2025-2026學(xué)年蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級上冊（全冊）每課知識點清單目錄1單元研究土壤1土壤里面有什么2不同的土壤3肥沃的土壤4植被與土壤2單元固體和液體5認識液體6認識固體7固體的混合與分離8固體、液體的混合與分離3單元地球上的水體9河流與湖泊10地下水11海洋12珍惜水資源4單元空氣的性質(zhì)13吹氣球14稱空氣15熱氣球16風(fēng)的形成5單元材料的演變17天然材料與人造材料18紡織材料19建筑材料20納米材料專項學(xué)習(xí)像工程師那樣第一單元研究土壤土壤里面有什么核心知識點土壤的組成成分：包含固體顆粒（沙、黏土、粉沙）、腐殖質(zhì)（動植物腐爛后的物質(zhì)，黑色或褐色）、水、空氣，還有少量微生物（如細菌、真菌，肉眼難見）。土壤成分的觀察方法：看：用放大鏡觀察固體顆粒大小、腐殖質(zhì)顏色；摸：捻一捻，沙顆粒粗、黏土細膩；聞：新鮮土壤有泥土味（腐殖質(zhì)的氣味）；篩：用不同孔徑的篩子分離沙和黏土（沙留在粗篩，黏土漏下）；各成分的作用：沙和黏土支撐植物根系，腐殖質(zhì)提供養(yǎng)分，水和空氣滿足植物生長需求（如根系呼吸需要空氣）。探究實踐：分組采集校園或公園的土壤樣本，用“看、摸、聞、篩”的方法觀察，填寫“土壤成分記錄表”（如“沙顆粒占比多少”“是否看到腐殖質(zhì)”），對比不同地點（如樹下、操場邊）土壤成分的差異。不同的土壤（1）核心知識點土壤的分類及特點：沙質(zhì)土：顆粒大、空隙大，滲水快、保水差，手感粗糙（如沙灘上的土）；黏質(zhì)土：顆粒小、空隙小，滲水慢、保水好，手感黏膩（如稻田里的土）；壤土：顆粒大小適中、空隙適中，滲水和保水能力均衡，手感松軟（如菜園里的土）；土壤與植物的匹配：沙質(zhì)土適合種耐旱作物（花生、紅薯），黏質(zhì)土適合種喜濕作物（水稻、蓮藕），壤土適合種多種作物（蔬菜、小麥），因土壤特性匹配植物生長需求。（2）探究實踐：準備沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各一份，做“滲水實驗”——三個透明杯子底部扎小孔，分別裝等量三種土壤，上方倒等量水，觀察并記錄“哪杯滲水最快”“哪杯滲水最慢”，分析結(jié)果與土壤特點的關(guān)系。肥沃的土壤核心知識點土壤肥力的關(guān)鍵：腐殖質(zhì)含量越高，土壤越肥沃，腐殖質(zhì)能為植物提供氮、磷、鉀等養(yǎng)分，讓植物長得更茂盛。增加土壤肥力的方法：施有機肥（如動物糞便、堆肥，腐爛后形成腐殖質(zhì)）；種植綠肥（如紫云英，翻入土壤后腐爛成腐殖質(zhì)）；輪作（不同作物交替種植，避免土壤養(yǎng)分過度消耗）；土壤肥力的破壞：過度使用化肥（導(dǎo)致土壤板結(jié)）、暴雨沖刷（帶走腐殖質(zhì)）、過度開墾（破壞土壤結(jié)構(gòu)），會讓土壤變貧瘠。探究實踐：收集“肥沃土壤”（菜園土）和“貧瘠土壤”（操場沙質(zhì)土），分別裝入花盆，種上相同的小苗（如綠豆苗），每周澆等量水，觀察2周，記錄“哪盆小苗長得高、葉片綠”，討論“肥沃土壤對植物生長的影響”。植被與土壤核心知識點植被對土壤的保護作用：植物根系能固定土壤顆粒，防止暴雨、大風(fēng)把土壤沖走（減少水土流失）；植物落葉腐爛后能增加土壤腐殖質(zhì)，提高肥力。破壞植被的后果：亂砍濫伐、過度放牧?xí)?dǎo)致地表裸露，暴雨時土壤易被沖刷（如山坡無樹，下雨后泥土流失），長期會形成荒地。保護土壤的措施：植樹造林（尤其是山坡、河岸）、退耕還林（把開墾的荒地種上樹）、禁止過度放牧，通過植被保護土壤生態(tài)。探究實踐：做“植被保護土壤模擬實驗”——兩個淺盤，一個鋪土壤并種上小草（模擬有植被），一個只鋪等量土壤（模擬無植被），用噴壺模擬暴雨（從相同高度澆等量水），觀察“哪盤土壤流失更多”“流出的水更渾濁”，總結(jié)植被的保護作用。第二單元固體和液體認識液體核心知識點液體的基本特性：沒有固定形狀（會隨容器形狀改變，如裝在杯子里是圓柱形，倒在盤子里是扁平狀）、具有流動性（會從高處流向低處），但有固定體積（如100毫升水，裝在不同容器里體積不變）。常見液體及特點：水：無色、無味、透明，流動速度較快；牛奶：白色、有奶味，流動速度與水接近；食用油：淡黃色、有油味，比水黏稠，流動速度較慢；蜂蜜：深黃色、有甜味，黏度大，流動速度最慢；液體的黏度：黏度越大，流動越慢（如蜂蜜黏度＞食用油＞水），黏度是液體的重要特性之一。探究實踐：準備水、食用油、蜂蜜三種液體，在傾斜的塑料板（傾斜角度相同）上分別滴等量液體，同時開始計時，觀察“哪種液體先流到板底”“哪種最慢”，記錄時間，分析“黏度與流動速度的關(guān)系”。認識固體核心知識點固體的基本特性：有固定形狀（如正方體木塊、球形彈珠，形狀不會隨容器改變）、有固定體積（如一塊橡皮，體積不會因放置方式變化），大多數(shù)固體不易流動（少數(shù)如沙子、鹽，顆粒分散時會流動，但單個顆粒是固體）。固體的常見屬性：硬度：如鐵塊硬（用指甲劃不動）、海綿軟（一捏就變形）；透明度：如玻璃透明（能看到對面）、木塊不透明（看不到內(nèi)部）；延展性：如鋁箔能捏成不同形狀（有延展性）、石頭不能捏變形（無延展性）；固體與液體的區(qū)別：固體有固定形狀，液體無固定形狀；固體大多不易流動，液體能流動（核心區(qū)別）。探究實踐：收集不同固體（木塊、玻璃片、海綿、鐵塊、沙子），完成“固體屬性記錄表”——記錄每種固體的“形狀（是否固定）”“硬度（指甲能否劃動）”“透明度（能否看到背后物體）”，并判斷“沙子是固體嗎”（是，因單個沙粒有固定形狀）。固體的混合與分離核心知識點①固體混合的特點：不同固體混合后，各成分的性質(zhì)不變（如沙子和豆子混合，沙子還是顆粒狀，豆子還是豆狀），混合后的總體積基本等于各成分體積之和（無明顯變化，與液體混合不同）。②常見的固體分離方法：篩選法：利用顆粒大小差異（如沙子和豆子，用篩子篩，豆子留在篩子上，沙子漏下）；磁鐵吸引法：利用磁性差異（如鐵屑和沙子，用磁鐵吸鐵屑，沙子留下）；手工挑選法：利用顏色、形狀差異（如紅色珠子和綠色珠子混合，直接用手挑）；③分離的原則：根據(jù)混合物中各成分的不同屬性，選擇合適的方法（如顆粒大小不同用篩選，磁性不同用磁鐵）。探究實踐：提供“沙子+豆子+鐵屑”的混合物，分組設(shè)計分離方案：先用磁鐵分離鐵屑，再用篩子分離沙子和豆子，記錄“每種成分的分離順序和方法”，檢查分離后是否有雜質(zhì)，討論“為什么先分離鐵屑”（磁鐵只吸鐵屑，不影響其他成分）。固體、液體的混合與分離核心知識點固體在液體中的溶解：可溶解：鹽、糖、味精等固體，放入水中會慢慢消失，均勻分散在水中（形成溶液，如鹽水、糖水），且不能用過濾法分離；不可溶解：沙子、面粉、石子等固體，放入水中后沉底或懸浮，不會均勻分散（如沙子水，有沉淀），可用過濾法分離；混合后的分離方法：可溶解混合物：蒸發(fā)法（如鹽水加熱蒸發(fā)，水變成水蒸氣，鹽留在容器底）；不可溶解混合物：過濾法（用濾紙、漏斗過濾，如沙子水，沙子留在濾紙上，水漏到燒杯中）；探究實踐：溶解實驗：在三個杯子中裝等量水，分別加等量鹽、沙子、面粉，攪拌后觀察“哪些固體消失”“哪些有沉淀”，判斷是否溶解；分離實驗：用濾紙過濾沙子水（分離沙子和水），將鹽水倒入蒸發(fā)皿加熱（教師協(xié)助），觀察“蒸發(fā)后留下的白色物質(zhì)（鹽）”，記錄實驗現(xiàn)象。第三單元地球上的水體河流與湖泊核心知識點①河流的形成：降水（雨、雪）落到地面后，匯集到地勢低洼的溝谷，順著地勢從高處流向低處，逐漸形成河流（如山區(qū)的小溪匯集成大河），最終可能流入海洋、湖泊或消失在沙漠。②湖泊的形成：地勢低洼處（如盆地、洼地）積水，水無法及時流走，逐漸形成湖泊（有的湖泊由河流改道形成，有的由火山口積水形成），湖泊有“淡水湖”（如鄱陽湖）和“咸水湖”（如青海湖）之分。③河流與湖泊的作用：為人類提供生活用水、農(nóng)業(yè)灌溉用水；為魚類等生物提供棲息地（養(yǎng)殖）；調(diào)節(jié)氣候（湖泊蒸發(fā)能增加空氣濕度）。探究實踐：繪制“河流與湖泊示意圖”，標注“降水→小溪→河流→湖泊”的流向，用不同顏色表示水體；分組討論“我們生活中哪些地方用到了河水或湖水”（如灌溉農(nóng)田、公園湖水景觀），舉例說明河流湖泊的重要性。地下水核心知識點地下水的來源：降水（雨、雪）落到地面后，一部分滲入地下，穿過土壤、巖石的縫隙，儲存于地下的“含水層”中，形成地下水（如井水、泉水的源頭就是地下水）。地下水的特點：水質(zhì)較干凈（經(jīng)過土壤過濾）、水量較穩(wěn)定（不受地表降水直接影響），是很多農(nóng)村地區(qū)的主要飲用水來源，也用于農(nóng)業(yè)灌溉。地下水的保護：過度開采地下水會導(dǎo)致地面沉降（如部分城市地面下沉）；工業(yè)廢水、農(nóng)藥滲入地下會污染地下水，因此要控制開采量，防止地下水污染。探究實踐：做“模擬地下水形成實驗”——在透明塑料盒中鋪一層小石子（模擬巖石），上方鋪一層土壤，從上方緩慢澆水（模擬降水），觀察“水如何滲入土壤和石子縫隙”“石子層中是否儲存水”（模擬含水層），理解地下水的形成過程。海洋（1）核心知識點海洋的地位：海洋是地球最大的水體，覆蓋地球表面積約71%，全球有四大洋（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋），海洋水約占地球總水量的97%。海水的特點：海水是咸的（含有大量鹽分，主要是氯化鈉，即食鹽的主要成分），不能直接飲用或灌溉；海水的溫度隨深度變化（表層海水溫度高，深層溫度低）。海洋的作用：提供豐富的資源（如魚類等海產(chǎn)品、石油、天然氣）；調(diào)節(jié)全球氣候（海洋蒸發(fā)的水汽形成降水，影響各地氣候）；海洋運輸（輪船通過海洋運輸貨物）。（2）探究實踐：用“水+食鹽”模擬海水（100毫升水加3克鹽，接近海水鹽度），對比“模擬海水”和“淡水”的味道（用滴管滴少量在指尖嘗，注意安全），觀察兩者的透明度（均透明）；查閱圖片，認識四大洋的位置，在地球儀上指出四大洋的名稱。珍惜水資源核心知識點水資源的現(xiàn)狀：地球雖然多水，但淡水僅占總水量的3%，且大部分淡水凍結(jié)在南極、北極的冰川中，可直接利用的淡水（河流、湖泊、地下水）很少，很多地區(qū)面臨水資源短缺（如干旱地區(qū)）。節(jié)約用水的方法：生活中：隨手關(guān)緊水龍頭（避免滴水）、用淘米水澆花（二次用水）、用淋浴代替盆?。ü?jié)省水量）；農(nóng)業(yè)中：采用滴灌、噴灌（比漫灌節(jié)水）；工業(yè)中：廢水處理后循環(huán)使用；保護水資源：不向河流、湖泊倒垃圾、排污水（防止水污染）；保護植被（增加地下水補給）；宣傳節(jié)水知識，提高節(jié)水意識。探究實踐：開展“家庭用水調(diào)查”，讓學(xué)生記錄一天中家庭的用水量（如刷牙、洗臉、做飯、洗衣服），找出“可能浪費水的環(huán)節(jié)”（如刷牙時水龍頭一直開），提出改進建議（如刷牙時關(guān)水龍頭，接水刷牙），并制作“節(jié)水宣傳卡”（寫一句節(jié)水口號，如畫“關(guān)緊水龍頭”的圖案）。第四單元空氣的性質(zhì)吹氣球核心知識點空氣占據(jù)空間：吹氣球時，空氣進入氣球，氣球膨脹，說明空氣占據(jù)了氣球內(nèi)部的空間；若將氣球套在空瓶瓶口，用力吹氣球，氣球很難吹大（瓶內(nèi)空氣占據(jù)空間，阻礙氣球膨脹），進一步證明空氣占據(jù)空間。壓縮空氣的特性：用手擠壓吹大的氣球，氣球體積會變?。諝獗粔嚎s），松手后氣球會恢復(fù)原狀（壓縮的空氣要膨脹），說明壓縮空氣具有彈性（能產(chǎn)生彈力，如氣球松手后會飛出去）。生活中的應(yīng)用：籃球、足球充氣后變硬（利用壓縮空氣的彈性）；打氣筒給自行車打氣（將空氣壓縮進輪胎）；氣墊船（利用壓縮空氣托起船體，減少摩擦）。探究實踐：實驗1：將氣球套在空塑料瓶瓶口，嘗試吹氣球，觀察“能否吹大”，思考原因（瓶內(nèi)空氣占據(jù)空間）；實驗2：吹大兩個相同的氣球，一個用手擠壓（感受壓縮空氣的彈性），一個松手（觀察氣球飛動），記錄實驗現(xiàn)象，解釋“氣球飛動的原因”（壓縮空氣膨脹產(chǎn)生推力）。稱空氣核心知識點空氣有質(zhì)量：空氣雖然看不見、摸不著，但有質(zhì)量（重量）。用天平做對比實驗：左邊放癟氣球，右邊放砝碼平衡；將氣球吹大后放回左邊，天平會向氣球一側(cè)傾斜，說明吹大的氣球更重（增加了空氣的質(zhì)量）。空氣質(zhì)量的特點：空氣的質(zhì)量很輕（如1升空氣約重1.29克，相當于1枚回形針的幾十分之一），因此少量空氣的質(zhì)量難以察覺，需要大量空氣（如大氣球、輪胎內(nèi)的空氣）才能明顯測量。生活中的體現(xiàn)：給自行車輪胎充氣，充得越滿，輪胎越重（增加了空氣的質(zhì)量）；氣球放飛后會慢慢下降（氣球和內(nèi)部空氣有質(zhì)量，受重力影響）。探究實踐：用托盤天平（或簡易天平，用木棍、繩子、兩個托盤制作）做“稱空氣”實驗：步驟1：在兩個托盤上放相同的癟氣球，調(diào)節(jié)天平平衡；步驟2：將其中一個氣球吹大（盡量吹滿），系緊口后放回原托盤；步驟3：觀察天平是否平衡，若不平衡，分析“傾斜的一側(cè)為什么重”（增加了空氣的質(zhì)量），記錄實驗結(jié)論。熱氣球核心知識點熱空氣的特性：空氣受熱后會膨脹，體積變大，密度變?。ㄗ冚p），因此熱空氣會向上運動；冷空氣則相反，密度大（變重），會向下運動（形成空氣對流）。熱氣球的原理：熱氣球的氣囊內(nèi)充滿加熱后的空氣（用火焰加熱氣囊下方的空氣），熱空氣比外界冷空氣輕，產(chǎn)生向上的浮力，帶動熱氣球上升；當停止加熱，氣囊內(nèi)空氣變冷，密度變大，熱氣球會下降。生活中的熱空氣現(xiàn)象：煙囪里的煙向上飄（煙受熱，隨熱空氣上升）；打開熱水壺，上方的水蒸氣向上冒（水蒸氣受熱，隨熱空氣上升）。探究實踐：制作“簡易熱氣球”——用輕質(zhì)塑料袋（如超市購物袋，剪去底部）作為氣囊，將塑料袋開口朝下，在下方用蠟燭（教師操作，注意防火）加熱袋內(nèi)空氣，觀察“塑料袋是否會慢慢上升”（熱空氣使塑料袋變輕上升）；停止加熱后，觀察“塑料袋是否下降”，解釋現(xiàn)象原因。風(fēng)的形成核心知識點風(fēng)的本質(zhì)：風(fēng)是空氣的水平運動（空氣從一個地方流向另一個地方），不是垂直運動（如熱空氣上升不是風(fēng)，上升后冷空氣補充的水平運動才是風(fēng)）。風(fēng)的形成原因：不同地方的空氣溫度不同，導(dǎo)致密度差異——溫度高的地方，空氣受熱上升，周圍溫度低的冷空氣會過來補充，形成空氣的水平流動，即風(fēng)（如房間里開空調(diào)，冷空氣下沉，熱空氣上升，空調(diào)附近的空氣向房間其他地方流動，形成微風(fēng)）。常見的風(fēng)：海陸風(fēng)（白天陸地比海洋熱，風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚海洋比陸地熱，風(fēng)從陸地吹向海洋）；季風(fēng)（隨季節(jié)變化的風(fēng)，如我國夏季吹東南風(fēng)，帶來降水）。探究實踐：做“模擬海陸風(fēng)實驗”——在兩個相同的燒杯中，一個裝熱水（模擬白天的陸地，溫度高），一個裝冷水（模擬白天的海洋，溫度低），將兩個燒杯并排放在桌上，在上方放一張輕薄的紙條（或煙霧發(fā)生器產(chǎn)生的煙霧），觀察“紙條向哪個方向飄動”“煙霧向哪個方向流動”（從冷水杯流向熱水杯，模擬風(fēng)從海洋吹向陸地），解釋“為什么會這樣流動”（熱水上方空氣上升，冷水上方冷空氣補充）。第五單元材料的演變天然材料與人造材料核心知識點材料的分類：天然材料：直接來自大自然，未經(jīng)過復(fù)雜加工的材料（如木材、棉花、石頭、羊毛、蠶絲，木材來自樹木，棉花來自棉花植株）；人造材料：以天然材料為原料，經(jīng)過人類加工制造的材料（如塑料（以石油為原料）、玻璃（以沙子為原料）、鋼鐵（以鐵礦石為原料）、紙張（以木材為原料））；兩類材料的特點：天然材料環(huán)保、易降解（如木材腐爛后回歸自然），但性能有限（如木材易變形）；人造材料性能更優(yōu)越（如塑料輕便、耐用，鋼鐵堅硬），但部分人造材料難降解（如塑料，易造成污染）。材料的聯(lián)系：人造材料大多來自天然材料（如塑料來自石油，石油是天然資源），沒有天然材料，就無法制造人造材料。探究實踐：收集身邊的物品（如桌子、塑料杯、棉花衣服、玻璃鏡、石頭擺件），制作“材料分類表”，按“天然材料”“人造材料”分類，標注“物品名稱—所用材料—材料類型”（如“桌子—木材—天然材料”“塑料杯—塑料—人造材料”）；討論“人造材料的優(yōu)點和缺點”（如塑料輕便但難降解），提出“如何減少人造材料的污染”（如使用可降解塑料）。紡織材料核心知識點紡織材料的分類：天然紡織材料：來自動植物，如棉花（來自棉花果實，纖維細，吸濕性好）、羊毛（來自羊的毛發(fā)，保暖性好）、蠶絲（來自蠶繭，光澤好，柔軟）；人造紡織材料：以天然纖維或化學(xué)物質(zhì)為原料加工而成，如滌綸（耐磨，不易皺）、腈綸（俗稱“人造羊毛”，保暖性接近羊毛）、錦綸（結(jié)實，常用于做襪子）；紡織材料的特性：吸濕性（棉花比滌綸吸汗，適合做夏天衣服）、保暖性（羊毛比棉花保暖，適合做冬天衣服）、耐磨性（滌綸比棉花耐磨，適合做運動服），特性決定用途。區(qū)分方法：燃燒法（天然紡織材料燃燒有焦糊味，如棉花燃燒像燒紙，羊毛燃燒有燒焦羽毛味；人造紡織材料燃燒有刺激性氣味，如滌綸燃燒冒黑煙，結(jié)硬塊）。探究實踐：準備少量棉花、羊毛、滌綸纖維（從舊衣服上剪下），分別進行燃燒實驗（教師操作，在金屬盤上燃燒，避免明火），觀察“燃燒時的火焰顏色”“燃燒后的灰燼或硬塊”“氣味”，記錄不同紡織材料的燃燒現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象區(qū)分“天然”和“人造”紡織材料；再比較棉花和滌綸的吸濕性（滴等量水在兩種纖維上，觀察“哪種吸收更快”）。建筑材料核心知識點建筑材料的演變：傳統(tǒng)建筑材料：以天然材料為主，如木材（建房梁）、磚瓦（砌墻，黏土燒制）、石頭（砌地基，堅固），適合建低層建筑（如農(nóng)村的磚瓦房）；現(xiàn)代建筑材料：以人造材料為主，如鋼筋（鋼鐵制成，抗拉強度高）、水泥（石灰石等燒制，凝固后堅硬）、玻璃（沙子制成，透明）、混凝土（水泥+沙子+石子，堅固耐用），適合建高層建筑（如城市的高樓大廈）；不同建筑材料的用途：鋼筋+混凝土用于建高樓的框架（承重）；玻璃用于做窗戶（透明，采光）；瓷磚用于鋪地面（耐磨，易清潔），用途由材料特性決定（如鋼筋堅固，用于承重）。建筑材料的發(fā)展趨勢：更環(huán)保（如節(jié)能玻璃，減少熱量傳遞）、更輕便（如輕質(zhì)隔墻材料）、更耐用（如耐腐蝕鋼材），滿足現(xiàn)代建筑的需求。探究實踐：觀察校園建筑（如教學(xué)樓、操場圍墻），記錄“建筑的不同部分用了什么材料”（如“墻壁—磚+水泥”“窗戶—玻璃”“屋頂—瓦片/彩鋼瓦”），分析“為什么這個部分用這種材料”（如“窗戶用玻璃，因為透明能采光”）；繪制“校園建筑材料分布圖”，標注材料類型和用途。納米材料核心知識點納米材料的基本概念：納米是長度單位（1納米=10??米，非常小，只有頭發(fā)絲直徑的幾萬分之一），納米材料是指尺度在納米級的材料，或由納米級顆粒組成的材料（肉眼無法直接看到，需用電子顯微鏡觀察）。納米材料的特殊性能：由于尺度極小，納米材料具有普通材料沒有的特性，如：納米防水性：納米涂層的衣服，水灑在上面會形成水珠滾落，不浸濕（如納米雨衣）；納米抗菌性：納米銀材料能抑制細菌生長，用于制作抗菌口罩、抗菌砧板；納米導(dǎo)電性：納米碳管的導(dǎo)電性能比銅好，用