主題三做一名地球衛(wèi)士課題1.地球?qū)儆谡l教學目標學習簡單的食物鏈知識。初步了解物種滅絕的事實。理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。第一課時教學活動及過程導(dǎo)入?！敖處熇首x教科書第４8頁的課文，然后說明：課文中提到的同學們的感覺可能與大家相同,我自己也有相同的感覺,也很欣賞同學們的報告?！伴喿x與討論。請學生朗讀教科書第48頁的課文,然后通過下列問題引導(dǎo)學生討論:除了課文中提到的，還有哪些生命比人類在地球出現(xiàn)得更早?怎樣才算是“與其他生命友好相處“?為什么說”尊重地球上所有的生命,就是愛護人類自己“?(人類生存離不開良好的環(huán)境)小組討論。教師朗讀教科書第48頁下方的“令人深思的數(shù)學”，并請學生結(jié)合第49頁幾個學生的疑問和感想。然后將學生分成小組，請學生參考教科書的內(nèi)容,以及自己在課前所搜集到的資料、教師提供的有關(guān)資料等，交流有關(guān)動植物滅絕的情況。教師在小組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，要求每個小組選擇一兩種向全班介紹,在介紹時要說明該物種滅絕的原因。并且鼓勵以小組合作形式向全班介紹，如有人介紹該物種特點,有人說明其滅絕原因，同時，還有人模擬等。教師要提醒學生，也許有些動植物在全世界還沒有徹底滅絕，但已經(jīng)逐漸減少,會走到這樣的地步？可以在全班介紹這樣的動植物。教師在小組討論時巡視，適當協(xié)調(diào)各小組所選擇的物種，盡量避免重復(fù)。全班交流。每個小組輪流向全班介紹。教師也可以向全班做介紹,特別是有生態(tài)意識,使他們感受到這個問題離自己并不遙遠。教師對各個小組的介紹進行評價,并特別贊揚那些能夠清楚說明物種滅絕原因的或者能夠選擇本地區(qū)實例的小組。全班討論。全班學生自由討論,教師應(yīng)特別引導(dǎo)學生思考:隨著物種的消失和滅絕,會出現(xiàn)審美的情況？人類會面臨什么樣的局面?我們生活會產(chǎn)生什么樣的變化?教師簡單小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。第二課時教學活動及過程導(dǎo)入。從家庭作業(yè)1中選擇優(yōu)秀者,由教學或者學生朗讀。閱讀與探究。教師提問學生：“有沒有聽說過食物鏈?什么教做食物鏈？”自由辯論。教師小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。課題２．水的危急教學目標了解水質(zhì)的不同標準,及其對于人類生活的具體意義。進一步從宏偉和微觀角度了解水資源的嚴峻現(xiàn)狀。在原有基礎(chǔ)上提升珍惜和愛護水資源的態(tài)度。能夠自覺自愿地投入節(jié)約水的行動中。教學活動及過程導(dǎo)入。閱讀與討論。請學生閱讀教科書第５3頁的照片和文字，通過提問和討論,使學生充分理解這些照片和文字所表達的意義。小組探究。將學生分成七個小組,每個小組各代表教科書第5４頁的七大水系顯示圖中的一各水系。然后各小組分別研究自己的水系，參與顯示圖下方的標準和全國地圖，明確該水系的狀況，準備向全班做介紹。表演與交流．各個小組輪流向全班介紹本小組所代表的水系,并且對其他小組提出的問題給予回答。總結(jié)。布置家庭作業(yè):每個學生自己創(chuàng)作一條（幅）宣傳節(jié)約水、珍惜水的標語或圖畫。課題３．播種綠色播種希望教學目標了解沙塵暴問題與人類行為之間的關(guān)系。知道人類懂得樹木森林與自身生存的關(guān)系經(jīng)歷過許多曲折。了解人們?yōu)榛謴?fù)環(huán)境所做的努力。教學活動及過程導(dǎo)入。閱讀與探究。教師朗讀教科書地5４頁開始的文字，然后請學生閱讀本頁及第５5頁的照片和文字。以下面問題引導(dǎo)學生展開討論。（曾經(jīng)聽說過或者經(jīng)歷過沙塵暴嗎?能夠就聽說的或者自己的經(jīng)歷描述以下沙塵暴的情景嗎?教科書上說沙塵暴給人們的健康和生活帶來嚴重的威脅,那么是什么樣的威脅?沙塵暴是從哪里來的?是純粹的自然現(xiàn)象嗎?可以參考教科書第55頁下面的資料展開討論,單應(yīng)當在此基礎(chǔ)上深化，讓學生充分發(fā)表意見，并且通過自己的思考提升對沙塵暴的已有認識。）(這些羊怎么了?許多媒體曾經(jīng)報道這些羊的事情,有同學聽說過嗎？先由學生介紹,教師總結(jié)。)閱讀與交流。請學生閱讀教科書第5６頁馬永順的故事、第59頁牛玉琴的故事,然后就以下問題請學生以自由發(fā)言形式交流讀后感，教師通過以下問題引導(dǎo)學生:以前聽說過馬永順的故事馬？人們?yōu)槭裁匆轳R永順修建塑像和墓碑?教科書上講的“曾經(jīng)的教訓”是指什么?以前聽說過牛玉琴的故事嗎?(或者事跡相似的其他人。）牛玉琴的故事告訴了我們什么樣的環(huán)境變化過程?牛玉琴的事跡說明了什么?(人類能夠破壞環(huán)境,但也可以保護和恢復(fù)環(huán)境。）馬永順和牛玉琴的行為,不僅播種綠色，也播種了希望。?課題4.生活中的垃圾教學目標認識3個“R”符號，并了解其所代表的含義。進一步形成對待垃圾的正確態(tài)度和行為習慣。教學活動及過程導(dǎo)入小組探究。將學生分成小組，根據(jù)家庭作業(yè)的觀察結(jié)果展開討論,并填寫在教科書第58頁的表格中。全班交流。每個小組向全班報告自己的討論結(jié)果。教師適當提示，對學生的結(jié)果給予修正和補充。閱讀與討論。請學生觀察教科書第５9頁的垃圾處理圖,以自由發(fā)言的形式明確主要的步驟和過程。教師要保證學生基本正確地理解垃圾處理的主要流程,可以在黑板上寫出來。問題解決。閱讀教科書第5９頁的３個“R”,教師依此與學生討論三個“R”，以確保他們正確理解其含義。然后進一步探討:在我們周圍，我們自己和其他人是不是做到了3個“R”？哪一種做到了?哪一種沒有做到？由于什么原因？今后有可以怎么辦？完成教科書第５9頁下方的探究練習。教師總結(jié)。課題５．凈化空氣,保護環(huán)境教學目標了解有關(guān)空氣質(zhì)量的知識。提高批判性思維的能力，學會從不同角度思考問題。初步了解和接受可持續(xù)發(fā)展的思想。第一課時教學活動及過程導(dǎo)入。請學生朗讀教科書第60頁上方的文字,并提問學生:“本地區(qū)電視臺有沒有空氣質(zhì)量報告？你們是否看過或者經(jīng)常收看空氣質(zhì)量報告？”小測驗。請學生完成教科書第６0頁的小測驗——寫在另外的紙上。教師在黑板中間畫一豎線,將黑板分成左右兩半。然后,請學生自愿發(fā)言,說明自己對各項問題的回答,教師在一邊記下學生的回答。教師應(yīng)盡可能將學生的各種回答全部記錄下來。接著，在另外一邊寫下三種主要污染物的名稱,再從所回答的來源中選擇正確的分別寫在污染物下(旁)。在完成這項工作時,可以適當加以解釋。閱讀與理解。教師說明，就在十年前，“空氣質(zhì)量報告”還是個新鮮事?，F(xiàn)在,許多城市和地區(qū)的電視臺、報紙都有了這方面的內(nèi)容。這說明了什么?鼓勵學生自由發(fā)言并加以引導(dǎo)請學生朗讀教科書第60頁的兩個小故事,并讓學生以自由發(fā)言的形式進行評價和發(fā)表感想，教師適當予以補充。小辯論。讓學生閱讀教科書第６3頁的幾段說明文字。教師講解:“課文里提到的許多造成空氣污染的原因都與我們每個人的日常生活息息相關(guān)。工業(yè)生產(chǎn)關(guān)系到每個人的衣食