，多集中于實(shí)習(xí)層面，缺乏更深層次的協(xié)同育人機(jī)制。*應(yīng)對策略：*完善政策法規(guī)體系：加快出臺專門針對融合教育校企合作的法規(guī)或指導(dǎo)意見，明確各方權(quán)責(zé)利，提供政策保障和激勵(lì)措施（如稅收優(yōu)惠、項(xiàng)目補(bǔ)貼等）。*提升企業(yè)參與意識：加強(qiáng)對企業(yè)的宣傳引導(dǎo)，通過成功案例分享、政策宣講等方式，讓企業(yè)認(rèn)識到融合教育校企合作的益處（如提升企業(yè)形象、促進(jìn)創(chuàng)新、履行社會(huì)責(zé)任等）。*加強(qiáng)學(xué)校師資培訓(xùn)：開展針對教師（特別是特殊教育教師）的融合教育理念、校企合作實(shí)踐、殘疾學(xué)生個(gè)別化支持等專業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)校組織和管理校企合作的能力。*加大資源投入與整合：政府應(yīng)加大對融合教育的投入，特別是校企合作項(xiàng)目的專項(xiàng)支持。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)整合利用現(xiàn)有資源，提高資源使用效率。*營造包容性社會(huì)氛圍：加強(qiáng)社會(huì)宣傳，消除對殘疾群體的歧視和偏見，營造理解、尊重、包容的社會(huì)環(huán)境，為融合教育校企合作創(chuàng)造良好的社會(huì)基礎(chǔ)。*創(chuàng)新和豐富合作模式：探索訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、項(xiàng)目合作、資源共享等多種模式的融合應(yīng)用，建立長效穩(wěn)定的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。*建立有效的評估與反饋機(jī)制：建立科學(xué)的評估體系，對校企合作的效果進(jìn)行定期評估，并根據(jù)評估結(jié)果和各方反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)合作策略。**解析思路：*答案應(yīng)先結(jié)合中國國情，具體分析融合教育校企合作面臨的幾大主要挑戰(zhàn)（政策、企業(yè)動(dòng)力、學(xué)校能力、資源、社會(huì)觀念、模式單一等）。然后，針對每項(xiàng)挑戰(zhàn)，提出具體、可行的應(yīng)對策略，體現(xiàn)思考的深度和解決問題的能力。四、實(shí)踐應(yīng)用題初步的合作方案框架設(shè)計(jì)如下：*合作目標(biāo)：*為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)知。*培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能（如溝通、協(xié)作、操作等）和工作適應(yīng)性。*提升學(xué)生的自信心和社交能力，為其未來順利融入社會(huì)和就業(yè)做準(zhǔn)備。*探索適合學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合實(shí)習(xí)模式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。*主要活動(dòng)內(nèi)容：*需求評估與匹配：了解合作企業(yè)的性質(zhì)、崗位需求，評估本校學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和適應(yīng)能力，進(jìn)行人崗匹配。*協(xié)議簽訂與計(jì)劃制定：學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。共同制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、崗位、指導(dǎo)教師、安全措施等。*崗前培訓(xùn)：針對參與實(shí)習(xí)的學(xué)生，開展企業(yè)規(guī)章制度、基本禮儀、崗位基礎(chǔ)知識、安全注意事項(xiàng)等培訓(xùn)，并進(jìn)行個(gè)別化支持方案的準(zhǔn)備。*分階段實(shí)習(xí)：根據(jù)學(xué)生情況，可安排短期體驗(yàn)式實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)崗位操作實(shí)習(xí)等不同階段，逐步增加難度和責(zé)任。*企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)：企業(yè)安排導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的日常工作指導(dǎo)，學(xué)校安排專業(yè)教師（融合教育教師）進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和支持，定期溝通學(xué)生情況。*實(shí)習(xí)過程支持：為學(xué)生提供必要的輔助工具、溝通支持或環(huán)境調(diào)整，解決實(shí)習(xí)中遇到的問題。*實(shí)習(xí)總結(jié)與評估：實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同評估學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、能力提升及存在的問題。*成果分享與交流：通過分享會(huì)、展示等形式，讓學(xué)