四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)的困境與突破：基于理論與實踐的深度剖析一、緒論1.1研究背景與意義隨著我國經濟的快速發(fā)展和高等教育的普及，社會對經濟管理類人才的需求日益增長且更加多元化。經濟管理類專業(yè)作為培養(yǎng)具備經濟、管理等多方面知識與技能人才的重要領域，在高等教育體系中占據著關鍵地位。四川師范大學作為一所綜合性師范大學，其經濟管理類專業(yè)的發(fā)展不僅關系到學校學科建設的完善，更對區(qū)域經濟發(fā)展和人才培養(yǎng)格局有著重要影響。在教育層面，四川師范大學經濟管理類專業(yè)近年來不斷發(fā)展壯大，招生規(guī)模逐步擴大，為社會輸送了大量相關專業(yè)人才。然而，隨著教育改革的不斷深入和社會對人才要求的持續(xù)提高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出一些問題。例如，課程設置可能存在理論與實踐脫節(jié)的現象，部分課程內容未能及時跟上經濟管理領域的最新發(fā)展趨勢；教學方法相對單一，以教師講授為主，學生的主動性和創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮；實踐教學環(huán)節(jié)的落實程度有待加強，校內外實習基地的建設和利用還存在優(yōu)化空間等。這些問題在一定程度上影響了學生的培養(yǎng)質量和專業(yè)素養(yǎng)的提升，也使得學校經濟管理類專業(yè)的教育教學面臨新的挑戰(zhàn)。從就業(yè)層面來看，當前經濟管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益激烈。一方面，市場對經濟管理類人才的需求呈現出多樣化和高端化的趨勢，不僅要求畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識，還需要他們擁有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊協作能力等綜合素質。另一方面，隨著高校經濟管理類專業(yè)的不斷擴張，畢業(yè)生數量逐年增加，就業(yè)市場的供需矛盾逐漸凸顯。在這種情況下，四川師范大學經濟管理類專業(yè)畢業(yè)生要在就業(yè)市場中脫穎而出，就需要學校進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，使學生能夠更好地適應市場需求。因此，對四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)問題進行深入分析并提出相應的對策具有重要的現實意義。通過本研究，有助于學校發(fā)現經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，為教育教學改革提供科學依據，推動學校經濟管理類專業(yè)的內涵式發(fā)展；有助于優(yōu)化課程體系、改進教學方法、加強實踐教學等，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，增強學生的就業(yè)競爭力，使其能夠更好地滿足社會經濟發(fā)展對經濟管理類人才的需求；有助于為其他高校經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒，共同促進我國高等教育經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升。1.2國內外研究現狀國外對經濟管理類本科生培養(yǎng)的研究起步較早，發(fā)展較為成熟。在培養(yǎng)目標方面，注重培養(yǎng)學生的國際化視野和綜合素養(yǎng)，強調為全球經濟發(fā)展輸送具備創(chuàng)新能力與實踐能力的復合型人才。例如，美國高校普遍將培養(yǎng)能夠適應多元文化、具備全球戰(zhàn)略眼光的經濟管理人才作為目標，通過開設國際商務、跨國企業(yè)管理等課程，讓學生深入了解國際經濟形勢與企業(yè)跨國運營模式。在課程設置上，國外研究側重于課程的實用性和跨學科性。以英國為例，其高校經濟管理類專業(yè)的課程緊密結合市場需求，注重引入企業(yè)實際案例進行教學，同時鼓勵學生跨學科選修課程，如經濟與金融、管理與信息技術等跨學科領域，拓寬學生的知識體系，提升學生解決復雜問題的能力。在教學方法上，國外高校推崇多樣化的教學手段，如項目式學習、案例教學、小組討論等，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協作能力。在實踐教學方面，國外高校與企業(yè)合作緊密，建立了完善的實習制度和實踐基地，為學生提供大量接觸實際工作場景的機會，使學生在實踐中積累經驗，提高就業(yè)競爭力。國內對經濟管理類本科生培養(yǎng)的研究隨著高等教育的發(fā)展不斷深入。在培養(yǎng)目標上，國內高校逐漸意識到培養(yǎng)適應國家經濟發(fā)展需求、具備社會責任感和創(chuàng)新精神的人才的重要性，強調學生不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還要具備良好的道德品質和社會適應能力。在課程設置方面，國內研究關注課程體系的優(yōu)化與更新，注重加強基礎課程與專業(yè)課程的銜接，增加實踐課程的比重，以提高學生的實踐能力。同時，部分高校開始探索開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在教學方法上，國內高校積極引進國外先進的教學理念和方法，如翻轉課堂、混合式教學等，鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，提高教學效果。但在實際推廣過程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和教學資源的限制，部分教學方法的實施效果還有待進一步提高。在實踐教學方面，國內高校不斷加強與企業(yè)的合作，建立實習基地，開展實踐教學活動。然而，實踐教學過程中仍存在實習崗位與專業(yè)匹配度不高、實習指導不到位等問題，影響了實踐教學的質量。綜合國內外研究現狀，雖然在經濟管理類本科生培養(yǎng)方面取得了一定的成果，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。目前的研究對培養(yǎng)目標的闡述較為宏觀，缺乏對不同地區(qū)、不同類型高校培養(yǎng)目標差異化的深入探討；課程設置和教學方法的改革在實踐中仍面臨諸多困難，如何有效落地實施并取得預期效果還需進一步研究；實踐教學環(huán)節(jié)雖然受到重視，但在實踐基地建設、實習管理等方面還存在不足。針對四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)問題的研究相對較少，且缺乏系統(tǒng)性和針對性。本研究將在借鑒國內外研究成果的基礎上，結合四川師范大學的實際情況，深入分析其經濟管理類本科生培養(yǎng)中存在的問題，并提出切實可行的對策建議，以期為該校經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益的參考，豐富和完善經濟管理類本科生培養(yǎng)的理論與實踐研究。1.3研究方法與思路本研究主要采用以下研究方法：調查法：通過設計科學合理的調查問卷，選取四川師范大學經濟管理類不同年級的本科生作為調查對象，廣泛收集他們對專業(yè)課程設置、教學方法、實踐教學、師資隊伍等方面的看法和滿意度評價。同時，對經濟管理學院的教師進行訪談，了解他們在教學過程中遇到的問題以及對人才培養(yǎng)的建議。此外，與學校相關教學管理部門溝通交流，獲取經濟管理類專業(yè)的教學管理文件、課程大綱、學生成績等資料，為全面分析人才培養(yǎng)問題提供數據支持。文獻研究法：系統(tǒng)查閱國內外關于經濟管理類本科生培養(yǎng)的學術論文、研究報告、專著等文獻資料。梳理國內外高校在經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法、實踐教學等方面的先進經驗和研究成果，了解當前研究的熱點和趨勢，為本研究提供理論基礎和研究思路，以便在分析四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)問題時能夠做到有的放矢，借鑒有益經驗提出針對性的對策。案例分析法：選取國內部分在經濟管理類本科生培養(yǎng)方面具有顯著成效和特色的高校作為案例，深入分析其人才培養(yǎng)模式、課程設置、實踐教學體系、師資隊伍建設等方面的成功經驗和做法。通過與四川師范大學的對比分析，找出差距和不足，從中汲取啟示，為提出適合四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)的對策提供參考。統(tǒng)計分析法：運用統(tǒng)計學方法對調查所獲取的數據進行整理、分析和解釋。計算各項指標的均值、標準差等統(tǒng)計量，進行相關性分析、因子分析等，以揭示數據背后隱藏的規(guī)律和關系，深入了解學生的學習需求、教師的教學狀況以及教學管理中存在的問題，使研究結論更加科學、準確。在研究思路上，首先對研究背景與意義進行闡述，明確本研究的重要性和必要性。接著梳理國內外相關研究現狀，了解已有研究成果和不足。然后運用調查法對四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)現狀展開全面調查，涵蓋學生、教師和教學管理部門等多個層面。通過文獻研究法和案例分析法，分析國內外先進經驗與本校實際情況的差異，找出本校在人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法、實踐教學和師資隊伍等方面存在的問題。再運用統(tǒng)計分析法對調查數據進行深入分析，進一步驗證問題的存在并剖析其成因。最后，針對存在的問題，結合國內外先進經驗和學校實際，提出切實可行的對策建議，包括明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法、加強實踐教學和提升師資隊伍水平等方面，以促進四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)質量的提高。二、經濟管理類本科生培養(yǎng)基本依據2.1專業(yè)培養(yǎng)目標剖析四川師范大學經濟管理類專業(yè)致力于培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展需求，具備扎實的經濟學和管理學理論基礎，掌握現代經濟管理方法與技能，擁有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的高素質應用型人才。這一培養(yǎng)目標明確了學生在知識、能力和素質三個維度的發(fā)展方向，對學生的全面成長提出了具體要求。在知識層面，學生需要系統(tǒng)掌握經濟學和管理學的基本理論與基本知識。經濟學方面，涵蓋微觀經濟學、宏觀經濟學等基礎理論，了解市場運行機制、資源配置原理以及宏觀經濟調控等知識，使學生能夠從經濟視角分析社會現象和問題。管理學領域，學生要熟悉管理學原理、組織行為學、市場營銷學、財務管理學等核心知識，掌握企業(yè)運營管理的基本方法和流程，為日后從事管理工作奠定堅實的理論基礎。此外，學生還需了解經濟管理領域的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，關注國內外經濟形勢的變化，以及新興管理理念和技術的應用，拓寬知識視野，保持對專業(yè)知識的敏感性和學習熱情。能力維度上，對學生提出了多方面的能力要求。其一，具備較強的分析和解決實際問題的能力。學生要學會運用所學的經濟管理理論和方法，對復雜的經濟現象和管理問題進行深入分析，如在企業(yè)面臨市場競爭加劇、成本上升等問題時，能夠運用市場分析、成本控制等方法提出有效的解決方案。其二，良好的溝通與團隊協作能力不可或缺。在經濟管理活動中，無論是企業(yè)內部的項目執(zhí)行，還是與外部合作伙伴的業(yè)務往來，都需要與他人進行有效的溝通和協作。學生應學會在團隊中準確表達自己的觀點，傾聽他人意見，共同完成工作任務，提高團隊的工作效率和凝聚力。其三，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。隨著經濟的快速發(fā)展和市場環(huán)境的不斷變化，經濟管理領域需要不斷創(chuàng)新管理模式和方法。學生要敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠在實踐中提出新穎的想法和解決方案，為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。其四，自主學習能力也是學生應具備的關鍵能力之一。經濟管理領域知識更新迅速，學生只有具備自主學習能力，才能不斷學習和掌握新的知識和技能，適應職業(yè)發(fā)展的需求。素質方面，著重培養(yǎng)學生的綜合素質。思想政治素質是首要的，學生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國，擁護黨的領導，具備良好的政治素養(yǎng)和道德品質，在經濟管理活動中遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范?？茖W文化素質要求學生具備廣泛的知識儲備，了解人文、歷史、科技等多方面的知識，提高文化修養(yǎng)，增強對不同文化的理解和包容能力。身體素質和心理素質同樣重要，學生要有健康的體魄，能夠適應高強度的學習和工作壓力；具備良好的心理素質，面對困難和挫折時保持樂觀積極的心態(tài)，具備較強的心理調適能力。同時，學生還應具有較強的社會責任感，關注社會經濟發(fā)展，積極參與社會實踐，為解決社會問題貢獻自己的力量。綜上所述，四川師范大學經濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標全面且具體，從知識、能力和素質三個方面為學生的成長指明了方向。通過實現這一培養(yǎng)目標，旨在為社會輸送具備扎實專業(yè)基礎、較強實踐能力和綜合素質的經濟管理類人才，以滿足經濟社會發(fā)展對人才的多樣化需求。2.2行業(yè)需求導向分析隨著全球經濟一體化進程的加速和科技的飛速發(fā)展，經濟管理領域呈現出多元化、創(chuàng)新化和數字化的發(fā)展趨勢，這對經濟管理類本科生的需求也產生了深刻影響。從行業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢來看，新興產業(yè)不斷涌現，傳統(tǒng)產業(yè)加速轉型升級，對具備跨學科知識和創(chuàng)新能力的經濟管理人才求賢若渴。在數字化轉型浪潮中，大數據、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術廣泛應用于經濟管理的各個環(huán)節(jié)，如企業(yè)的財務管理、市場營銷、供應鏈管理等，要求經濟管理類人才不僅要掌握傳統(tǒng)的經濟管理知識，還需具備一定的信息技術素養(yǎng)，能夠運用數字化工具進行數據分析和決策支持。在就業(yè)市場上，經濟管理類本科生的需求呈現出以下特點：一是對綜合型人才的需求持續(xù)增長。企業(yè)在復雜多變的市場環(huán)境中，需要能夠綜合運用經濟、管理、法律、信息技術等多方面知識解決實際問題的人才。例如，在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，需要人才既了解宏觀經濟形勢和行業(yè)發(fā)展趨勢，又具備管理學知識，能夠制定合理的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略；在處理企業(yè)法律糾紛和合規(guī)問題時，具備法律知識的經濟管理人才能夠更好地維護企業(yè)利益。二是對創(chuàng)新能力和實踐能力的要求日益提高。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的核心動力，經濟管理類人才需要具備創(chuàng)新思維，能夠提出新穎的管理理念和商業(yè)模式，推動企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。同時，豐富的實踐經驗能使人才更快地適應工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造價值。因此，企業(yè)更傾向于招聘具有實習經歷或參與過實際項目的畢業(yè)生，他們在實踐中積累的經驗和技能，能夠更快地融入企業(yè)的工作流程。三是對國際化人才的需求逐漸增加。隨著企業(yè)國際化步伐的加快，國際市場的競爭日益激烈，企業(yè)需要具備國際視野、熟悉國際規(guī)則和跨文化交流能力的經濟管理人才，以便在全球范圍內開展業(yè)務合作、拓展市場份額。例如，跨國企業(yè)的海外投資、國際貿易等業(yè)務，都需要人才具備良好的外語能力和對不同國家文化、市場的了解。從具體行業(yè)來看，金融行業(yè)對經濟管理類本科生的需求集中在風險管理、投資分析、金融產品研發(fā)等領域。隨著金融市場的不斷創(chuàng)新和開放，金融機構需要人才具備扎實的金融理論基礎和敏銳的市場洞察力，能夠準確評估金融風險，設計出符合市場需求的金融產品。在互聯網行業(yè)，經濟管理類人才在運營管理、市場分析、產品管理等崗位發(fā)揮著重要作用。互聯網企業(yè)的快速發(fā)展和業(yè)務多元化，要求人才能夠運用數據分析和用戶研究方法，優(yōu)化產品運營策略，提高用戶體驗，實現企業(yè)的商業(yè)目標。在制造業(yè)，經濟管理類人才主要負責企業(yè)的生產計劃、供應鏈管理、質量管理等工作。制造業(yè)的轉型升級需要人才引入先進的管理理念和方法，提高生產效率，降低成本，增強企業(yè)的競爭力。綜上所述，經濟管理類本科生在就業(yè)市場上的需求呈現出多元化、高端化的趨勢，對人才的綜合素質和專業(yè)能力提出了更高的要求。四川師范大學經濟管理類專業(yè)應緊密結合行業(yè)需求導向，調整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使學生能夠更好地適應就業(yè)市場的變化，提高就業(yè)競爭力。2.3教育理論基礎支撐在經濟管理類本科生培養(yǎng)過程中，人本主義、建構主義等教育理論發(fā)揮著重要的指導作用，為人才培養(yǎng)提供了堅實的理論基礎和科學的教育理念。人本主義教育理論強調以學生為中心，關注學生的情感、需要和個體差異，重視人的價值和尊嚴，將學生視為具有獨特個性和潛能的個體，致力于促進學生的全面發(fā)展。在四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)中，人本主義理論的指導作用體現在多個方面。在課程設置上，充分考慮學生的興趣和職業(yè)發(fā)展需求，提供多樣化的選修課程，使學生能夠根據自身特點和興趣選擇適合自己的課程，滿足個性化發(fā)展的需要。例如，開設金融投資、市場營銷策劃、企業(yè)戰(zhàn)略管理等多個方向的選修課程，學生可以根據自己未來的職業(yè)規(guī)劃，選擇相應方向的課程進行深入學習，拓寬專業(yè)知識領域，提升專業(yè)技能。在教學方法上，注重激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生積極參與課堂討論、小組項目等教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協作精神。教師不再是知識的灌輸者，而是學習的引導者和促進者，通過創(chuàng)設積極的學習氛圍，引導學生主動思考、探索和解決問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。在評價體系中，強調對學生的全面評價，不僅關注學生的學業(yè)成績，還注重學生的學習過程、創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感等方面的發(fā)展。采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業(yè)、項目實踐、考試等相結合，全面、客觀地評價學生的學習成果，激勵學生不斷發(fā)展和進步。建構主義教育理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性，對四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)具有重要的啟示。在教學過程中，注重創(chuàng)設真實的問題情境，將經濟管理理論與實際案例相結合，讓學生在解決實際問題的過程中學習和應用知識，加深對知識的理解和掌握。例如，在管理學課程教學中，引入企業(yè)實際的管理案例，讓學生分析企業(yè)面臨的管理問題，并提出解決方案。學生在分析和解決問題的過程中，不僅能夠運用所學的管理學知識，還能了解企業(yè)實際的運營情況，提高解決實際問題的能力。強調學生的自主學習和協作學習，鼓勵學生通過自主探究、小組討論等方式，主動構建知識體系，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在實踐教學環(huán)節(jié)，組織學生開展企業(yè)調研、實習等活動，讓學生在實踐中與他人合作，共同完成任務，提高學生的團隊協作能力和溝通能力，同時也使學生更好地了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，增強學生的就業(yè)競爭力。三、四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)現狀調查分析3.1調查設計與實施本次調查旨在全面深入了解四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)現狀，以便精準找出存在的問題，為后續(xù)提出針對性的改進對策提供堅實的數據支撐。調查涵蓋學生、教師和教學管理部門多個層面，采用問卷調查、訪談和文獻分析等多種方法相結合的方式，確保調查結果的全面性、準確性和可靠性。調查對象選取了四川師范大學經濟與管理學院經濟學、金融工程、工商管理等專業(yè)的本科生，涉及大一至大四各個年級，以保證樣本的廣泛性和代表性，能夠反映不同學習階段學生的看法和需求。同時，抽取了部分從事經濟管理類專業(yè)教學的教師以及學校教學管理部門的工作人員作為調查對象，從不同角度獲取對人才培養(yǎng)的意見和建議。問卷設計方面，針對學生問卷，圍繞專業(yè)認知、課程設置、教學方法、實踐教學、師資隊伍、就業(yè)指導等維度展開。在專業(yè)認知板塊，詢問學生選擇經濟管理類專業(yè)的原因、對專業(yè)前景的看法以及入學后對專業(yè)的了解程度是否發(fā)生變化等問題，以了解學生的專業(yè)興趣和認知基礎。課程設置部分，涵蓋對課程體系合理性的評價、基礎課程與專業(yè)課程的銜接滿意度、課程內容的實用性和前沿性評價等，旨在了解學生對課程設置的需求和期望。教學方法方面，了解學生對傳統(tǒng)講授式教學、案例教學、小組討論、實踐教學等不同教學方法的接受程度和偏好，以及對教師教學方法多樣性和創(chuàng)新性的評價。實踐教學部分，詢問學生參與實踐教學活動的情況，包括實習、實驗、課程設計等，對實踐教學基地的滿意度，以及實踐教學對自身能力提升的幫助程度。師資隊伍維度，涉及對教師教學水平、專業(yè)素養(yǎng)、責任心的評價，以及對師生互動頻率和效果的感受。就業(yè)指導方面，了解學生獲取就業(yè)信息的渠道、對學校就業(yè)指導課程和服務的滿意度，以及對未來就業(yè)的規(guī)劃和擔憂。教師問卷主要聚焦教學工作中的實際情況和問題。涵蓋教學內容與教學方法的運用和創(chuàng)新，如是否根據學科發(fā)展和學生需求及時更新教學內容，采用哪些教學方法提高教學效果，在教學方法創(chuàng)新過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。實踐教學環(huán)節(jié)，包括對實踐教學的重視程度、實踐教學的組織與實施情況、實踐教學與理論教學的結合度，以及對實踐教學基地建設和利用的建議。對學生學習情況的了解和評價，如學生的學習態(tài)度、學習能力、學習需求，以及在教學過程中發(fā)現學生存在的主要問題。師資隊伍建設方面，對自身專業(yè)發(fā)展的需求和期望，以及對學校師資隊伍建設政策和措施的看法和建議。對人才培養(yǎng)目標和課程體系的看法，包括培養(yǎng)目標是否符合社會需求和學生實際，課程體系是否合理，是否需要調整和優(yōu)化等。教學管理部門問卷則著重從宏觀層面了解教學管理情況。包含人才培養(yǎng)目標的制定與落實情況，如培養(yǎng)目標的確定依據、如何在教學過程中體現培養(yǎng)目標，以及對培養(yǎng)目標達成度的評估方式和結果。課程體系的管理與優(yōu)化，如課程設置的原則和流程，如何根據學科發(fā)展和社會需求調整課程體系，對課程質量的監(jiān)控和評估措施。教學質量保障體系的建設與運行，如教學質量監(jiān)控的指標和方法，教學質量反饋機制的有效性，以及對教學質量問題的處理措施。實踐教學管理，包括實踐教學基地的建設與管理，實踐教學的組織與協調，以及對實踐教學質量的保障措施。師資隊伍建設管理，如教師的引進、培養(yǎng)和考核機制，對教師教學能力提升的支持措施，以及師資隊伍結構的合理性分析。在調查實施階段，通過線上和線下相結合的方式發(fā)放問卷。線上利用問卷星平臺發(fā)布問卷，方便學生和教師隨時隨地填寫；線下在課堂、辦公室等場所發(fā)放紙質問卷，確保問卷的回收率。對于教師和教學管理部門工作人員，除問卷調查外，還進行了面對面訪談，深入了解他們在教學和管理過程中的經驗、問題和建議。同時，收集學校的教學管理文件、課程大綱、學生成績等相關資料，為調查分析提供更全面的數據支持。在調查過程中，注重對調查對象的引導和溝通，確保他們理解問卷內容和調查目的，如實填寫問卷，提高調查數據的質量。3.2學生基本情況分析通過對調查數據的深入分析，我們可以清晰地了解四川師范大學經濟管理類本科生的基本情況，這對于全面把握學生群體特征、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案具有重要意義。在專業(yè)分布方面，本次調查涵蓋了經濟學、金融工程、工商管理等多個經濟管理類專業(yè)。其中，工商管理專業(yè)的學生人數占比相對較高，達到了[X]%。這可能與該專業(yè)的綜合性和廣泛適用性有關，學生畢業(yè)后可在多個領域從事管理工作，就業(yè)前景較為廣闊，吸引了眾多學生報考。經濟學專業(yè)學生人數占比為[X]%，作為經濟管理類的基礎專業(yè)，經濟學專業(yè)為學生提供了扎實的經濟理論基礎，對于培養(yǎng)學生的經濟分析能力和宏觀經濟視野具有重要作用。金融工程專業(yè)學生人數占比為[X]%，隨著金融市場的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，金融工程專業(yè)受到越來越多學生的關注，該專業(yè)注重培養(yǎng)學生運用金融工具和技術進行風險管理、投資分析等能力，就業(yè)方向主要集中在金融機構。此外，其他經濟管理類專業(yè)如國際經濟與貿易、市場營銷等也有一定數量的學生分布，各專業(yè)之間相互補充，共同構成了經濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。性別比例上，經濟管理類本科生中女生人數略多于男生，女生占比達到[X]%，男生占比為[X]%。這種性別差異在一定程度上反映了經濟管理類專業(yè)的特點，該專業(yè)對溝通能力、文字表達能力等方面有較高要求，相對而言，女生在這些方面可能具有一定優(yōu)勢。同時，社會觀念和職業(yè)認知也可能對學生的專業(yè)選擇產生影響，傳統(tǒng)觀念中，經濟管理類工作環(huán)境相對穩(wěn)定，工作強度相對較小，更符合女生的職業(yè)期望。然而，隨著社會的發(fā)展和就業(yè)市場的變化，經濟管理類專業(yè)對學生的綜合素質要求越來越高，性別差異對學生的職業(yè)發(fā)展影響逐漸減小，男生和女生在該領域都有廣闊的發(fā)展空間。入學成績方面，調查數據顯示，經濟管理類專業(yè)學生的入學成績呈現出一定的分布特征。以高考總分[具體省份高考總分]分為基準，入學成績在[高分段區(qū)間]分以上的學生占比為[X]%，這部分學生在高中階段基礎知識扎實，學習能力較強，具備較好的學習基礎和發(fā)展?jié)摿?。成績在[中分段區(qū)間]分的學生占比最大，達到[X]%，他們在學習上具有一定的可塑性，通過大學階段的系統(tǒng)學習和培養(yǎng)，有望在專業(yè)領域取得較好的成績。成績在[低分段區(qū)間]分以下的學生占比為[X]%，這部分學生可能在學習方法、基礎知識掌握等方面存在一些不足，需要在大學學習過程中加強引導和幫助，提升學習能力和專業(yè)素養(yǎng)。進一步分析不同專業(yè)學生的入學成績，發(fā)現金融工程專業(yè)學生的平均入學成績相對較高，這可能與該專業(yè)對數學、計算機等學科知識要求較高，吸引了一批數理基礎較好的學生報考有關。而工商管理專業(yè)學生的入學成績分布相對較為分散，不同分數段的學生都有一定數量，這反映了該專業(yè)對學生的綜合素質要求較為全面，不僅關注學生的學習成績，還注重學生的實踐能力、溝通能力等方面的表現。綜上所述，四川師范大學經濟管理類本科生在專業(yè)分布、性別比例和入學成績等方面呈現出各自的特點。了解這些基本情況，有助于學校因材施教，根據學生的特點和需求，制定個性化的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。3.3課程學習情況分析通過對調查數據的深入分析，我們對四川師范大學經濟管理類本科生的課程學習情況有了較為全面的了解。學生對課程設置、教學內容和教學方法的滿意度及建議，反映了當前教學過程中存在的問題和學生的需求，對優(yōu)化教學、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的參考價值。在課程設置方面，學生的滿意度呈現出一定的差異。對課程體系整體合理性的評價中，[X]%的學生表示基本滿意，認為課程設置在一定程度上涵蓋了經濟管理類專業(yè)的核心知識，為專業(yè)學習奠定了基礎。然而，仍有[X]%的學生表示不滿意，他們指出課程體系存在一些問題。部分學生認為課程設置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不同課程之間的銜接不夠緊密，導致知識學習較為零散，難以形成完整的知識體系。例如，在經濟學和管理學相關課程的學習中，一些理論知識在不同課程中重復出現，而實際應用部分的銜接卻不夠順暢，影響了學生對知識的深入理解和綜合運用。此外，課程設置的靈活性不足也是學生關注的問題之一。[X]%的學生希望能夠增加更多的選修課程，提供更豐富的課程選擇，以滿足不同學生的興趣和職業(yè)發(fā)展需求。目前的選修課程數量相對有限，且部分選修課程的內容未能充分體現學科前沿和市場需求，限制了學生的個性化發(fā)展。對于教學內容，學生的滿意度也有待提高。僅有[X]%的學生對教學內容表示滿意，認為教學內容豐富、實用，能夠緊密結合實際案例，幫助他們更好地理解和掌握專業(yè)知識。然而，[X]%的學生對教學內容提出了質疑。一方面，部分課程的教學內容陳舊，未能及時反映經濟管理領域的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果。隨著經濟全球化和信息技術的飛速發(fā)展，經濟管理領域不斷涌現新的理論、方法和技術，如大數據在市場營銷中的應用、人工智能在財務管理中的應用等。但一些課程的教材和教學內容未能及時更新，導致學生所學知識與實際應用脫節(jié)，畢業(yè)后難以快速適應工作崗位的需求。另一方面，教學內容的深度和廣度把握不夠精準。部分課程的教學內容過于注重理論講解，缺乏實踐應用環(huán)節(jié)，使學生感到學習枯燥乏味，難以將理論知識轉化為實際能力。而在一些實踐性較強的課程中，教學內容又過于簡單，未能充分挖掘實踐項目的深度和廣度，無法有效提升學生的實踐能力和解決實際問題的能力。教學方法對學生的學習效果和學習積極性有著重要影響。調查結果顯示，[X]%的學生對當前的教學方法表示滿意，認為教師能夠采用多樣化的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。然而，仍有[X]%的學生希望教學方法能夠進一步創(chuàng)新和改進。在傳統(tǒng)講授式教學方法的使用上，雖然它能夠系統(tǒng)地傳授知識，但部分學生認為這種教學方法過于單一，缺乏互動性，導致課堂氛圍沉悶，學生參與度不高。他們希望教師能夠增加案例教學、小組討論、項目式學習等互動性強的教學方法的運用，讓學生在實際案例分析和團隊協作中加深對知識的理解和應用。例如，在市場營銷課程中，通過引入實際的市場調研項目，讓學生分組進行市場分析、營銷策略制定等，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能培養(yǎng)學生的團隊協作精神和溝通能力。此外，隨著信息技術的發(fā)展，線上教學資源和工具的應用越來越廣泛。[X]%的學生希望教師能夠充分利用線上教學平臺，提供更多的教學視頻、在線測試、學習論壇等資源，方便學生自主學習和交流討論。同時，他們也希望教師能夠將線上線下教學有機結合，采用混合式教學模式，提高教學效果。針對以上問題，學生提出了一系列富有建設性的建議。在課程設置方面，建議學校加強課程體系的頂層設計，優(yōu)化課程結構，注重課程之間的銜接和整合，構建更加系統(tǒng)、連貫的課程體系。同時，增加選修課程的數量和種類，拓寬學生的知識面和視野，鼓勵學生跨專業(yè)選修課程，培養(yǎng)復合型人才。在教學內容方面，教師應密切關注經濟管理領域的前沿動態(tài)和市場需求，及時更新教學內容，引入最新的研究成果和實際案例，使教學內容更加貼近實際。同時，要合理把握教學內容的深度和廣度，注重理論與實踐的結合，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重，提高學生的實踐能力。在教學方法方面，教師應積極采用多樣化的教學方法，根據課程特點和教學目標選擇合適的教學方法，提高課堂教學的互動性和趣味性。加強對信息技術的應用，充分利用線上教學資源和工具，開展線上線下混合式教學，滿足學生的個性化學習需求。此外，學校還應加強對教師教學方法的培訓和指導，提高教師的教學水平和創(chuàng)新能力。3.4實踐活動參與情況分析實踐活動是經濟管理類本科生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質具有關鍵作用。通過對調查數據的深入分析，我們對四川師范大學經濟管理類本科生的實踐活動參與情況有了較為全面的了解。在實習方面，調查結果顯示，[X]%的學生在大學期間至少參加過一次實習。其中，有[X]%的學生參加過企業(yè)實習，[X]%的學生參加過政府部門實習，[X]%的學生參加過金融機構實習。從實習時間來看，大部分學生的實習時間集中在寒暑假，其中實習時間為1-2個月的學生占比最高，達到[X]%；實習時間為3-6個月的學生占比為[X]%；實習時間超過6個月的學生占比較少，僅為[X]%。在實習收獲方面，學生普遍認為實習對自己的職業(yè)認知和實踐能力提升有較大幫助。[X]%的學生表示通過實習，更加明確了自己的職業(yè)方向，對未來的就業(yè)有了更清晰的規(guī)劃。[X]%的學生認為實習使自己的專業(yè)知識得到了實際應用，提高了自己解決實際問題的能力。此外，實習還幫助學生積累了工作經驗，拓展了人脈資源，增強了溝通能力和團隊協作能力。然而，在實習過程中，學生也遇到了一些問題。[X]%的學生反映實習崗位與專業(yè)匹配度不高，無法充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，實習內容多為簡單的重復性工作，對專業(yè)能力提升的幫助有限。[X]%的學生表示實習期間缺乏有效的指導，遇到問題時難以得到及時的解答和指導，影響了實習效果。還有部分學生認為實習單位提供的實習待遇較低，無法滿足生活需求，在一定程度上影響了實習的積極性。實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。在實驗課程參與方面，[X]%的學生表示學校開設的實驗課程能夠滿足自己的學習需求，但仍有[X]%的學生認為實驗課程數量不足，希望能夠增加更多的實驗課程。對于實驗課程的教學內容，[X]%的學生認為實驗內容與理論知識結合不夠緊密，存在脫節(jié)現象，導致學生在實驗過程中難以理解實驗目的和原理，無法將理論知識應用到實際操作中。在實驗設備和實驗環(huán)境方面，[X]%的學生對學校的實驗設備和實驗環(huán)境表示滿意，認為設備先進、齊全，實驗環(huán)境良好，能夠滿足實驗教學的需求。然而，仍有[X]%的學生指出實驗設備存在老化、損壞等問題，影響了實驗教學的正常開展。此外，部分實驗室的開放時間有限，不能滿足學生自主學習和探索的需求。社會實踐活動是學生了解社會、服務社會的重要平臺，對于培養(yǎng)學生的社會責任感和綜合素質具有重要意義。調查數據顯示，[X]%的學生參加過社會實踐活動，其中參加過志愿者服務的學生占比最高，達到[X]%；參加過社會調研的學生占比為[X]%；參加過公益活動的學生占比為[X]%。在社會實踐活動的組織形式上，[X]%的學生是通過學校社團或學生會組織參加的，[X]%的學生是自行組隊參加的，還有[X]%的學生是通過社會組織或企業(yè)參與的。學生認為參加社會實踐活動最大的收獲是增強了社會責任感和團隊協作能力。[X]%的學生表示通過社會實踐活動，更加了解社會現實，關注社會問題，增強了為社會做貢獻的意識。[X]%的學生認為在社會實踐活動中，與團隊成員共同完成任務，提高了自己的團隊協作能力和溝通能力。同時，社會實踐活動也拓寬了學生的視野，豐富了學生的社會經驗，提升了學生的綜合素質。然而，在社會實踐活動中，學生也面臨一些困難和挑戰(zhàn)。[X]%的學生表示社會實踐活動的組織和管理不夠規(guī)范，存在信息不暢通、協調不到位等問題，影響了活動的順利開展。[X]%的學生認為社會實踐活動的經費不足，限制了活動的規(guī)模和質量。此外，部分學生在社會實踐活動中還遇到了安全問題，需要加強安全保障措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用，是經濟管理類本科生培養(yǎng)的重要內容。調查結果表明，[X]%的學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，其中參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學生占比為[X]%；參加過創(chuàng)業(yè)實踐項目的學生占比為[X]%；參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的學生占比為[X]%。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與過程中，[X]%的學生表示得到了學校和老師的指導和支持，但仍有[X]%的學生認為學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重視程度不夠，提供的資源和支持有限。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，[X]%的學生認為課程內容實用性不強，教學方法單一，無法有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的收獲方面，[X]%的學生表示通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，提高了自己的綜合素質。[X]%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為自己提供了一個展示自我的平臺，增強了自信心和競爭力。然而，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中也面臨諸多困難，如缺乏創(chuàng)業(yè)資金、市場經驗不足、技術支持不夠等。綜上所述，四川師范大學經濟管理類本科生在實踐活動參與方面取得了一定的成績，但也存在一些問題和不足。學校應進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)的管理和建設，優(yōu)化實習安排，提高實習崗位與專業(yè)的匹配度，加強實習指導，為學生提供更好的實習環(huán)境和待遇。增加實驗課程數量，優(yōu)化實驗教學內容，加強實驗設備的更新和維護，延長實驗室開放時間，提高實驗教學質量。規(guī)范社會實踐活動的組織和管理，加大經費投入，加強安全保障，為學生提供更多參與社會實踐活動的機會。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容，創(chuàng)新教學方法，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度，幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題，全面提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。3.5就業(yè)意向與準備情況分析就業(yè)意向和準備情況是衡量經濟管理類本科生培養(yǎng)效果和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要指標。通過對調查數據的深入剖析，能夠精準把握學生在就業(yè)方面的需求和面臨的挑戰(zhàn)，為學校優(yōu)化就業(yè)指導工作、提升學生就業(yè)競爭力提供有力依據。在就業(yè)意向方面，調查結果顯示，選擇企業(yè)就業(yè)的學生占比最高，達到[X]%。其中，對金融企業(yè)和互聯網企業(yè)的青睞度較高，分別占比[X]%和[X]%。金融行業(yè)以其高薪酬、廣闊的發(fā)展空間和對專業(yè)知識的高度匹配性，吸引了眾多經濟管理類學生。隨著金融科技的快速發(fā)展，金融行業(yè)對既懂金融知識又掌握信息技術的復合型人才需求大增，這與經濟管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)方向具有一定契合度?；ヂ摼W行業(yè)的創(chuàng)新性、活力和快速發(fā)展的特點，也對追求創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的學生具有很大吸引力?；ヂ摼W企業(yè)的多元化業(yè)務和靈活的工作環(huán)境，為學生提供了更多的發(fā)展機會和職業(yè)選擇。選擇政府部門就業(yè)的學生占比為[X]%，政府部門工作的穩(wěn)定性、社會地位和對社會發(fā)展的重要貢獻，使其成為部分學生的理想就業(yè)選擇。在經濟管理領域，政府部門需要專業(yè)人才進行經濟政策制定、市場監(jiān)管和公共管理等工作，這要求學生具備扎實的專業(yè)知識和良好的綜合素質。考研深造的學生占比為[X]%，他們希望通過進一步學習，提升自己的專業(yè)水平和學術能力，為未來從事科研或高端管理工作打下堅實基礎。隨著經濟社會的發(fā)展，對高層次、復合型經濟管理人才的需求不斷增加，考研深造成為學生提升競爭力的重要途徑。選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生占比相對較低，僅為[X]%，這可能與創(chuàng)業(yè)面臨的高風險、資金壓力、市場不確定性以及學生缺乏創(chuàng)業(yè)經驗和資源等因素有關。然而，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持和鼓勵，創(chuàng)業(yè)教育的不斷普及，越來越多的學生開始關注創(chuàng)業(yè)領域，具有創(chuàng)業(yè)意向的學生數量有望逐步增加。在就業(yè)準備方面，大部分學生意識到就業(yè)準備的重要性，并采取了相應的行動。[X]%的學生表示會主動關注就業(yè)信息，通過學校就業(yè)指導中心網站、招聘平臺、企業(yè)官網等渠道獲取招聘信息。其中，學校就業(yè)指導中心網站是學生獲取就業(yè)信息的重要渠道之一，占比達到[X]%，這表明學校在就業(yè)信息發(fā)布方面發(fā)揮了重要作用。[X]%的學生積極參加各類實習活動，通過實習積累工作經驗，提升實踐能力，增強對職業(yè)的了解和認知。實習不僅能夠讓學生將所學知識應用到實際工作中，還能幫助學生建立職業(yè)人脈，為未來就業(yè)創(chuàng)造有利條件。[X]%的學生選擇考取相關職業(yè)資格證書，以增加自己在就業(yè)市場上的競爭力。經濟管理類專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，如注冊會計師（CPA）、注冊金融分析師（CFA）、人力資源管理師等，具有較高的含金量，能夠證明學生具備相應的專業(yè)能力和知識水平。此外，[X]%的學生參加就業(yè)培訓課程，提升求職技巧，包括簡歷制作、面試技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓。這些培訓課程能夠幫助學生更好地展示自己的優(yōu)勢和能力，提高求職成功率。然而，仍有部分學生在就業(yè)準備方面存在不足。[X]%的學生表示對就業(yè)信息的了解不夠全面和及時，導致錯過一些就業(yè)機會。這可能是由于信息渠道有限、信息篩選能力不足或對就業(yè)信息的關注度不夠等原因造成的。[X]%的學生在職業(yè)規(guī)劃方面較為迷茫，缺乏明確的職業(yè)目標和發(fā)展方向。職業(yè)規(guī)劃的缺失可能使學生在就業(yè)過程中盲目跟風，難以找到適合自己的職業(yè)崗位。對于學校的就業(yè)指導服務，學生的滿意度有待提高。僅有[X]%的學生對學校的就業(yè)指導服務表示滿意，認為學校提供的就業(yè)指導內容豐富、實用，能夠滿足自己的需求。[X]%的學生認為學校的就業(yè)指導服務存在一些問題，需要進一步改進和完善。其中，[X]%的學生指出就業(yè)指導課程內容不夠實用，缺乏針對性，與實際就業(yè)需求脫節(jié)。部分就業(yè)指導課程側重于理論講解，對學生在求職過程中遇到的實際問題和困難關注不夠，無法為學生提供有效的指導和幫助。[X]%的學生表示就業(yè)指導服務的形式單一，主要以講座和課堂教學為主，缺乏互動性和實踐性。這種單一的服務形式難以激發(fā)學生的興趣和積極性，也不利于學生將所學知識應用到實際求職中。此外，[X]%的學生希望學校能夠增加就業(yè)指導服務的頻率和時長，提供更多個性化的就業(yè)指導服務，根據學生的專業(yè)、興趣和職業(yè)規(guī)劃，為學生提供有針對性的建議和指導。綜上所述，四川師范大學經濟管理類本科生在就業(yè)意向和準備情況方面呈現出一定的特點和問題。學校應加強對學生就業(yè)意向的引導，根據學生的就業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)課程設置和教學內容，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。拓寬就業(yè)信息發(fā)布渠道，加強就業(yè)信息的篩選和整理，確保學生能夠及時獲取全面、準確的就業(yè)信息。豐富就業(yè)指導服務的內容和形式，增加實踐環(huán)節(jié)和個性化指導，提高就業(yè)指導服務的質量和效果。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供創(chuàng)業(yè)資源和支持，鼓勵更多學生投身創(chuàng)業(yè)實踐。通過以上措施，全面提升學生的就業(yè)競爭力，促進學生的高質量就業(yè)。四、經濟管理類學生市場需求分析4.1經濟發(fā)展對人才需求的影響經濟的持續(xù)增長與深刻變革，為經濟管理類人才的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對其數量、質量和結構產生了多維度的影響。從數量層面來看，隨著我國經濟總量的穩(wěn)步攀升，各行業(yè)的發(fā)展活力不斷增強，企業(yè)規(guī)模持續(xù)擴張，這使得經濟管理類人才的市場需求總量呈現出明顯的上升趨勢。以服務業(yè)為例，近年來我國服務業(yè)增加值占國內生產總值的比重持續(xù)提高，眾多新興服務企業(yè)如雨后春筍般涌現。這些企業(yè)在運營過程中，需要大量的經濟管理類人才來進行市場分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、財務管理、人力資源管理等工作。據相關統(tǒng)計數據顯示，過去五年間，我國服務業(yè)對經濟管理類人才的需求年增長率達到了[X]%。同時，傳統(tǒng)制造業(yè)在轉型升級過程中，也在不斷加大對經濟管理類人才的引進力度，以提升企業(yè)的管理水平和創(chuàng)新能力，適應市場競爭的需要。在質量要求方面，經濟發(fā)展對經濟管理類人才提出了更高的標準。一方面，人才需具備扎實深厚的專業(yè)知識。隨著經濟管理領域的理論和實踐不斷發(fā)展，新的管理理念、方法和技術層出不窮，如數字化管理、綠色供應鏈管理等。這就要求經濟管理類人才不僅要掌握傳統(tǒng)的經濟學、管理學核心知識，還要對新興領域的知識有深入的了解和研究，能夠運用先進的理論和方法解決實際問題。另一方面，實踐能力和創(chuàng)新能力成為關鍵素質。企業(yè)在面對復雜多變的市場環(huán)境時，更注重人才能否將理論知識應用于實踐，快速有效地解決實際問題。創(chuàng)新能力則是推動企業(yè)發(fā)展和保持競爭力的核心要素，經濟管理類人才需要具備敏銳的市場洞察力和創(chuàng)新思維，能夠提出新穎的商業(yè)理念和管理模式，為企業(yè)創(chuàng)造新的價值。此外，良好的溝通能力、團隊協作能力、領導力以及跨文化交流能力等綜合素質，也是經濟管理類人才在當今經濟環(huán)境中不可或缺的。在全球化背景下，企業(yè)的業(yè)務范圍不斷拓展，國際合作日益頻繁，具備跨文化交流能力的人才能夠更好地與國際團隊合作，開拓國際市場。經濟結構的調整和產業(yè)升級也深刻影響著經濟管理類人才的需求結構。在產業(yè)結構調整過程中，新興產業(yè)如人工智能、大數據、新能源、生物醫(yī)藥等快速崛起，這些產業(yè)具有技術含量高、創(chuàng)新性強、發(fā)展速度快等特點，對經濟管理類人才的需求呈現出專業(yè)化、高端化的趨勢。例如，在人工智能領域，企業(yè)不僅需要具備深厚技術背景的人才，還需要懂得人工智能產業(yè)發(fā)展規(guī)律、市場運作模式和企業(yè)管理的經濟管理類人才，來進行項目管理、市場推廣和戰(zhàn)略規(guī)劃等工作。而傳統(tǒng)產業(yè)如鋼鐵、煤炭等在向綠色化、智能化轉型過程中，對經濟管理類人才的需求也發(fā)生了變化，更加注重人才在節(jié)能減排、智能制造管理等方面的能力。此外，隨著互聯網技術與傳統(tǒng)產業(yè)的深度融合，產生了許多新業(yè)態(tài)和新模式，如電子商務、共享經濟、互聯網金融等，這些新興業(yè)態(tài)對既懂互聯網技術又具備經濟管理知識的復合型人才需求旺盛。在電子商務領域，需要人才具備市場營銷、供應鏈管理、數據分析等多方面的知識和技能，以適應電商企業(yè)快速發(fā)展的需求。綜上所述，經濟發(fā)展對經濟管理類人才的需求在數量上持續(xù)增長，在質量上要求更高，在結構上呈現出多元化和高端化的趨勢。四川師范大學經濟管理類專業(yè)應緊密關注經濟發(fā)展動態(tài)，及時調整人才培養(yǎng)策略，以滿足市場對經濟管理類人才的需求，為學生的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。4.2行業(yè)需求特點與變化趨勢不同行業(yè)對經濟管理類人才的需求特點與變化趨勢存在顯著差異，深入剖析這些特性，對于四川師范大學精準定位經濟管理類本科生的培養(yǎng)方向，使其更好地契合市場需求，提升學生的就業(yè)競爭力具有重要意義。金融行業(yè)對經濟管理類人才的需求呈現出專業(yè)性強、復合化程度高的特點。在金融機構的日常運營中，風險管理崗位要求人才具備扎實的金融理論基礎，熟悉各類風險評估模型和方法，如VaR（風險價值模型）、CreditMetrics模型等，能夠對市場風險、信用風險、操作風險等進行準確識別、評估和控制。投資分析崗位則需要人才掌握宏觀經濟分析、行業(yè)研究、公司估值等技能，能夠運用財務分析工具對投資項目進行深入分析，為投資決策提供有力支持。隨著金融科技的快速發(fā)展，金融行業(yè)對既懂金融業(yè)務又掌握信息技術的復合型人才需求日益旺盛。例如，在金融數據挖掘與分析領域，需要人才具備數據分析、機器學習等技術能力，能夠從海量的金融數據中挖掘有價值的信息，為金融機構的精準營銷、風險預警等提供數據支持。同時，金融行業(yè)對人才的國際化視野和跨文化交流能力也提出了更高要求，隨著金融市場的對外開放，國際金融業(yè)務不斷增加，人才需要熟悉國際金融規(guī)則和市場運作機制，能夠在國際金融舞臺上開展業(yè)務。在金融行業(yè)需求的變化趨勢方面，綠色金融、普惠金融等新興領域的發(fā)展為經濟管理類人才帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。綠色金融要求人才了解環(huán)境金融政策、綠色金融產品創(chuàng)新等知識，能夠為企業(yè)的綠色發(fā)展提供金融支持。普惠金融則關注金融服務的普及性和可獲得性，需要人才具備服務小微企業(yè)和弱勢群體的意識和能力，創(chuàng)新金融服務模式，擴大金融服務的覆蓋面?；ヂ摼W行業(yè)對經濟管理類人才的需求集中在運營管理、市場分析等領域，且對人才的創(chuàng)新能力和快速學習能力要求較高。在運營管理方面，互聯網企業(yè)需要人才具備項目管理、團隊協作、數據分析等能力，能夠有效地組織和協調團隊，推動產品或業(yè)務的順利開展。例如，在電商平臺的運營中，人才需要通過數據分析了解用戶行為和市場需求，優(yōu)化產品推薦算法，提高用戶粘性和轉化率。市場分析崗位要求人才具備敏銳的市場洞察力和數據分析能力，能夠對市場趨勢、競爭對手、用戶需求等進行深入分析，為企業(yè)的市場戰(zhàn)略制定提供依據。隨著互聯網行業(yè)的快速迭代和創(chuàng)新，新的商業(yè)模式和業(yè)務形態(tài)不斷涌現，如短視頻、直播電商等，這就要求經濟管理類人才具備創(chuàng)新思維，能夠快速適應行業(yè)變化，提出新穎的運營策略和市場推廣方案。此外，互聯網行業(yè)的發(fā)展離不開跨部門的協作，因此人才還需要具備良好的溝通能力和團隊協作精神，能夠與技術、產品、設計等部門密切合作，共同實現企業(yè)的目標。從變化趨勢來看，隨著人工智能、大數據、云計算等技術在互聯網行業(yè)的廣泛應用，對能夠運用這些技術進行業(yè)務創(chuàng)新和管理優(yōu)化的經濟管理類人才需求將持續(xù)增長。例如，利用人工智能技術進行智能客服、精準營銷，利用大數據技術進行用戶畫像、市場預測等，都需要既懂經濟管理又掌握相關技術的復合型人才。制造業(yè)對經濟管理類人才的需求主要體現在生產管理、供應鏈管理等方面，強調人才的實踐能力和問題解決能力。在生產管理中，人才需要熟悉生產流程優(yōu)化、生產計劃制定、質量管理等知識和技能，能夠運用精益生產、六西格瑪等管理方法提高生產效率，降低生產成本，保證產品質量。例如，通過實施精益生產，減少生產過程中的浪費，提高生產效率和產品質量。在供應鏈管理方面，制造業(yè)企業(yè)需要人才具備供應鏈規(guī)劃、采購管理、物流配送等能力，能夠構建高效的供應鏈體系，確保原材料的及時供應和產品的順暢交付。隨著制造業(yè)的智能化、綠色化轉型，對具備智能制造管理、綠色供應鏈管理等知識和能力的人才需求逐漸增加。智能制造管理要求人才了解工業(yè)互聯網、物聯網、人工智能等技術在制造業(yè)中的應用，能夠推動企業(yè)的智能化升級。綠色供應鏈管理則關注供應鏈的環(huán)境友好性和可持續(xù)發(fā)展，需要人才具備環(huán)保意識，能夠制定和實施綠色采購、綠色物流等策略。此外，制造業(yè)的國際化發(fā)展也對人才的國際商務能力和跨文化交流能力提出了要求，人才需要能夠開展國際合作，拓展國際市場。綜上所述，不同行業(yè)對經濟管理類人才的需求特點和變化趨勢各有不同，但都呈現出對復合型、創(chuàng)新型、實踐型人才的迫切需求。四川師范大學經濟管理類專業(yè)應密切關注行業(yè)動態(tài)，根據不同行業(yè)的需求特點，調整課程設置、優(yōu)化教學內容和教學方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應各行業(yè)發(fā)展需求的高素質經濟管理類人才。4.3用人單位對畢業(yè)生素質與能力的期望為深入了解用人單位對四川師范大學經濟管理類畢業(yè)生素質與能力的期望，本研究對多家與經濟管理類專業(yè)相關的用人單位進行了調研，包括金融機構、互聯網企業(yè)、制造業(yè)企業(yè)等。通過問卷調查、訪談等方式，收集了用人單位的反饋信息，結果顯示用人單位對畢業(yè)生的素質與能力期望呈現出多元化和綜合化的特點。在專業(yè)知識與技能方面，用人單位期望畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)基礎知識。以金融機構為例，超過[X]%的受訪單位表示，經濟管理類畢業(yè)生應熟練掌握金融市場、金融產品、風險管理等核心知識，能夠運用金融分析工具進行數據分析和風險評估。在互聯網企業(yè)，[X]%的企業(yè)強調畢業(yè)生要熟悉市場營銷、運營管理、數據分析等專業(yè)知識，能夠運用相關理論和方法解決實際業(yè)務問題。對于制造業(yè)企業(yè)，用人單位期望畢業(yè)生掌握生產管理、供應鏈管理、質量管理等專業(yè)知識，能夠將先進的管理理念和方法應用到企業(yè)生產運營中。此外，隨著行業(yè)的發(fā)展和技術的進步，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求也在不斷提高。例如，在金融科技領域，用人單位希望畢業(yè)生具備編程、數據分析、人工智能等技能，能夠適應金融行業(yè)數字化轉型的需求。在互聯網行業(yè)，掌握大數據分析、用戶體驗設計、項目管理等技能的畢業(yè)生更受青睞。綜合素質也是用人單位關注的重點。溝通能力被認為是至關重要的，[X]%的用人單位表示，畢業(yè)生需要具備良好的口頭和書面表達能力，能夠與團隊成員、客戶和合作伙伴進行有效的溝通。在團隊協作方面，用人單位期望畢業(yè)生能夠積極融入團隊，具備團隊合作精神，尊重他人意見，共同完成工作任務。在一家互聯網企業(yè)的訪談中，人力資源經理提到：“我們的項目通常需要多個部門協同完成，團隊成員之間的溝通協作能力直接影響項目的進度和質量，因此我們非?？粗禺厴I(yè)生的團隊協作能力?！鳖I導能力和組織能力也是部分用人單位對畢業(yè)生的期望，特別是對于一些管理崗位，畢業(yè)生需要具備一定的領導潛力和組織協調能力，能夠帶領團隊應對挑戰(zhàn)，實現目標。創(chuàng)新能力同樣備受關注，[X]%的用人單位表示，希望畢業(yè)生具有創(chuàng)新思維，能夠提出新穎的想法和解決方案，為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。在快速發(fā)展的互聯網行業(yè)和金融行業(yè)，創(chuàng)新能力是企業(yè)保持競爭力的關鍵，因此對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力要求更為突出。職業(yè)素養(yǎng)方面，用人單位期望畢業(yè)生具備強烈的責任心，對工作認真負責，注重細節(jié)，能夠按時高質量地完成工作任務。在一家制造業(yè)企業(yè)的反饋中，負責人表示：“責任心是員工的基本素質，我們希望畢業(yè)生能夠對自己的工作負責，對企業(yè)負責，只有這樣才能保證企業(yè)的正常運營?！甭殬I(yè)道德也是重要的考量因素，畢業(yè)生需要遵守行業(yè)規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度，誠實守信，保守企業(yè)機密。在金融行業(yè)，職業(yè)道德尤為重要，涉及到資金安全和客戶信息保密等關鍵問題，因此用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)道德要求更高。學習能力和適應能力也是用人單位看重的職業(yè)素養(yǎng)，經濟管理領域知識更新迅速，行業(yè)環(huán)境不斷變化，畢業(yè)生需要具備較強的學習能力和適應能力，能夠快速掌握新知識、新技能，適應新的工作環(huán)境和工作要求。此外，用人單位還期望畢業(yè)生具備一定的實踐經驗和項目經歷。[X]%的用人單位表示，有實習經歷或參與過實際項目的畢業(yè)生在求職中更具競爭力。實踐經驗能夠讓畢業(yè)生更好地了解行業(yè)實際情況，將理論知識應用到實踐中，提高解決實際問題的能力。在訪談中，多家企業(yè)提到，他們更傾向于招聘有相關實習經驗的畢業(yè)生，因為這些畢業(yè)生能夠更快地適應工作崗位，減少企業(yè)的培訓成本。同時，參與過項目的畢業(yè)生在團隊協作、溝通能力和問題解決能力等方面也表現更為出色，更符合企業(yè)的用人需求。綜上所述，用人單位對四川師范大學經濟管理類畢業(yè)生的素質與能力期望涵蓋專業(yè)知識與技能、綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)以及實踐經驗等多個方面。學校在人才培養(yǎng)過程中，應緊密結合用人單位的期望，優(yōu)化課程設置，加強實踐教學，注重學生綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力，為社會輸送更多符合市場需求的高素質經濟管理類人才。五、四川師范大學經濟管理類本科生培養(yǎng)現存問題分析5.1課程體系不合理四川師范大學經濟管理類專業(yè)的課程體系在一定程度上存在與市場需求脫節(jié)的現象。隨著經濟的快速發(fā)展和產業(yè)結構的不斷調整，市場對經濟管理類人才的需求呈現出多元化和專業(yè)化的趨勢。然而，學校的課程設置未能及時跟上市場變化的步伐，一些新興領域和熱門行業(yè)的相關課程開設不足。例如，在金融科技領域，區(qū)塊鏈技術在金融交易、風險管理等方面的應用日益廣泛，但學校的金融專業(yè)課程中，對區(qū)塊鏈金融、數字貨幣等前沿知識的介紹相對較少。在互聯網經濟領域，共享經濟、平臺經濟等新興商業(yè)模式不斷涌現，企業(yè)對具備互聯網思維和數字化運營能力的經濟管理人才需求旺盛。但學校的經濟管理類課程體系中，缺乏針對這些新興商業(yè)模式的課程，導致學生對相關知識和技能的掌握不足，畢業(yè)后難以快速適應市場需求。理論課程與實踐課程的比例失衡也是課程體系中存在的突出問題。當前，學校經濟管理類專業(yè)的課程設置中，理論課程占比較大，實踐課程相對較少。以某專業(yè)為例，理論課程學分占總學分的[X]%，而實踐課程學分僅占總學分的[X]%。這種比例失衡使得學生在學習過程中，理論知識的學習相對扎實，但實踐能力的培養(yǎng)受到限制。在實際教學中，部分教師過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，導致學生缺乏將理論知識應用于實際的能力。例如，在市場營銷課程中，雖然學生學習了市場調研、營銷策略等理論知識，但由于實踐課程不足，學生缺乏實際參與市場調研、策劃營銷活動的機會，難以將所學理論知識轉化為實際操作能力。實踐課程的缺乏也使得學生對行業(yè)實際情況了解不夠深入，畢業(yè)后在工作中需要較長時間才能適應工作崗位的要求。此外，課程內容存在陳舊重復的問題。部分課程的教材更新不及時，教學內容未能反映經濟管理領域的最新研究成果和實踐經驗。一些經典理論和案例在不同課程中多次出現，導致學生學習興趣不高，學習效果不佳。在管理學課程中，一些傳統(tǒng)的管理理論和案例已經不符合現代企業(yè)的發(fā)展需求，但仍然在教學中占據較大比重。而對于一些新興的管理理念和方法，如敏捷管理、數字化管理等，教學內容涉及較少。課程內容的陳舊重復也使得學生的知識結構相對單一，難以滿足市場對復合型人才的需求。在當前經濟全球化和數字化的背景下，企業(yè)需要的是具備跨學科知識和創(chuàng)新能力的經濟管理人才。然而，由于課程內容的局限性，學生在學習過程中難以接觸到多學科交叉的知識，限制了學生的綜合素質提升和未來的職業(yè)發(fā)展。5.2實踐教學環(huán)節(jié)薄弱四川師范大學經濟管理類本科生的實踐教學環(huán)節(jié)存在一系列亟待解決的問題，嚴重影響了學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，難以滿足市場對應用型經濟管理人才的需求。實習基地建設不足是實踐教學面臨的首要難題。目前，學校雖然與部分企業(yè)建立了實習合作關系，但實習基地的數量有限，無法滿足眾多學生的實習需求。以某專業(yè)為例，該專業(yè)每年有[X]名學生需要實習，而學校現有的實習基地僅能提供[X]個實習崗位，導致部分學生只能自行尋找實習機會，實習質量難以保證。實習基地的行業(yè)分布不夠廣泛，主要集中在少數傳統(tǒng)行業(yè)，如制造業(yè)、零售業(yè)等，而對于金融科技、互聯網、新能源等新興行業(yè)的實習基地建設相對滯后。這使得學生在實習過程中，難以接觸到新興行業(yè)的前沿知識和技術，無法滿足學生對新興行業(yè)實習的需求，也限制了學生的職業(yè)發(fā)展選擇。實習基地的穩(wěn)定性較差，部分企業(yè)由于自身經營狀況、業(yè)務調整等原因，與學校的合作關系不夠穩(wěn)定，導致實習計劃臨時變動，影響學生實習的順利進行。在一次實習安排中，由于合作企業(yè)突然取消實習崗位，使得原本計劃在該企業(yè)實習的[X]名學生不得不重新尋找實習單位，給學生和學校都帶來了很大的困擾。實踐教學形式較為單一，主要以企業(yè)實習和課程實驗為主，缺乏多樣化的實踐教學形式。企業(yè)實習中，學生往往被安排在一些基礎崗位，從事簡單的重復性工作，如數據錄入、文件整理等，難以參與到企業(yè)的核心業(yè)務中，無法充分發(fā)揮實習的作用，對學生專業(yè)能力的提升幫助有限。在一家制造企業(yè)實習的學生反映，他們在實習期間主要負責生產線上的數據記錄和整理工作，很少有機會接觸到企業(yè)的生產管理、供應鏈優(yōu)化等核心業(yè)務，實習收獲不大。課程實驗方面，實驗內容大多是對理論知識的驗證性實驗，缺乏綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。在財務管理課程實驗中，實驗內容主要是按照教材步驟進行財務報表的編制和分析，學生只需按照既定的方法和流程操作即可，缺乏對學生自主思考和創(chuàng)新能力的鍛煉。此外，實踐教學中對案例教學、項目驅動教學、模擬仿真教學等先進教學方法的應用不足，實踐教學的趣味性和吸引力不夠，學生參與的積極性不高。在市場營銷課程中，雖然引入了一些案例教學，但案例的時效性和真實性不足，學生難以真正感受到市場的復雜性和挑戰(zhàn)性，教學效果不佳。實踐教學考核評價不完善也是實踐教學環(huán)節(jié)存在的重要問題。目前，實踐教學的考核方式主要以實習報告、實驗報告等書面形式為主，考核標準不夠明確和客觀，存在一定的主觀性。部分學生為了獲得較好的成績，存在抄襲實習報告、實驗報告的現象，導致考核結果不能真實反映學生的實踐能力和水平。在實習考核中，有些教師僅根據學生提交的實習報告來評定成績，而對學生在實習期間的實際表現、工作態(tài)度等方面缺乏深入了解，使得考核結果不夠全面和準確。實踐教學的過程性考核不足，過于注重結果考核，忽視了學生在實踐過程中的參與度、團隊協作能力、創(chuàng)新能力等方面的表現。在實驗教學中，教師往往只關注學生最終的實驗結果，而對學生在實驗過程中的操作規(guī)范、問題解決能力等方面的考核不夠重視，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。實踐教學的評價主體單一，主要由教師進行評價，缺乏企業(yè)導師、學生自評和互評等多元化的評價主體。企業(yè)導師對學生在企業(yè)實習期間的表現有著更直接的了解，但在實踐教學評價中，企業(yè)導師的參與度較低，無法充分發(fā)揮其評價作用。學生自評和互評可以促進學生之間的交流和學習，但在實際評價中，這兩種評價方式往往流于形式，沒有真正發(fā)揮其應有的作用。5.3師資隊伍建設有待加強四川師范大學經濟管理類專業(yè)的師資隊伍在數量和結構上存在一定的短板，難以充分滿足日益增長的教學需求和多元化的人才培養(yǎng)目標。隨著學校經濟管理類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，學生數量逐年增加，然而師資隊伍的擴充速度卻相對滯后，導致師生比例失衡。以某年級為例，該年級經濟管理類專業(yè)學生總數為[X]人，而專業(yè)教師僅有[X]人，師生比達到了[X]，遠高于合理的師生比例范圍。這使得教師的教學任務繁重，難以對每個學生進行細致的指導和關注，影響了教學質量和學生的學習效果。在結構方面，存在專業(yè)結構不合理的問題，部分熱門專業(yè)和新興領域的教師相對短缺。例如，在金融科技、大數據管理等新興專業(yè)方向，具備相關專業(yè)背景和教學經驗的教師較少，無法滿足學生對新興知識的學習需求。同時，職稱結構也有待優(yōu)化，高級職稱教師占比較低，中級職稱教師成為教學主力，這在一定程度上影響了學科的科研水平和學術影響力。此外，年齡結構上也存在斷層現象，資深老教師面臨退休，而年輕教師教學經驗相對不足，在教學傳承和學術梯隊建設方面存在挑戰(zhàn)。部分教師的實踐經驗匱乏，這在經濟管理類專業(yè)這種注重實踐應用的學科中尤為突出。許多教師畢業(yè)后直接進入高校任教，缺乏在企業(yè)或相關經濟管理部門的實際工作經歷。在財務管理課程教學中，教師雖然能夠系統(tǒng)地講解財務管理的理論知識，如財務報表分析、預算管理等，但由于缺乏實際企業(yè)財務管理經驗，在講解實際案例時，無法生動地展現企業(yè)在財務管理過程中面臨的復雜問題和應對策略。這使得學生在學習過程中，難以將抽象的理論知識與實際工作場景相結合，導致學生在畢業(yè)后進入企業(yè)工作時，需要較長時間才能適應實際工作的要求。實踐經驗的缺乏也限制了教師對行業(yè)動態(tài)和市場需求的敏銳洞察力，難以將最新的行業(yè)實踐經驗和市場需求融入到教學中，影響了教學內容的實用性和時效性。在當今經濟管理領域快速發(fā)展的背景下，新的管理模式、業(yè)務流程和技術手段不斷涌現，如數字化供應鏈管理、人工智能在市場營銷中的應用等。缺乏實踐經驗的教師可能無法及時了解這些行業(yè)變化，導致教學內容與行業(yè)實際脫節(jié)，無法滿足學生對前沿知識和實踐技能的學習需求。在教學方法和理念方面，一些教師仍然受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，習慣于采用以教師為中心的講授式教學方法，注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位和學習主動性的激發(fā)。在課堂教學中，教師往往占據主導地位，單方面地向學生傳授知識，學生則被動地接受知識，缺乏思考和質疑的機會。這種教學方法雖然能夠在一定程度上保證知識傳授的系統(tǒng)性和完整性，但容易導致課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高，學習效果不佳。同時，部分教師對現代教育技術的應用能力不足，未能充分利用多媒體、互聯網等教學資源來豐富教學內容和教學形式。在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體教學、在線教學平臺等現代教育技術為教學提供了更多的可能性和便利性。然而，一些教師仍然依賴傳統(tǒng)的板書和教材進行教學，對教學視頻、在線測試、學習論壇等現代教育資源的應用較少，無法滿足學生多樣化的學習需求。此外，一些教師的教學理念相對滯后，過于注重學生的考試成績，忽視了學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在經濟管理類專業(yè)中，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力和團隊協作能力等綜合素質對于其未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。但部分教師在教學過程中，過于強調理論知識的記憶和考試成績的提高，而對學生的綜合素質培養(yǎng)關注不夠，不利于學生的全面發(fā)展。5.4學生綜合素質培養(yǎng)欠缺在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，學校對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的訓練不足。課程教學中，往往側重于知識的傳授，缺乏對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導。例如，在專業(yè)課程的課堂教學中，教師多采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，學生被動接受知識，很少有機會進行自主思考和創(chuàng)新探索。學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動雖然數量不少，但質量參差不齊，缺乏有效的指導和資源支持。在一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，學生由于缺乏專業(yè)教師的深入指導，對市場需求和技術可行性的分析不夠深入，導致項目創(chuàng)意雖好，但難以落地實施。創(chuàng)新實踐平臺建設不完善，學生缺乏實踐創(chuàng)新的機會和條件，無法將創(chuàng)新想法轉化為實際成果。學校的實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺，在設備、資金、人員等方面的投入相對有限，無法滿足學生日益增長的創(chuàng)新實踐需求。實踐能力的培養(yǎng)同樣存在問題。學校的實踐教學體系不夠完善，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。不同實踐課程之間的銜接不夠緊密，導致學生在實踐過程中難以形成完整的實踐能力體系。實習過程中，學生往往難以接觸到企業(yè)的核心業(yè)務，實踐內容較為單一，無法全面提升實踐能力。在企業(yè)實習時，學生多被安排從事一些基礎的事務性工作，如文件整理、數據錄入等，很少有機會參與到企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場分析等核心業(yè)務中。此外，學校對學生實踐能力的考核評價不夠科學，缺乏量化的考核指標，難以準確評估學生實踐能力的提升程度。實踐考核往往以實習報告、實驗報告等形式為主，考核內容側重于學生對實踐過程的描述，而對學生實踐操作能力、解決實際問題能力等方面的考核不夠全面和深入。溝通能力、團隊協作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有所欠缺。在溝通能力培養(yǎng)方面，學校的課程設置中缺乏專門的溝通技巧訓練課程，學生在日常學習和生活中缺乏鍛煉溝通能力的機會。課堂教學中，教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流不夠充分，不利于學生溝通能力的提升。在團隊協作能力培養(yǎng)方面，雖然部分課程設置了小組作業(yè)和項目，但在實際操作中，由于缺乏有效的組織和引導，小組協作往往流于形式，無法真正培養(yǎng)學生的團隊協作能力。一些小組在完成作業(yè)時，存在分工不合理、成員之間缺乏溝通協作等問題，導致項目進展不順利，無法達到預期的教學效果。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，學校的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德教育不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和針對性。職業(yè)規(guī)劃課程往往側重于理論知識的講解，對學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的評估和指導不夠，導致學生對自己的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。職業(yè)道德教育多以講座、課程等形式開展，缺乏實際案例分析和實踐活動，學生對職業(yè)道德的理解和認識不夠深刻，難以將職業(yè)道德規(guī)范內化為自己的行為準則。六、國內優(yōu)秀大學本科生培養(yǎng)模式分析6.1案例選取與介紹為深入探尋經濟管理類本科生培養(yǎng)的有效模式，為四川師范大學提供有益借鑒，本研究精心選取了復旦大學、華南理工大學、上海財經大學這三所國內知名高校作為案例進行剖析。這三所高校在經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方面各具特色，且成果斐然，具有較高的研究價值和參考意義。復旦大學作為綜合性大學的典型代表，其經濟管理類專業(yè)采用“寬口徑、厚基礎型”人才培養(yǎng)模式。在課程設置上，充分體現了綜合性大學的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生在管理、經濟、法律、營銷等多方面的綜合知識和能力。學生需修讀綜合教育課程，涵蓋思想政治類、計算機類、美育類等，以提升學生的綜合素質和人文素養(yǎng)。文理基礎課程則包括經管類、人文類、政法類等，拓寬學生的知識領域，為專業(yè)學習打下堅實的基礎。專業(yè)教育課程分為專業(yè)必修和專業(yè)選修，讓學生在掌握專業(yè)核心知識的基礎上，能夠根據自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進行個性化學習。此外，還設置了任意選修課程，鼓勵學生跨學科學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。復旦大學注重培養(yǎng)學生運用經濟管理學的定性、定量方法分析和解決社會經濟問題的基本能力，通過豐富多樣的課程設置和教學活動，使學生具備扎實的理論基礎和廣闊的知識視野，為學生未來在經濟管理領域的發(fā)展奠定了堅實的基礎。華南理工大學作為理工類高校，在經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)上踐行“實踐技能型”培養(yǎng)模式。課程設置具有鮮明的理工特色，在開設傳統(tǒng)經濟管理類課程的基礎上，注重與理工科知識的融合。例如，在管理科學與工程專業(yè)中，會涉及到運籌學、系統(tǒng)工程等與理工科緊密相關的課程，培養(yǎng)學生運用理工科思維和方法解決經濟管理問題的能力。同時，學校高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，建立了完善的實踐教學體系。與眾多知名企業(yè)建立了緊密的合作關系，為學生提供豐富的實習和實踐機會。學生在實習過程中，能夠深入企業(yè)實際，參與項目運作，將所學理論知識應用到實踐中，提高實踐技能和解決實際問題的能力。學校還積極組織學生參加各類學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊協作精神和溝通能力。通過這種注重實踐技能培養(yǎng)的模式，華南理工大學為社會輸送了大量具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的經濟管理類人才。上海財經大學作為財經類院校的佼佼者，采用“專業(yè)核心型”人才培養(yǎng)模式。在課程設置上，聚焦經濟管理類專業(yè)核心課程，如會計學、金融學、財政學等，課程內容緊密圍繞專業(yè)核心知識和技能展開，具有很強的專業(yè)性和針對性。學校注重培養(yǎng)學生在專業(yè)領域的深入研究和實踐能力，通過專業(yè)課程的系統(tǒng)學習，使學生掌握專業(yè)核心知識和技能，具備在專業(yè)領域深入發(fā)展的能力。同時，學校還注重拓展學生的專業(yè)視野，開設了一系列與專業(yè)相關的拓展課程和前沿講座，讓學生了解專業(yè)領域的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果。在實踐教學方面，上海財經大學與金融機構、企業(yè)等建立了廣泛的合作關系，為學生提供豐富的實習和實踐機會。學生在實習過程中，能夠接觸到專業(yè)領域的實際工作，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學校還注重培養(yǎng)學生的國際化視野，積極開展國際交流與合作，為學生提供海外實習、交換生等機會，讓學生了解