2025年大學(xué)勞動教育專業(yè)題庫——勞動教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.勞動教育2.創(chuàng)造力3.創(chuàng)造性勞動4.勞動教育的育人價值二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述勞動教育對大學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。2.論述大學(xué)生創(chuàng)造力主要包括哪些構(gòu)成要素。3.分析勞動教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要途徑。4.當(dāng)前高校勞動教育實(shí)踐中，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)面臨哪些挑戰(zhàn)？三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前時代背景和高等教育發(fā)展趨勢，論述如何在高校勞動教育中有效融入創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)，并提出具體的實(shí)施策略。四、案例分析題（20分）某高校開設(shè)了一門“智能產(chǎn)品設(shè)計”勞動教育課程，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，動手設(shè)計并制作具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的智能小產(chǎn)品。課程不僅包含理論學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐和團(tuán)隊協(xié)作。請分析該課程設(shè)計如何體現(xiàn)勞動教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)的融合，并評估其在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展方面的可能效果與潛在問題。試卷答案一、名詞解釋1.勞動教育：指有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念、勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣和勞動情感培養(yǎng)的教育活動。它旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，掌握基本勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備創(chuàng)造性勞動的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。**解析思路：*定義需涵蓋勞動教育的目的（培養(yǎng)什么）、內(nèi)容（勞動觀念、知識、技能、習(xí)慣、情感）和根本任務(wù)（立德樹人、全面發(fā)展）。2.創(chuàng)造力：指個體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特且有價值的產(chǎn)品的能力。它通常被認(rèn)為包括流暢性（產(chǎn)生想法的數(shù)量）、靈活性（產(chǎn)生想法的種類）和獨(dú)創(chuàng)性（想法的新穎程度）等維度，同時也涉及問題發(fā)現(xiàn)、信息整合、想象力、批判性思維和執(zhí)行力等多個方面。**解析思路：*定義需抓住創(chuàng)造力的核心特征（新穎性、價值性），并提及常見的構(gòu)成維度（流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性）或其他相關(guān)要素。3.創(chuàng)造性勞動：指在勞動過程中蘊(yùn)含著創(chuàng)造性思維和活動的勞動形式。它不僅包括傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)制造，更強(qiáng)調(diào)通過革新方法、改進(jìn)流程、設(shè)計新產(chǎn)品、提供新服務(wù)等方式，為社會發(fā)展帶來新價值。創(chuàng)造性勞動是知識、技術(shù)、技能與創(chuàng)意相結(jié)合的勞動。**解析思路：*定義需區(qū)分于一般勞動，強(qiáng)調(diào)其在勞動過程中的“創(chuàng)造性”特征，并點(diǎn)明其內(nèi)涵（創(chuàng)新思維、活動、價值創(chuàng)造）。4.勞動教育的育人價值：指勞動教育在促進(jìn)學(xué)生成長成才過程中所具有的multifaceted的教育意義和作用。主要包括：塑造正確的勞動價值觀，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；提升動手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力；促進(jìn)智力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知行合一；增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感；促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。**解析思路：*回答勞動教育“好在哪里”、“能培養(yǎng)什么”。從價值觀、精神、能力、認(rèn)知、社會性、身心等多個維度闡述其育人功能和意義。二、簡答題1.簡述勞動教育對大學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。*勞動教育有助于大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，理解勞動的社會價值和個人意義，形成熱愛勞動、尊重勞動人民的態(tài)度，克服好逸惡勞的思想。*勞動教育能夠提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗和發(fā)展認(rèn)知能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。*勞動教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，通過創(chuàng)造性勞動實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。*勞動教育有助于促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，在勞動中鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任感、合作精神和堅韌不拔的品格，促進(jìn)社會性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。*勞動教育有助于大學(xué)生理解和融入社會，認(rèn)識國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)社會、報效祖國的精神。**解析思路：*從價值觀塑造、能力提升（實(shí)踐、認(rèn)知、創(chuàng)新）、身心發(fā)展（意志、品格、社會性）等多個維度展開，全面闡述勞動教育對大學(xué)生“五育并舉”的促進(jìn)作用。2.論述大學(xué)生創(chuàng)造力主要包括哪些構(gòu)成要素。*創(chuàng)造性思維：這是創(chuàng)造力的核心。包括流暢性思維（能快速產(chǎn)生多種想法）、靈活性思維（能從不同角度思考問題）、獨(dú)創(chuàng)性思維（能產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法）、批判性思維（能客觀分析評估信息）和聚合性思維（能集中信息找到最佳解決方案）。*創(chuàng)造性知識：指與特定領(lǐng)域相關(guān)的知識儲備，以及跨領(lǐng)域的知識遷移能力。知識是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但知識的組織和應(yīng)用方式更為重要。*創(chuàng)造性人格特質(zhì)：指那些有利于創(chuàng)造力發(fā)展的個性特征，如好奇心、冒險精神、獨(dú)立性、堅韌性、開放性、求知欲、自信心等。*創(chuàng)造性技能：指將創(chuàng)造性想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的能力，包括動手操作能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力（口頭、書面、視覺）、協(xié)作能力等。*創(chuàng)造性動機(jī)：指個體進(jìn)行創(chuàng)造性活動的內(nèi)在驅(qū)動力，包括內(nèi)部動機(jī)（如興趣、成就感）和外部動機(jī)（如獎勵、認(rèn)可）。內(nèi)在動機(jī)通常對創(chuàng)造力有更強(qiáng)的促進(jìn)作用。**解析思路：*結(jié)合創(chuàng)造力心理學(xué)理論，從思維、知識、人格、技能、動機(jī)等五個主要維度進(jìn)行闡述，每個維度可稍作解釋。3.分析勞動教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要途徑。*提供實(shí)踐平臺，激發(fā)創(chuàng)造靈感：勞動實(shí)踐，特別是生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動和具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新性勞動，為學(xué)生提供了接觸真實(shí)世界、發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題的機(jī)會，是產(chǎn)生創(chuàng)造性想法的源泉。*提升動手能力，掌握創(chuàng)造方法：勞動教育要求學(xué)生動手操作，制作物品，解決過程中遇到的問題。這個過程本身就是學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造方法（如組合、重組、變異、優(yōu)化等）的過程。*培養(yǎng)問題意識，鍛煉解決問題能力：勞動過程中會遇到各種預(yù)期內(nèi)和預(yù)期外的問題，勞動教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題，從而鍛煉其分析和解決復(fù)雜問題的能力，這是創(chuàng)造力的關(guān)鍵組成部分。*塑造堅韌品格，增強(qiáng)創(chuàng)新毅力：克服勞動中的困難、挫折，需要堅持不懈、不怕失敗的精神。勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的韌性，使其在面對創(chuàng)新過程中的失敗時能夠堅持和改進(jìn)。*促進(jìn)知行合一，深化對事物理解：勞動使學(xué)生對所學(xué)知識有更直觀、深入的理解，認(rèn)識到理論與實(shí)踐的聯(lián)系。這種深刻理解有助于打破思維定勢，產(chǎn)生新的聯(lián)想和創(chuàng)造。*營造創(chuàng)新文化，鼓勵探索嘗試：設(shè)計以創(chuàng)新為導(dǎo)向的勞動項目，鼓勵學(xué)生在安全范圍內(nèi)進(jìn)行探索和嘗試，容忍失敗，形成崇尚創(chuàng)新的勞動氛圍。**解析思路：*重點(diǎn)闡述勞動教育如何通過“做”來影響學(xué)生的認(rèn)知（問題發(fā)現(xiàn)、方法掌握、知識深化）、能力（動手、解決問題、毅力）和態(tài)度（好奇心、冒險精神、創(chuàng)新意識），形成促進(jìn)創(chuàng)造力的綜合環(huán)境。4.當(dāng)前高校勞動教育實(shí)踐中，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)面臨哪些挑戰(zhàn)？*認(rèn)識偏差與理念滯后：部分高校和師生仍將勞動教育視為簡單的體力勞動或技能訓(xùn)練，未能充分認(rèn)識其在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面的重要價值，理念上存在滯后。*內(nèi)容與形式單一僵化：勞動教育內(nèi)容與大學(xué)生興趣、專業(yè)結(jié)合不夠緊密，形式上仍以傳統(tǒng)的打掃衛(wèi)生、校園服務(wù)等為主，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，難以激發(fā)創(chuàng)造力。*評價機(jī)制不夠科學(xué)合理：勞動教育效果，特別是創(chuàng)造力培養(yǎng)效果，難以用傳統(tǒng)量化指標(biāo)衡量。評價方式往往重過程輕結(jié)果、重形式輕實(shí)質(zhì)，未能有效評估學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。*師資隊伍能力有待提升：部分勞動教育教師缺乏對創(chuàng)造力培養(yǎng)理論的了解和指導(dǎo)能力，難以在勞動實(shí)踐中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。*資源配置與支持不足：缺乏支持創(chuàng)造性勞動實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備和資源，限制了學(xué)生創(chuàng)新活動的開展。*與專業(yè)教育融合不夠深入：勞動教育與學(xué)科專業(yè)教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，未能有效將創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入專業(yè)學(xué)習(xí)過程。**解析思路：*從思想認(rèn)識、內(nèi)容形式、評價機(jī)制、師資隊伍、資源配置、跨界融合等六個方面分析當(dāng)前實(shí)踐中存在的具體問題和挑戰(zhàn)。三、論述題結(jié)合當(dāng)前時代背景和高等教育發(fā)展趨勢，論述如何在高校勞動教育中有效融入創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)，并提出具體的實(shí)施策略。（注：此題無標(biāo)準(zhǔn)答案，以下為論述要點(diǎn)示例，用于展示思路）在當(dāng)前人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才需求日益迫切的時代背景下，高校勞動教育肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要使命。有效融入創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)，是深化勞動教育改革、提升育人實(shí)效的關(guān)鍵。這需要在理念、內(nèi)容、方法、評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)性變革。首先，要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立創(chuàng)造導(dǎo)向的勞動教育觀。必須認(rèn)識到，新時代的勞動教育不僅是傳授知識和技能，更是激發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的載體。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)作為勞動教育的核心目標(biāo)之一，引導(dǎo)師生從思想上高度重視勞動教育的創(chuàng)新功能。其次，要創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容與形式，打造激發(fā)創(chuàng)造力的實(shí)踐平臺。*加強(qiáng)勞動項目設(shè)計的前瞻性和創(chuàng)新性：開發(fā)與學(xué)科專業(yè)結(jié)合、與科技前沿對接、具有探索性和挑戰(zhàn)性的勞動項目。例如，在工程類專業(yè)中設(shè)置智能產(chǎn)品設(shè)計、機(jī)器人制作項目；在文學(xué)類專業(yè)中設(shè)置文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計、社區(qū)文化服務(wù)項目；鼓勵學(xué)生自主立項，開展基于問題的創(chuàng)造性勞動實(shí)踐。*拓展勞動實(shí)踐領(lǐng)域，鼓勵跨學(xué)科融合：打破校園圍墻，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，接觸真實(shí)的社會需求和問題。鼓勵不同專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊，共同完成復(fù)雜的勞動任務(wù)，在協(xié)作中激發(fā)創(chuàng)新火花。*引入數(shù)字化、智能化勞動元素：結(jié)合時代特點(diǎn)，開展如編程、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字媒體制作等與新技術(shù)相關(guān)的勞動教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握前沿技能，提升數(shù)字化時代的創(chuàng)造力。再次，要改革教學(xué)方法，營造鼓勵探索和創(chuàng)新的勞動氛圍。*推行項目式學(xué)習(xí)（PBL）：以解決一個真實(shí)世界的問題或完成一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新實(shí)踐。*實(shí)施探究式、體驗式教學(xué)：鼓勵學(xué)生在勞動中提問、嘗試、失敗、反思、改進(jìn)。教師扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，提供必要的支持和資源，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索欲。*加強(qiáng)過程指導(dǎo)與交流反饋：在勞動過程中，教師要及時觀察、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這樣做”、“有沒有更好的方法”，鼓勵學(xué)生分享創(chuàng)意和經(jīng)驗，形成積極的創(chuàng)新互動。最后，要改革評價方式，建立科學(xué)多元的創(chuàng)造力評價體系。*注重過程性評價與表現(xiàn)性評價：不僅關(guān)注勞動成果的最終形態(tài)，更要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的思考、探索、協(xié)作、解決問題和創(chuàng)新表現(xiàn)。*采用多元評價主體：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評、企業(yè)或社區(qū)專家評價等多種方式，全面了解學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)顩r。*建立創(chuàng)新檔案袋：收集學(xué)生在勞動實(shí)踐中提交的設(shè)計方案、制作作品、實(shí)踐報告、反思日志等，作為評價其創(chuàng)造力發(fā)展的依據(jù)。具體實(shí)施策略建議：1.頂層設(shè)計：學(xué)校層面將創(chuàng)造力培養(yǎng)納入勞動教育總體規(guī)劃和目標(biāo)體系。2.課程整合：推動勞動教育課程與專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)融合。3.基地建設(shè)：建設(shè)或改造一批兼具勞動實(shí)踐和創(chuàng)新功能的實(shí)踐基地。4.師資培訓(xùn)：對勞動教育教師進(jìn)行創(chuàng)造力理論、創(chuàng)新方法、項目指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)。5.資源支持：設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，支持創(chuàng)新性勞動項目的開展和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。6.文化建設(shè)：通過舉辦創(chuàng)意競賽、成果展示等活動，營造全校范圍崇尚勞動、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍。**解析思路：*此題要求結(jié)合背景（時代、教育趨勢）和主題（勞動教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)），進(jìn)行系統(tǒng)性論述。需包含：現(xiàn)狀分析（隱含）、核心理念（為何要融入）、具體路徑（如何融入，從內(nèi)容、方法、評價等多方面展開）、實(shí)施保障（具體措施）。論述應(yīng)邏輯清晰，論點(diǎn)明確，論據(jù)（結(jié)合背景）充分，具有一定的深度和可操作性。四、案例分析題某高校開設(shè)了一門“智能產(chǎn)品設(shè)計”勞動教育課程，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，動手設(shè)計并制作具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的智能小產(chǎn)品。課程不僅包含理論學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐和團(tuán)隊協(xié)作。請分析該課程設(shè)計如何體現(xiàn)勞動教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)的融合，并評估其在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展方面的可能效果與潛在問題。課程設(shè)計體現(xiàn)勞動教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)融合的方面：1.內(nèi)容融合：課程主題“智能產(chǎn)品設(shè)計”本身就融合了“勞動”（設(shè)計、制作、調(diào)試等實(shí)踐過程）與“創(chuàng)造力”（設(shè)計新穎、實(shí)用的智能產(chǎn)品）。學(xué)生需要運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動實(shí)踐。2.過程導(dǎo)向：課程強(qiáng)調(diào)“動手實(shí)踐”，這本身就是勞動教育的重要特征。從構(gòu)思、設(shè)計、原型制作到測試、改進(jìn)，整個過程充滿了創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)和問題解決的機(jī)會。3.目標(biāo)明確：課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并將“實(shí)用性”作為智能產(chǎn)品設(shè)計的要求，這體現(xiàn)了勞動教育中培養(yǎng)創(chuàng)造“有價值”產(chǎn)品（即滿足社會或用戶需求的成果）的目標(biāo)。4.能力培養(yǎng)：課程要求學(xué)生“結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識”，鍛煉了知識應(yīng)用能力；“動手設(shè)計并制作”，提升了動手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力；“團(tuán)隊協(xié)作”，培養(yǎng)了溝通協(xié)作能力。這些都是勞動教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)共同關(guān)注的能力。5.情境創(chuàng)設(shè)：智能產(chǎn)品設(shè)計是一個貼近現(xiàn)實(shí)、充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，為學(xué)生的創(chuàng)造性勞動提供了良好的實(shí)踐情境。課程在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展方面的可能效果：1.激發(fā)創(chuàng)新興趣：智能科技領(lǐng)域的新穎性和趣味性容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造熱情。2.提升實(shí)踐創(chuàng)新能力：學(xué)生在動手制作過程中，能夠?qū)?chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)體，體驗創(chuàng)造的樂趣，提升工程思維和創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)問題解決能力：在設(shè)計和制作過程中遇到的技術(shù)難題和意外情況，鍛煉學(xué)生分析問題、尋找解決方案的能力。4.促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：智能產(chǎn)品設(shè)計往往涉及工程、計算機(jī)、設(shè)計、材料等多個學(xué)科知識，有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。5.增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力：團(tuán)隊項目要求成員分工合作、交流想法、解決沖突，有效提升協(xié)作和溝通能力