2025年大學(xué)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——?jiǎng)趧?dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略與路徑選擇研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展2.發(fā)展策略3.專(zhuān)業(yè)路徑選擇4.校企合作模式二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)。2.比較分析“顯性勞動(dòng)教育”與“隱性勞動(dòng)教育”在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的不同作用。3.簡(jiǎn)述制定勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略應(yīng)考慮的基本原則。4.論述“五育并舉”背景下，勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值與定位。三、論述題（每小題15分，共45分）1.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，論述加強(qiáng)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性與可行性。2.試析在勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，如何有效整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，并選擇合適的實(shí)踐路徑。3.針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育課程設(shè)置中存在的突出問(wèn)題，提出你的專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略與路徑選擇方案，并說(shuō)明理由。四、案例分析（20分）某高校勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)近年來(lái)積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展項(xiàng)目研究。該模式在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但也引發(fā)了一些爭(zhēng)議，例如課程內(nèi)容與企業(yè)利益過(guò)度綁定、學(xué)術(shù)獨(dú)立性受影響等。請(qǐng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略與路徑選擇的相關(guān)理論，分析該高校勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)所采取模式的利弊，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展：指勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面不斷進(jìn)步、完善和壯大的過(guò)程，旨在提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、社會(huì)影響力和可持續(xù)發(fā)展能力。**解析思路：*考察對(duì)“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一通用概念的內(nèi)涵理解，并結(jié)合“勞動(dòng)教育”的專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行闡述。需要涵蓋發(fā)展的多維度（學(xué)科、人才、課程等）和最終目標(biāo)（提升內(nèi)涵與影響力）。2.發(fā)展策略：指為推動(dòng)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)特定發(fā)展目標(biāo)而制定的指導(dǎo)思想、行動(dòng)方向和具體方法。它是連接發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施路徑的橋梁，具有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和前瞻性。**解析思路：*考察對(duì)“策略”概念的理解，強(qiáng)調(diào)其與“發(fā)展目標(biāo)”的聯(lián)系，并突出其指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和前瞻性特征。3.專(zhuān)業(yè)路徑選擇：指在勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境、自身?xiàng)l件和發(fā)展目標(biāo)，從多種可能性中確定具體的發(fā)展路徑或模式的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)選擇的動(dòng)態(tài)性和決策的合理性。**解析思路：*考察對(duì)“路徑選擇”概念的理解，強(qiáng)調(diào)其是在“多種可能性”中進(jìn)行的“選擇”過(guò)程，并涉及“環(huán)境”、“條件”、“目標(biāo)”等因素。4.校企合作模式：指高校勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)與企業(yè)等用人單位建立合作關(guān)系，共同參與人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)、科研合作等活動(dòng)的具體形式和運(yùn)行機(jī)制。**解析思路：*考察對(duì)“校企合作”這一具體發(fā)展模式的理解，需明確其主體（高校、企業(yè)）、內(nèi)容（人才培養(yǎng)、課程、實(shí)踐等）和形式（模式、機(jī)制）。二、簡(jiǎn)答題1.勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)包括：一是社會(huì)認(rèn)知偏差，部分社會(huì)成員對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，甚至存在誤解；二是課程體系不完善，課程內(nèi)容與形式有時(shí)脫離時(shí)代發(fā)展和學(xué)生實(shí)際；三是師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力有待提升，缺乏既懂教育又懂勞動(dòng)實(shí)踐的復(fù)合型人才；四是實(shí)踐平臺(tái)不足且質(zhì)量不高，難以滿足多樣化實(shí)踐需求；五是評(píng)價(jià)機(jī)制單一，難以全面評(píng)估勞動(dòng)教育的效果；六是學(xué)科交叉融合不夠深入，影響專(zhuān)業(yè)特色和內(nèi)涵發(fā)展。**解析思路：*考察對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境的把握。從社會(huì)認(rèn)知、課程、師資、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、學(xué)科交叉等多個(gè)維度進(jìn)行歸納，要點(diǎn)要全面、準(zhǔn)確。2.“顯性勞動(dòng)教育”指以專(zhuān)門(mén)課程、集中活動(dòng)等形式開(kāi)展的、目標(biāo)明確的勞動(dòng)教育?！半[性勞動(dòng)教育”指通過(guò)校園文化、師生關(guān)系、學(xué)科滲透等日常環(huán)境和活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力的教育?！帮@性勞動(dòng)教育”在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性作用，有助于系統(tǒng)傳授勞動(dòng)知識(shí)、技能和價(jià)值觀。“隱性勞動(dòng)教育”則具有滲透性和持久性作用，有助于營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的良好氛圍，內(nèi)化學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。**解析思路：*考察對(duì)顯隱性勞動(dòng)教育概念及其關(guān)系的理解。首先要清晰界定兩者含義，然后重點(diǎn)分析它們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展中的不同作用（顯性為基礎(chǔ)、隱性為內(nèi)化）以及二者結(jié)合的必要性。3.制定勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略應(yīng)遵循以下基本原則：一是目標(biāo)導(dǎo)向原則，策略制定必須服務(wù)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是需求導(dǎo)向原則，要充分考慮社會(huì)需求、學(xué)生需求和專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展需求；三是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則，既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要勇于改革創(chuàng)新；四是系統(tǒng)性與協(xié)同性原則，策略體系要完整協(xié)調(diào)，各部門(mén)、各要素要協(xié)同推進(jìn)；五是可持續(xù)發(fā)展原則，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確保專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和穩(wěn)定性；六是實(shí)效性原則，策略要切實(shí)可行，能夠有效解決問(wèn)題，產(chǎn)生預(yù)期效果。**解析思路：*考察對(duì)策略制定原則的掌握。能夠列舉出勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略制定中應(yīng)遵循的主要原則，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其內(nèi)涵。4.在“五育并舉”背景下，勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值在于：它是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；它是實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度；它有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和貢獻(xiàn)精神。勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特定位在于：它是連接教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐的橋梁學(xué)科；它是促進(jìn)人的全面發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐學(xué)科；它需要在學(xué)科建設(shè)中突出實(shí)踐性、綜合性和時(shí)代性特征。**解析思路：*考察對(duì)勞動(dòng)教育在“五育”中地位和作用的理解，以及對(duì)其專(zhuān)業(yè)定位的把握。要從價(jià)值（立德樹(shù)人、產(chǎn)教融合、文化傳承）和定位（學(xué)科交叉、橋梁作用、支撐功能、建設(shè)特征）兩個(gè)層面進(jìn)行論述。三、論述題1.加強(qiáng)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必要性體現(xiàn)在：首先，高水平的師資隊(duì)伍是保障勞動(dòng)教育質(zhì)量的核心要素，直接影響人才培養(yǎng)效果；其次，當(dāng)前勞動(dòng)教育師資普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和教育能力不足的問(wèn)題，亟需系統(tǒng)培養(yǎng)和提升?？尚行泽w現(xiàn)在：一是國(guó)家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為勞動(dòng)教育師資發(fā)展提供了政策支持；二是高?？梢哉闲?nèi)資源，開(kāi)發(fā)特色培訓(xùn)項(xiàng)目；三是可以通過(guò)校企合作、引進(jìn)等方式，拓寬師資來(lái)源和提升途徑；四是信息技術(shù)的發(fā)展為師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供了便利。因此，應(yīng)構(gòu)建職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資發(fā)展體系，培養(yǎng)一批政治素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、富有創(chuàng)新精神的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。**解析思路：*論述題要求論點(diǎn)清晰、論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。首先要明確論點(diǎn)（加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性與可行性）。然后分別深入闡述“必要性”（從教學(xué)保障、現(xiàn)實(shí)需求角度），再闡述“可行性”（從政策、資源、技術(shù)等角度），最后提出對(duì)策性建議（構(gòu)建發(fā)展體系）。2.整合校內(nèi)外實(shí)踐資源是勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑。有效整合的關(guān)鍵在于建立開(kāi)放共享、協(xié)同育人的機(jī)制。校內(nèi)外實(shí)踐資源主要包括：校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地（如農(nóng)場(chǎng)、工坊、實(shí)訓(xùn)室）、校外企業(yè)實(shí)踐基地、社區(qū)服務(wù)基地、博物館、科技館等社會(huì)機(jī)構(gòu)。選擇合適的實(shí)踐路徑，一要基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，確定不同階段、不同層次的實(shí)踐內(nèi)容與形式；二要建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保實(shí)踐基地的質(zhì)量和可持續(xù)性；三要設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系，將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入學(xué)分管理；四要完善實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，確保實(shí)踐效果；五要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展虛擬仿真等實(shí)踐形式。例如，可以構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)踐-專(zhuān)業(yè)實(shí)踐-綜合實(shí)踐”的進(jìn)階式實(shí)踐路徑，或根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置特色實(shí)踐路徑。**解析思路：*論述題。先提出核心觀點(diǎn)（整合校內(nèi)外資源的重要性及方法），然后具體闡述“資源有哪些”（校內(nèi)、校外），接著重點(diǎn)論述“如何選擇路徑”（基于目標(biāo)、建合作、設(shè)課程、強(qiáng)管理、用技術(shù)），需要提出具體、可操作的路徑設(shè)計(jì)思路。3.當(dāng)前勞動(dòng)教育課程設(shè)置中存在的問(wèn)題可能包括：課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，未能充分反映新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對(duì)勞動(dòng)能力提出的新要求；課程形式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏項(xiàng)目式、探究式學(xué)習(xí)；課程與其他學(xué)科融合不夠，未能有效發(fā)揮勞動(dòng)教育在“五育并舉”中的綜合育人功能；課程評(píng)價(jià)體系不健全，難以全面衡量學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，可提出以下專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略與路徑選擇方案：策略上，加強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性，引入人工智能、大數(shù)據(jù)等元素；創(chuàng)新課程形式，增加實(shí)踐比重，推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)科交叉融合，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科勞動(dòng)教育課程；完善課程評(píng)價(jià)，建立多元評(píng)價(jià)體系。路徑上，可構(gòu)建“必修基礎(chǔ)+選修拓展+實(shí)踐創(chuàng)新”的課程結(jié)構(gòu)；建立課程資源庫(kù)和共建共享機(jī)制；實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，提升教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施課程的能力；開(kāi)展課程試點(diǎn)改革，逐步推廣成功經(jīng)驗(yàn)。**解析思路：*論述題。先分析問(wèn)題（課程內(nèi)容、形式、融合、評(píng)價(jià)），然后提出解決方案（策略與路徑）。策略要針對(duì)性強(qiáng)，路徑要具體可行。策略層面要覆蓋內(nèi)容、形式、融合、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵方面；路徑層面要涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、師資提升、試點(diǎn)推廣等實(shí)施環(huán)節(jié)。四、案例分析該高校勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)采取的“訂單式”校企合作模式有利有弊。利在于：一是提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生實(shí)踐技能得到強(qiáng)化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可能增強(qiáng)；二是企業(yè)深度參與課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提升教育質(zhì)量和實(shí)踐環(huán)節(jié)效果；三是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐提供了穩(wěn)定的資源支持。弊在于：可能過(guò)度綁定企業(yè)利益，導(dǎo)致課程內(nèi)容偏向企業(yè)需求而忽視勞動(dòng)教育的全面育人目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值；可能削弱學(xué)校的學(xué)術(shù)獨(dú)立性和課程自主權(quán)，教師和學(xué)生可能面臨企業(yè)的不合理要求；可能固化學(xué)生的職業(yè)思維，限制其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視野；實(shí)踐基地的開(kāi)放性和普惠性可能受到影響，不利于更多學(xué)生受益。改進(jìn)建議：一是明確校企合作中的權(quán)責(zé)利關(guān)系，堅(jiān)持教育目標(biāo)優(yōu)先；二是建立課程內(nèi)容審核機(jī)制，確保勞動(dòng)教育核心價(jià)值的落實(shí)；三是加強(qiáng)師生在合作中的主體地位和話語(yǔ)權(quán)，保護(hù)學(xué)術(shù)獨(dú)立性；四是拓展合作模式，引入更多元的