第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》

內(nèi)容：本章節(jié)主要介紹了名著《駱駝祥子》的基本情況，包括作者老舍的生平簡介、作品背景、主要人物形象和故事梗概。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解這部作品的藝術(shù)特色和社會(huì)意義，為后續(xù)的閱讀和思考奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣和習(xí)慣，提升文學(xué)鑒賞能力。通過《駱駝祥子》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解人物情感，體會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)對(duì)時(shí)代背景的感知。同時(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提高批判性思維和審美判斷力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別常見的文學(xué)體裁和表達(dá)方式。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的小說閱讀，具備基本的閱讀理解和分析能力。然而，對(duì)于《駱駝祥子》這樣一部反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典名著，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上可能存在不足，對(duì)于老舍的生平和作品的時(shí)代背景了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣因人而異，但普遍對(duì)人物命運(yùn)和社會(huì)問題較為關(guān)注。學(xué)生具備一定的分析能力，能夠通過細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)發(fā)展來理解人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)和同伴的討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》時(shí)可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)作品背景和人物關(guān)系的理解不夠深入；二是對(duì)于老北京風(fēng)土人情的描述感到陌生；三是作品中的社會(huì)批判和人物心理描寫可能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。此外，學(xué)生可能對(duì)閱讀長篇小說缺乏耐心，容易在閱讀過程中失去興趣。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解作品背景和人物塑造，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體展示老北京的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生克服地域文化差異帶來的閱讀障礙。

4.組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供拓展閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富課堂內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示老舍的圖片和簡介，簡要介紹老舍及其作品《駱駝祥子》。

-提問：同學(xué)們對(duì)老舍和《駱駝祥子》有哪些了解？

-學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-老舍生平及創(chuàng)作背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時(shí)代背景。

-分析作品的主要人物形象，如祥子、虎妞、劉四爺?shù)?，探討人物性格特點(diǎn)。

-講解作品中的典型情節(jié)，如祥子買車的經(jīng)歷、與虎妞的關(guān)系等，分析情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的社會(huì)問題，如階級(jí)矛盾、人性扭曲等，探討作品的社會(huì)意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：以小組為單位，分析作品中的某個(gè)情節(jié)，探討其表現(xiàn)手法和主題。

-學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-課堂問答：教師提出與作品相關(guān)的問題，學(xué)生回答，教師給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品的主題和人物形象。

-提問：同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)《駱駝祥子》有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀原著《駱駝祥子》，完成以下任務(wù)：

1.選擇一個(gè)自己喜歡的角色，寫一篇人物小傳，分析其性格特點(diǎn)。

2.選擇一個(gè)情節(jié)，結(jié)合作品背景，寫一篇讀后感。

-下節(jié)課將進(jìn)行小組交流，分享閱讀心得。知識(shí)點(diǎn)梳理《駱駝祥子》作為七年級(jí)下冊語文教材中的名著導(dǎo)讀，涵蓋了豐富的知識(shí)點(diǎn)。以下是對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.作者及生平

-老舍簡介：原名舒慶春，中國現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

-生平事跡：老舍出生于北京一個(gè)貧寒家庭，經(jīng)歷過社會(huì)的底層生活，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的素材。

2.作品背景

-時(shí)間背景：20世紀(jì)20年代至30年代，舊中國的社會(huì)風(fēng)貌。

-社會(huì)背景：軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與腐敗。

3.人物形象

-祥子：本作品的主人公，一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良的農(nóng)民，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

-虎妞：祥子的妻子，潑辣、粗俗，但也有善良的一面。

-劉四爺：車廠老板，剝削祥子等車夫，具有強(qiáng)烈的階級(jí)意識(shí)。

-小福子：祥子的妹妹，天真、善良，但命運(yùn)悲慘。

4.故事情節(jié)

-祥子來到北平，憑借勤勞和誠實(shí)開始生活。

-祥子歷經(jīng)磨難，終于買到一輛車，成為自食其力的車夫。

-祥子與虎妞結(jié)婚，但婚姻并不幸福。

-祥子失去車和虎妞，生活陷入困境。

-祥子妹妹小福子因生活所迫，走上賣淫之路。

-祥子最終走上反抗的道路，但已無法挽回。

5.主題思想

-揭露舊社會(huì)對(duì)底層人民的剝削和壓迫。

-反映勞動(dòng)人民的生活困境和掙扎。

-表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的反抗精神。

6.藝術(shù)特色

-現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-深刻揭示了人物的內(nèi)心世界，具有強(qiáng)烈的感染力。

-運(yùn)用北京方言，增加了作品的地方特色。

7.價(jià)值意義

-《駱駝祥子》是我國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，具有較高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。

-對(duì)研究20世紀(jì)20年代至30年代的社會(huì)生活具有參考價(jià)值。

-為當(dāng)代讀者提供了對(duì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《駱駝祥子》這一章節(jié)，我深感名著閱讀教學(xué)的不易。以下是我的一些教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，對(duì)作品中的社會(huì)背景和人物關(guān)系理解不夠深入。他們在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時(shí)，往往只停留在表面，缺乏對(duì)深層含義的挖掘。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對(duì)作品背景的講解，讓學(xué)生了解作品所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物的心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀過程中容易失去興趣，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)長篇小說的閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我打算在課堂上引入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在參與中感受閱讀的樂趣。此外，我還計(jì)劃利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再者，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力有待提高。他們在完成作業(yè)時(shí)，往往無法將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為文字。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在課后布置一些寫作任務(wù)，如寫人物小傳、讀后感等，并給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平。

此外，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的不足。比如，我在講解作品時(shí)，可能過于注重情節(jié)分析，而忽視了作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，