2025年大學(xué)勞動教育專業(yè)題庫——大學(xué)勞動教育專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、結(jié)合當(dāng)前大學(xué)勞動教育改革的要求，分析“實(shí)踐能力培養(yǎng)”在勞動教育專業(yè)中的核心地位及其內(nèi)涵。請闡述勞動教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備哪些關(guān)鍵實(shí)踐能力，并說明這些能力對于其個人發(fā)展和社會貢獻(xiàn)的重要性。二、假設(shè)你所在的大學(xué)計(jì)劃開設(shè)一門新的勞動教育實(shí)踐課程，主題為“社區(qū)服務(wù)與環(huán)境保護(hù)”。請?jiān)O(shè)計(jì)該課程的總體目標(biāo)，并詳細(xì)設(shè)計(jì)其中兩個學(xué)時(shí)的具體活動方案。要求說明活動目標(biāo)、內(nèi)容、流程、所需資源、預(yù)期效果以及安全保障措施。三、某高校勞動教育實(shí)踐基地組織了一次“傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)”活動，活動結(jié)束后，基地收集到了一些學(xué)生的反饋意見，其中既有贊揚(yáng)也有批評。請以基地工作人員的身份，撰寫一份關(guān)于本次活動的簡要總結(jié)與反思報(bào)告。報(bào)告中需分析活動的成功之處與存在的問題，并提出至少兩條具體的改進(jìn)建議。四、請論述在勞動教育實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，高校教師應(yīng)扮演的角色以及應(yīng)具備哪些關(guān)鍵能力。結(jié)合勞動教育實(shí)踐的特點(diǎn)，提出至少三種提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的有效途徑。五、大學(xué)勞動教育專業(yè)的實(shí)踐能力評價(jià)是一個復(fù)雜的過程。請分析當(dāng)前勞動教育實(shí)踐能力評價(jià)中可能存在的主要問題，并提出構(gòu)建科學(xué)、多元的勞動教育實(shí)踐能力評價(jià)體系的思路與建議。試卷答案一、答案：“實(shí)踐能力培養(yǎng)”是大學(xué)勞動教育專業(yè)的核心任務(wù)，其地位體現(xiàn)在勞動教育旨在通過親身參與、動手操作、體驗(yàn)感悟來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動教育的目標(biāo)不僅是傳授知識和技能，更重要的是塑造正確的勞動價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)和積極的勞動精神，而這些都需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。勞動教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵實(shí)踐能力包括：1.勞動實(shí)踐操作能力：掌握基本的生產(chǎn)勞動、生活勞動和服務(wù)性勞動的技能與方法。2.問題解決能力：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題，并找到有效的解決方案。3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)與組織能力：能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組織和實(shí)施具體的勞動教育活動或項(xiàng)目。4.協(xié)作與溝通能力：在團(tuán)隊(duì)勞動中有效溝通、協(xié)調(diào)合作，共同完成目標(biāo)。5.反思與評價(jià)能力：對自身的勞動實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思，對勞動教育的效果進(jìn)行評價(jià)。6.創(chuàng)新思維能力：在實(shí)踐中能夠思考改進(jìn)方法，提出新的勞動項(xiàng)目或活動形式。這些能力對于學(xué)生個人發(fā)展至關(guān)重要，有助于提升動手能力、培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、促進(jìn)全面發(fā)展；對于社會貢獻(xiàn)而言，具備實(shí)踐能力的勞動者是推動社會進(jìn)步的重要力量，能夠更好地適應(yīng)社會需求，服務(wù)社會。解析思路：本題考查對勞動教育專業(yè)實(shí)踐能力核心地位的理解及其內(nèi)涵的闡述能力。解析思路如下：1.點(diǎn)明核心地位：首先要明確勞動教育的本質(zhì)是實(shí)踐性教育，強(qiáng)調(diào)其通過實(shí)踐促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)，從而論證實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心地位。2.列舉關(guān)鍵能力：結(jié)合勞動教育的目標(biāo)和要求，系統(tǒng)梳理學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵實(shí)踐能力，可以從操作、認(rèn)知、協(xié)作、反思、創(chuàng)新等多個維度進(jìn)行分類闡述。確保列舉的能力與勞動教育專業(yè)緊密相關(guān)。3.闡述重要性：分別從個人發(fā)展和社會貢獻(xiàn)兩個層面，論證這些實(shí)踐能力對于學(xué)生成長和貢獻(xiàn)社會的重要意義。個人發(fā)展方面可關(guān)聯(lián)綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)等；社會貢獻(xiàn)方面可關(guān)聯(lián)適應(yīng)社會、服務(wù)社會等。二、答案：總體目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解社區(qū)服務(wù)與環(huán)境保護(hù)的重要性，樹立正確的勞動價(jià)值觀和生態(tài)環(huán)保意識。2.培養(yǎng)學(xué)生參與社區(qū)事務(wù)、服務(wù)社會的實(shí)踐能力，提升溝通協(xié)作和解決問題的能力。3.通過親身參與勞動實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。4.引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考社區(qū)環(huán)境問題，激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的積極性和創(chuàng)造性。具體活動方案設(shè)計(jì)（示例一：社區(qū)清潔行動）：*活動目標(biāo)：清理指定社區(qū)區(qū)域的垃圾，美化社區(qū)環(huán)境；增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念和環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。*活動內(nèi)容：分組對社區(qū)公園或街道進(jìn)行垃圾撿拾、分類；擦拭公共設(shè)施；向社區(qū)居民宣傳垃圾分類知識。*活動流程：1.報(bào)到集合，明確任務(wù)分工和安全注意事項(xiàng)。2.按小組前往指定區(qū)域，進(jìn)行垃圾清理和分類。3.完成清潔任務(wù)后，在指定地點(diǎn)集合，清點(diǎn)工具，進(jìn)行簡短總結(jié)。4.（可選）組織小型垃圾分類知識宣傳活動。*所需資源：垃圾袋、手套、垃圾夾、掃帚、簸箕、分類垃圾桶、宣傳海報(bào)、飲用水等。*預(yù)期效果：社區(qū)環(huán)境得到改善；學(xué)生親身體驗(yàn)勞動，增強(qiáng)環(huán)保意識；提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。*安全保障措施：活動前進(jìn)行安全教育，提醒學(xué)生注意交通安全、避免接觸有害垃圾、注意防暑或防雨等；配備必要的防護(hù)用品；指定負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理和調(diào)度。具體活動方案設(shè)計(jì)（示例二：社區(qū)綠化美化）：*活動目標(biāo)：參與社區(qū)綠化美化勞動，美化社區(qū)環(huán)境；了解植物種植和養(yǎng)護(hù)知識；培養(yǎng)學(xué)生的勞動熱情和創(chuàng)造美的能力。*活動內(nèi)容：在社區(qū)指定區(qū)域種植花草、樹木；給社區(qū)現(xiàn)有綠植澆水、修剪、除草。*活動流程：1.集中學(xué)習(xí)簡單的種植和養(yǎng)護(hù)知識，講解工具使用方法及安全注意事項(xiàng)。2.按小組領(lǐng)取種植工具和花苗/樹苗，前往指定區(qū)域進(jìn)行種植或養(yǎng)護(hù)勞動。3.勞動過程中，可安排有經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)人員或老師進(jìn)行指導(dǎo)。4.完成后，小組分享勞動成果和心得，共同維護(hù)責(zé)任區(qū)域。*所需資源：花苗、樹苗、鏟子、鐵鍬、水桶、噴壺、手套、圍裙、園藝剪刀、肥料等。*預(yù)期效果：社區(qū)環(huán)境得到美化，增加綠化面積；學(xué)生學(xué)習(xí)種植養(yǎng)護(hù)知識，掌握基本勞動技能；體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美的過程，增強(qiáng)成就感。*安全保障措施：同上；使用工具注意安全，防止割傷、砸傷；種植區(qū)域選擇平整安全地帶；提醒學(xué)生避免接觸有毒植物。解析思路：本題考查勞動教育實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)能力，包括總體目標(biāo)設(shè)定和具體活動方案設(shè)計(jì)。解析思路如下：1.設(shè)定總體目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)圍繞課程主題（社區(qū)服務(wù)與環(huán)境保護(hù)）和勞動教育功能（價(jià)值觀塑造、能力培養(yǎng)）來設(shè)定，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一。應(yīng)涵蓋意識培養(yǎng)、能力提升、精神塑造等多個方面。2.設(shè)計(jì)具體方案（選擇或構(gòu)思活動）：選擇一個或設(shè)計(jì)一個與主題相關(guān)的具體勞動活動。*明確活動目標(biāo)：目標(biāo)需具體、可衡量，與總體目標(biāo)相呼應(yīng)，并聚焦于學(xué)生在活動中能獲得什么（知識、技能、態(tài)度、能力）。*設(shè)計(jì)活動內(nèi)容：內(nèi)容應(yīng)具體、操作性強(qiáng)，是活動目標(biāo)的具體體現(xiàn)。*規(guī)劃活動流程：流程應(yīng)清晰、合理，包含準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)活動的邏輯性。*列出所需資源：資源清單應(yīng)全面，包括人力、物力、場地等，確?；顒涌尚行?。*設(shè)定預(yù)期效果：預(yù)期效果應(yīng)與活動目標(biāo)相對應(yīng)，說明活動希望達(dá)成的結(jié)果。*制定安全措施：這是實(shí)踐活動中必不可少的一環(huán)，需具體、有針對性，覆蓋可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。3.方案設(shè)計(jì)要求：方案應(yīng)體現(xiàn)勞動教育的特點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐、體驗(yàn)感悟、協(xié)作互助、服務(wù)社會等。內(nèi)容要具有可行性，適合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平。三、答案：活動總結(jié)與反思報(bào)告（示例）活動主題：傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)活動（如剪紙、陶藝等）活動時(shí)間：[具體日期]參與人員：[具體年級/專業(yè)]學(xué)生一、活動概述本次傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)活動旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，了解傳統(tǒng)手工藝的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)動手能力和耐心細(xì)致的品質(zhì)?；顒友埩薣手工藝人姓名]老師進(jìn)行指導(dǎo)，共設(shè)置了[具體工藝名稱]等[數(shù)量]個體驗(yàn)站點(diǎn)，約有[人數(shù)]名學(xué)生參與。二、活動成功之處1.參與度高，興趣濃厚：大部分學(xué)生表現(xiàn)出對傳統(tǒng)手工藝的好奇心和參與熱情，活動現(xiàn)場氣氛活躍。2.體驗(yàn)效果顯著：學(xué)生通過親手制作，對傳統(tǒng)手工藝的制作過程和技藝有了直觀認(rèn)識，部分作品富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學(xué)生的動手能力和審美情趣。3.文化傳承意義得到體現(xiàn)：活動使學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的文化價(jià)值有了更深的理解，增強(qiáng)了文化自信和傳承意識。4.組織基本有序：活動前的宣傳、材料準(zhǔn)備和現(xiàn)場引導(dǎo)等環(huán)節(jié)基本順暢，保障了活動的順利開展。三、存在的問題1.時(shí)間安排略顯緊張：部分學(xué)生反映在體驗(yàn)每個站點(diǎn)時(shí)感覺時(shí)間不足，未能充分掌握制作技巧或完成更復(fù)雜的作品。2.材料準(zhǔn)備有待優(yōu)化：個別站點(diǎn)材料種類不夠豐富，或部分材料準(zhǔn)備數(shù)量略顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分體驗(yàn)。3.指導(dǎo)力量相對薄弱：由于參與學(xué)生較多，每個站點(diǎn)指導(dǎo)老師數(shù)量有限，對于動手能力較弱或遇到困難的學(xué)生，個性化指導(dǎo)不夠充分。4.場地空間限制：部分區(qū)域?qū)W生過于集中，存在一定的擁擠現(xiàn)象，影響了體驗(yàn)的舒適度。四、改進(jìn)建議1.優(yōu)化時(shí)間安排：考慮適當(dāng)延長活動總時(shí)長，或調(diào)整各站點(diǎn)體驗(yàn)時(shí)間分配，確保學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。2.豐富和充足材料：增加材料種類，考慮準(zhǔn)備不同難度的材料包供學(xué)生選擇；提前做好充分的材料預(yù)估和準(zhǔn)備，確保供應(yīng)充足。3.加強(qiáng)指導(dǎo)力量：增加指導(dǎo)老師或邀請有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生志愿者協(xié)助，確保能夠及時(shí)給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和幫助。4.改善場地布局：合理規(guī)劃各站點(diǎn)位置，增加活動場地空間，設(shè)置安全通道，引導(dǎo)學(xué)生有序流動，避免擁擠。解析思路：本題考查對勞動教育實(shí)踐活動的反思與評價(jià)能力，要求以書面報(bào)告形式呈現(xiàn)。解析思路如下：1.活動概述：簡要介紹活動的基本信息，如主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、主要環(huán)節(jié)等，為后續(xù)總結(jié)和反思提供背景。2.總結(jié)成功之處：客觀、具體地列舉活動中做得好的方面?？梢詮膶W(xué)生參與度、活動效果、達(dá)成目標(biāo)、組織保障等多個角度進(jìn)行歸納。用具體事例或數(shù)據(jù)（如果可能）支撐觀點(diǎn)。3.分析存在問題：深入、誠懇地分析活動中存在的不足。要敢于正視問題，可以從時(shí)間、資源（材料、人力）、場地、組織管理、指導(dǎo)等方面進(jìn)行查找。問題分析要具體，避免空泛。4.提出改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出具有可行性、建設(shè)性的改進(jìn)措施。建議要具體明確，可以直接指出如何改進(jìn)（如延長時(shí)間、增加材料、增加指導(dǎo)人員、優(yōu)化布局等），體現(xiàn)反思的深度和解決問題的能力。四、答案：在勞動教育實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，高校教師扮演著至關(guān)重要的角色，是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者和評價(jià)者。教師應(yīng)扮演的角色：1.設(shè)計(jì)者與組織者：教師需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計(jì)富有意義、形式多樣的勞動教育實(shí)踐活動方案，并有效組織、協(xié)調(diào)活動的實(shí)施過程。2.指導(dǎo)者與教練：在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授必要的勞動知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，提供方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中的困難，提升操作能力和解決問題的能力。3.示范者與引領(lǐng)者：教師自身的勞動精神、工匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，用言傳身教引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀。4.溝通者與協(xié)作者：教師需要與學(xué)生、家長、企業(yè)、社區(qū)等外部資源建立良好溝通，協(xié)同合作，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的實(shí)踐機(jī)會和平臺。5.評價(jià)者與反思促進(jìn)者：教師需要對學(xué)生的實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、公正的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)其持續(xù)改進(jìn)和成長。教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力：1.扎實(shí)的勞動教育理論素養(yǎng)：深入理解勞動教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，把握勞動教育規(guī)律。2.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能：具備一定的動手實(shí)踐能力，了解相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐知識和技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。3.課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力：能夠根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)出既有教育意義又具吸引力的實(shí)踐課程和活動方案。4.有效的指導(dǎo)與溝通能力：能夠清晰指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，與學(xué)生、家長、企業(yè)等進(jìn)行良好溝通。5.組織與協(xié)調(diào)能力：能夠有效組織和協(xié)調(diào)復(fù)雜的實(shí)踐活動，管理好實(shí)踐過程中的各種資源。6.評價(jià)與反思能力：能夠運(yùn)用多元評價(jià)方法評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度反思。7.持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：勞動教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，教師需要保持學(xué)習(xí)，更新知識，創(chuàng)新實(shí)踐模式。提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的有效途徑：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：定期組織勞動教育理論與實(shí)踐、實(shí)踐技能相關(guān)的專項(xiàng)培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者、行業(yè)能手授課，提升教師的理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。2.建立教師實(shí)踐研修制度：鼓勵教師定期到企業(yè)、社區(qū)、勞動基地等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或掛職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解社會實(shí)際需求。3.促進(jìn)教師交流合作：建立教師學(xué)習(xí)共同體或交流平臺，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例，共同研討解決實(shí)踐指導(dǎo)中的問題。4.引進(jìn)校外資源：聘請企業(yè)工程師、技術(shù)專家、能工巧匠等擔(dān)任兼職教師或?qū)嵺`導(dǎo)師，豐富指導(dǎo)力量，帶來行業(yè)前沿知識和技能。5.完善激勵機(jī)制：建立對教師在勞動教育實(shí)踐指導(dǎo)方面貢獻(xiàn)的認(rèn)可和激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與實(shí)踐指導(dǎo)的積極性。解析思路：本題考查對高校教師在勞動教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中角色、能力及提升途徑的理解。解析思路如下：1.論述教師角色：從勞動教育實(shí)踐活動的全流程出發(fā)，分析教師在設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、示范、溝通、評價(jià)等環(huán)節(jié)中的作用和地位。每個角色都應(yīng)與“實(shí)踐能力培養(yǎng)”緊密關(guān)聯(lián)。2.闡述教師能力：結(jié)合教師扮演角色所需具備的條件，系統(tǒng)梳理教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。能力可以分為知識素養(yǎng)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等維度。確保能力描述與勞動教育專業(yè)和實(shí)踐活動要求相符。3.提出提升途徑：針對教師應(yīng)具備的能力，提出具體、可行的提升方法。可以從培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、交流合作、引入外部資源、制度保障等多個方面提出建議。途徑應(yīng)具有針對性和操作性。五、答案：當(dāng)前大學(xué)勞動教育實(shí)踐能力評價(jià)中可能存在的主要問題包括：1.評價(jià)主體單一：評價(jià)多由學(xué)?；蚪處焼畏矫孢M(jìn)行，缺乏學(xué)生自評、互評以及行業(yè)、社區(qū)等多方參與，評價(jià)結(jié)果可能不夠全面客觀。2.評價(jià)內(nèi)容片面：評價(jià)往往側(cè)重于勞動成果（如作品、報(bào)告）的展示，而對學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與度、投入程度、遇到的困難與解決、思想觀念的轉(zhuǎn)變、協(xié)作能力等過程性、發(fā)展性表現(xiàn)關(guān)注不足。3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊：對于勞動實(shí)踐能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素界定不清，導(dǎo)致評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、具體，難以衡量學(xué)生能力發(fā)展的真實(shí)水平，主觀性較強(qiáng)。4.評價(jià)方式傳統(tǒng)：評價(jià)方式多以簡單的結(jié)果檢查（如提交作品、撰寫報(bào)告）為主，缺乏對實(shí)踐能力高階要素（如創(chuàng)新、批判性思維、復(fù)雜問題解決）的有效評價(jià)方法。5.評價(jià)結(jié)果反饋與運(yùn)用不足：評價(jià)結(jié)果往往只作為成績記錄，未能有效用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)、教師的教學(xué)優(yōu)化以及學(xué)校勞動教育政策的調(diào)整。構(gòu)建科學(xué)、多元的勞動教育實(shí)踐能力評價(jià)體系的思路與建議：1.確立多元評價(jià)主體：建立包含教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、企業(yè)或社區(qū)評價(jià)等在內(nèi)的多元評價(jià)主體機(jī)制，從不同角度獲取評價(jià)信息，提高評價(jià)的全面性和公正性。2.豐富評價(jià)內(nèi)容維度：將評價(jià)內(nèi)容拓展至勞動知識掌握、勞動技能運(yùn)用、勞動態(tài)度情感、勞動習(xí)慣養(yǎng)成、問題解決能力、協(xié)作創(chuàng)新能力、反思評價(jià)能力等多個維度，全面反映學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。3.制定明確、具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：針對不同類型的勞動實(shí)踐和不同的能力維度，制定分級、可操作的評價(jià)指