《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》教案單元備課說明一、單元學習主題基于《義務教育語文課程標準》的闡述,此單元是活動探究單元。單元內(nèi)容由兩部分組成:①學生自主學習所需要的基本材料,包括課文、注釋、旁批、補白和技巧點撥;②學生自主學習所要完成的任務及各項學習活動的要求。要求學生組成學習小組,依托單元內(nèi)容,在教師的指導下自主展開學習活動,完成學習任務。二、單元教材分析活動探究單元采用任務驅(qū)動的方式組織教學內(nèi)容,在“活動任務單”中對整個單元的任務做概要說明,以方便學生總體把握。此單元的三個學習任務分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作。三、單元學情分析我們面對的是八年級學生,他們有強烈的好奇心,大部分學生比較關(guān)注時事,對新聞有一定的了解。經(jīng)過一年的初中學習,他們的語言表達能力和寫作能力均得到一定程度的提高,同學之間合作較密切。以上這些為學習此單元提供了良好的基礎(chǔ)。但同時也要引導學生意識到新聞語言、新聞寫作和平時接觸較多的文學作品和作文的區(qū)別。四、單元學習目標1.通過閱讀課文等材料,掌握基礎(chǔ)知識;通過橫向?qū)Ρ?了解常見的新聞體裁的特點,為整個單元的學習做準備、打基礎(chǔ)。2.鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力;提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。3.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習慣;形成求真求實、冷靜客觀的思維方式;學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。設(shè)計說明這篇通訊刊發(fā)后產(chǎn)生了強烈反響,新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體第一時間對稿件進行了轉(zhuǎn)載。很多讀者都認為,此文既有新聞事實,又有歷史資料;既有中國立場,又有國際視野;既有精彩的故事,又有昂揚的精神,是一篇通訊精品。從文章寫法的角度來看,作者善于渲染氛圍,長于鋪墊蓄勢,充分突出了新聞事件本身扣人心弦之處。同時,作者還引用相關(guān)資料,給讀者提供了“新聞背后的事實”,使文章更有深度和厚度。學習目標1.了解這則通訊所報道事件的來龍去脈與重要意義,感受作者在作品中體現(xiàn)的情感。2.思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實的,理解新聞采訪的作用和價值。3.掌握通訊這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識,了解其寫法特點。教學重難點1.引導學生根據(jù)課文的背景資料,體會作者的情感。2.引導學生分析作者在此文中是怎樣組織新聞事實的,深入理解新聞采訪的價值。教學方法朗讀、默讀法自主學習法合作探究法資源與工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排1課時。教學過程一、學習情境航母建設(shè)承載著國人百年強國強軍的夢想,而只有艦載戰(zhàn)斗機成功著艦起飛,中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在“著艦”“起飛”這兩道坎中,著艦是“刀尖上的舞蹈”、世界公認的高風險難題。這節(jié)課,我們一起來學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》,全身心感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。二、預習任務1.字音字形。桅(wéi)桿浩瀚(hàn)嫻(xián)熟咆(páo)哮鐫(juān)刻 一絲不茍(gǒu) 殫(dān)精竭(jié)慮2.根據(jù)釋義明確詞語。雕刻:鐫刻熟練:嫻熟連最細微的地方也不馬虎,形容辦事認真:一絲不茍比喻原來沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè):白手起家用盡精力,費盡心思:殫精竭慮3.文體知識。通訊是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法,具體詳細、生動形象地反映新聞事件或表現(xiàn)典型人物的一種新聞報道形式。通訊的類型有很多,最常見的是人物通訊和事件通訊。三、學習任務一教師活動學生活動設(shè)計意圖指導學生自讀課文,關(guān)注通訊的特點,并理解課文內(nèi)容。1.此課標題的作用是什么?2.此文的寫作順序緊扣標題中的哪個字?請據(jù)此給課文劃分層次。【點撥】學生回答緊扣“著”字或“驚”字都是可以的。通過這種形式的思考,學生學會整體感知即可。朗讀課文,小組討論交流,發(fā)言展示。1.(1)主標題:“著”是專業(yè)術(shù)語,指著艦?！耙恢笨梢岳斫鉃榈谝淮沃?也可以理解成艦載機著艦的瞬間,由飛行到降落,戛然而止的狀態(tài)?！昂Ｌ臁本哂须p重含義,既指客觀的廣闊自然環(huán)境,也喻指整個世界?！绑@”意蘊豐富,指艦載機驚心動魄的著艦過程震驚全世界。(2)副標題:直觀、全面,具有事件概括性,能夠交代清楚新聞故事?！澳繐簟蓖伙@現(xiàn)場感;“首架次”讓主題更集中,事件更突出;“成功著艦”的結(jié)果,也讓新聞報道更具價值。2.緊扣“著”字。第一部分(1—4):寫著艦前的“驚顫”。第二部分(5—20):寫著艦時的“驚魂”。第三部分(21—26):寫著艦后的“驚喜”。通過自由朗讀和小組合作探究,引導學生整體感知課文內(nèi)容。四、學習任務二教師活動學生活動設(shè)計意圖引導學生再讀課文,品讀并進行圈畫。1.品讀正面描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦情景的句子,說說它們的表達效果。(1)繞艦一轉(zhuǎn)彎,二轉(zhuǎn)彎,放下起落架,放下尾鉤,殲-15艦載機像凌波海燕,輕巧靈活地調(diào)整好姿態(tài)飛至艦艉后上方,對準甲板跑道,以幾近完美的軌跡迅速下滑。(2)聲如千騎疾,氣卷萬山來。(3)記者眼前的飛行甲板上,定格了一個象征勝利的巨大“V”字:阻攔索的兩端構(gòu)成“V”上邊的兩頭,尾鉤鉤住處,則是“V”字的底尖。認真品讀描寫航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的情景的句子,小組合作,討論探究。1.(1)“轉(zhuǎn)彎”“放下”“調(diào)整”“下滑”一連串動詞的使用,將艦載機降落的過程生動形象地展現(xiàn)了出來。“像凌波海燕”運用了比喻的修辭手法,描寫出殲-15艦載機著艦時輕盈靈活的姿態(tài),表現(xiàn)出飛行員高超的技術(shù)水平。(2)運用對偶和比喻的修辭手法,增強了課文的氣勢,生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢,具有感染力。(3)這是一個特寫鏡頭,“定格了一個象征勝利的巨大‘V’字”,運用了細節(jié)描寫,形象地描寫了阻攔索的形狀,既是對當時情景的生動再現(xiàn),又點出這次降落的意義,更表達了作者對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪之情,并為下文描寫艦上人們感情的爆發(fā)蓄勢。2.(1)運用環(huán)境描寫,交代了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次著艦的自然環(huán)境?！昂ｏL呼嘯,海浪1.引導學生品析這則通訊中細節(jié)描寫的妙處,以及議論的精當。2.體會航空母艦艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的重要歷史意義。2.除了重點刻畫“著艦”的過程外,這篇通訊還描寫了著艦前和著艦后的場景,有什么表達效果?結(jié)合下列句子具體分析。(1)渤海某海域,海風呼嘯,海浪澎湃。遼闊的海面上,我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上,艷紅的八一軍旗迎風招展。(2)艦載戰(zhàn)斗機上艦,中國白手起家,一切從零開始。某大國一名上將曾說:“我們可以把航空母艦送給你們,但是,十年之內(nèi),你們不可能讓艦載機上艦!”(3)殲-15艦載機前沸騰了,鮮花映襯著飛行員的笑臉,人們忘情地與飛行員緊緊擁抱,爭相與飛行員合影留念……3.課文中還穿插了很多精彩的議論性語句。請結(jié)合具體語句,有感情地讀一讀,并說說它們的作用。(1)這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機上艦,承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大海可以做證:為了這一夢想成真,古老的中華民族,已經(jīng)等了近百年;人民海軍官兵,已經(jīng)期盼了半個多世紀。(2)這更不是一次普通的降落。這是世界公認的最具風險的難題。……第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束到現(xiàn)在,某大國海軍已經(jīng)墜毀了1000多架飛機,700多名飛行員喪生,其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時候。(3)為了這一著,面對技術(shù)封鎖,多少人殫精竭慮,青絲變白發(fā);多少人頑強攻關(guān),累倒在試驗場;多少人無怨無悔,默默奉獻……澎湃”“遼闊”等展現(xiàn)出渤海海面的景象,渲染了著艦前莊嚴肅穆的氣氛。(2)引用某大國一名上將的話,屬于側(cè)面描寫,突出了我國航母發(fā)展過程的艱難,歌頌了中國人民的強軍夢想、堅定信念和奉獻精神,說明了我國航母艦載戰(zhàn)斗機成功著艦的巨大歷史意義。(3)運用動作描寫和神態(tài)描寫,生動形象地寫出了殲-15艦載機成功著艦后,人們難以言表的激動和喜悅之情。3.(1)這段議論性文字寫出了此次飛行的歷史意義?！俺休d著國人的強軍夢想”寫出了這次飛行對國人的重大意義;“近百年”“半個多世紀”表明了國人“等”“期盼”的時間之久。(2)“這更不是一次普通的降落。這是世界公認的最具風險的難題”兩句揭示了這次降落的歷史意義,突出了難度之大?！?000多架”“700多名”用具體的數(shù)字進一步突出了艦載機降落極具風險,對應下文“刀尖上的舞蹈”。(3)運用一組排比句,突出了我國航母發(fā)展過程的艱難,深情地贊頌了中國海軍為實現(xiàn)航母艦載戰(zhàn)斗機成功著艦所做出的巨大貢獻。五、學習任務三教師活動學生活動設(shè)計意圖引導學生再讀課文,了解不同新聞體裁的特點。比較消息、新聞特寫、通訊三種新聞體裁的不同。學生思考討論。時效性:消息時效性強;新聞特寫時效性一般;通訊時效性較弱。報道對象:消息報道事件整體;新聞特寫報道某一場景;通訊報道整體及細節(jié)。篇幅:消息的篇幅一般而言比較短小;新聞特寫的篇幅比較靈活;通訊的篇幅較長。表達方式:消息以記敘、說明為主;新聞特寫以記敘、描寫為主;通訊則綜合運用多種表達方式。