《寫作：學(xué)習(xí)抒情》教案單元備課說明一、單元課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級)的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)”。在課程內(nèi)容中,此單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求,旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品,感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神,運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受”。在學(xué)業(yè)質(zhì)量中,第四學(xué)段(7—9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”要求學(xué)生能夠通過概括的方式,表達(dá)對作品的理解,“從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言,通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”,“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。綜上所述,課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量都要求,在學(xué)習(xí)反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí),應(yīng)關(guān)注主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句、表達(dá)方式三個(gè)方面的內(nèi)容,從而感悟人物精神。二、單元教材分析此單元是以“家國情懷”為主題的閱讀單元,同時(shí)又是一個(gè)以精讀為訓(xùn)練重點(diǎn)、側(cè)重涵泳品味的單元。此單元所選的都是表現(xiàn)家國情懷的作品,選編的五篇課文中既有抒情詩《黃河頌》,敘事詩《木蘭詩》,也有散文《老山界》《土地的誓言》,通訊《誰是最可愛的人》,文體多樣,各具特色,帶有濃厚的抒情色彩,適合進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)習(xí)此單元有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,激發(fā)其愛國之情,提高其文學(xué)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。三、單元學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一些基本的語文知識,具備了基本的閱讀能力。七年級上學(xué)期,關(guān)于語文的閱讀能力訓(xùn)練主要集中在朗讀和默讀上,而七年級下冊第一、二單元注重教授學(xué)生精讀的閱讀技巧。此單元對學(xué)生精讀能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,其一是讓學(xué)生體會作品中的抒情方式,特別是對間接抒情的把握,喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn);其二是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)做批注的習(xí)慣。七年級上冊第四單元曾要求學(xué)生在默讀的同時(shí)圈點(diǎn)勾畫,并就喜歡或疑惑的地方做標(biāo)注,此單元將進(jìn)一步教授學(xué)生認(rèn)識批注的類型,引導(dǎo)學(xué)生通過做批注深化自己對作品的個(gè)性化理解。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)直接抒情和間接抒情,結(jié)合課文中的關(guān)鍵語句體會作品的抒情方式。2.涵詠品味課文精彩語段,養(yǎng)成在閱讀時(shí)做批注的良好習(xí)慣。3.感受課文表現(xiàn)的家國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)說明就教學(xué)情況而言,七年級學(xué)生在寫作中存在情感單薄支撐不起主旨,抒發(fā)情感不真實(shí)等問題,其中主要癥結(jié)在于不會選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式,并且能夠靈活自由、恰如其分地使用,應(yīng)是此課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。寫作課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主探究、合作探究為主,以教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,放手讓學(xué)生感悟、品味,并且在交流中萌發(fā)口頭作文意識,讓他們想說、敢說、會說、能說,最終達(dá)到訴諸筆端、我手寫我口的教學(xué)目標(biāo)。在感悟品味中,教師需充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能,并利用優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作來引導(dǎo)學(xué)生思維。通過此課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生要學(xué)會留心觀察生活,充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),并能通過具體的方法恰到好處地表達(dá)情感,用抒情來豐富自己的精神生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合此單元學(xué)習(xí)的課文,了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。2.在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的尺度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的尺度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。教學(xué)方法朗讀法品析法合作探究法資源與工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境詩人白居易有云:“感人心者,莫先乎情?！贬溽嘤曛?我們或許會有不可名狀的哀愁;沐浴月光,我們或許會感到漫無邊際的孤獨(dú)。仰望蒼穹,遠(yuǎn)眺大海,我們心胸開闊;俯視大地,近觀流水,我們豪情萬丈。生活處處有美景,美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情,我們要善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會抒發(fā)真情實(shí)感。二、預(yù)習(xí)任務(wù)了解抒情的類型。(1)直接抒情:感嘆、變換人稱、反復(fù)、呼告、排比等。(2)間接抒情:借景抒情(寓情于景)、記事抒情(融情于事)、議論抒情(融情于理)、托物言志(融情于物)。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.出示問題:什么是抒情?抒情方式有哪幾種?2.出示任務(wù):通過對比兩個(gè)片段,體會抒情的好處。片段一:如今,我已離開了家,離開了帶給我無限回憶的地方,也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?踏上了追尋夢想的旅途。我不會放棄,因?yàn)槟f過的話,是我聽過的最動(dòng)聽的語言,盡管有些是批評,是責(zé)罵。媽媽,我想對您說很多話,但世界上所有的話都不如一句“謝謝您”。片段二:如今,我已離開了家,離開了帶給我無限回憶的地方,也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?踏上了追尋夢想的旅途。我不會放棄,因?yàn)槟f過的話,是我聽過的最動(dòng)聽的語言,盡管有些是批評,是責(zé)罵。媽媽,我想對您說,您是柔和的春風(fēng),撫弄著我這枝新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨,滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹,為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽,溫暖了我迷失的心房……媽媽,謝謝您!【點(diǎn)撥】片段二之所以比片段一好,就在于片段二運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,使文字充滿情意和張力?！扒閯?dòng)于中而形于言”,我們寫文章,總要表情達(dá)意,直接或間接地抒發(fā)和表達(dá)感情,這就是抒情。1.與同伴交流形成結(jié)論。抒情是一種在文中自然、真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂),使讀者產(chǎn)生共鳴,從而增強(qiáng)文章的感染力的表達(dá)方式。常見的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種。2.任務(wù)反饋:片段一主要運(yùn)用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。直入主題,引導(dǎo)學(xué)生理解抒情,并通過兩個(gè)感恩母親的文段對比,能夠直觀地看出抒情的作用,也能夠反思自己寫作時(shí)的問題,以備后面學(xué)以致用環(huán)節(jié)的應(yīng)用。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖“感人心者在乎真。”文章要達(dá)到感染讀者的目的,那就要說真話,抒真情。出示任務(wù):怎樣才能在寫作中做到這一點(diǎn)呢?合作交流,在教師的引導(dǎo)下形成結(jié)論。1.要關(guān)注自己的生活。在生活中要多留心,多觀察,多體驗(yàn)生活?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問?！敝灰覀冇H近自然,融入社會,就一定能寫出飽含真情實(shí)感的作文。2.力求“我手寫我心”。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會和人生的獨(dú)特感受。心里怎么想,筆下就怎么寫,用自己的語言寫出自己發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受和想法。因此,一要選取鮮活材料,切忌胡編亂造;二要說真話、實(shí)在話、自己的話。3.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉椒āＪ闱榈姆椒ǘ喾N多樣,有直抒胸臆法、借景抒情法、借物抒情法、借事抒情法等。無論采用什么方法抒情,都要為表達(dá)中心服務(wù)。(1)直抒胸臆:指作者抑制不住自己的感情,用文字直接傾瀉自己情感的抒情方法。直抒胸臆是作者情之所至,直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)心中的喜怒哀樂、愛憎和好惡,如光未然的《黃河頌》。(2)借事抒情:這是一種借用一件或幾件具有典型意在學(xué)生寫作之前,教給學(xué)生充足的方法,能夠幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)寫作,提高寫作質(zhì)量。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖義的事情,來抒發(fā)作者內(nèi)心感受或表達(dá)情感的抒情方法。這種寫法多用于敘事類作品,如楊振寧的《鄧稼先》。(3)議論抒情:這是一種寓情于理的抒情方法,可稱為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法,應(yīng)注意它與一般議論的不同,這里的議論只是抒情的手段,是為抒情服務(wù)的,如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。(4)借景抒情:通過對自然景物和生活場景的描寫,抒發(fā)人物或自己感情的寫作方法。借景抒情時(shí),不管是先寫景后抒情,還是先抒情后寫景,或者是把景和情糅合在一起,都必須以景物描寫為依托,以真情實(shí)感為基礎(chǔ),使兩者緊密結(jié)合,水乳交融,如陸定一的《老山界》。五、過程性評價(jià)組織學(xué)生寫一段話,抒發(fā)內(nèi)心的某種情感,如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等