諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計與教案示范一、教學(xué)設(shè)計《諫太宗十思疏》作為唐代名臣魏征的代表作，不僅以其深刻的政治見解和懇切的勸諫藝術(shù)名垂青史，更是古代奏議類文體的典范之作。其語言精煉，邏輯嚴密，思想深邃，對于培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力、思辨能力以及家國情懷具有不可替代的價值。本教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，領(lǐng)會作者的勸諫智慧，感受傳統(tǒng)文化的魅力，并從中汲取對當(dāng)代生活有益的啟示。（一）教學(xué)目標1.知識與技能：*積累并掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，能夠準確翻譯重點句子。*理解文章的論證結(jié)構(gòu)，把握“十思”的具體內(nèi)容及其內(nèi)在邏輯聯(lián)系。*學(xué)習(xí)本文運用比喻、對比等論證方法增強說服力的技巧。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，體會文章的語言氣勢和情感基調(diào)。*通過合作探究，梳理文章思路，理解作者的勸諫藝術(shù)。*通過拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實，感悟文章的當(dāng)代價值。3.情感態(tài)度與價值觀：*體會魏征作為忠臣的直言敢諫精神和深謀遠慮的政治智慧。*理解“居安思?！?、“戒奢以儉”、“虛心納下”等思想的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和自我反省能力。*認識到個人品德修養(yǎng)與事業(yè)成敗、國家興衰的關(guān)系。（二）教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：*理解并掌握文中重要的文言知識，疏通文意。*分析文章的論證結(jié)構(gòu)，理解“十思”的內(nèi)涵及其相互關(guān)系。*學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證等論證方法的運用。2.教學(xué)難點：*領(lǐng)會魏征在“諫”的過程中所體現(xiàn)的政治智慧和藝術(shù)——如何做到“理直氣壯”又“言辭委婉”，使君王易于接受。*引導(dǎo)學(xué)生將“十思”的古訓(xùn)與自身現(xiàn)實生活、個人修養(yǎng)相聯(lián)系，真正理解其借鑒意義。（三）教法學(xué)法1.教法：*誦讀法：通過范讀、齊讀、指名讀、默讀等多種形式的誦讀，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文章的氣韻，初步理解文意。*討論法：針對關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論，激發(fā)思維，深化理解。*點撥法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，教師對重點、難點問題進行適時、適度的點撥引導(dǎo)。*多媒體輔助教學(xué)法：運用PPT等展示相關(guān)背景資料、重點字詞、結(jié)構(gòu)圖示等，增強教學(xué)的直觀性和效率。2.學(xué)法：*自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助工具書疏通字詞，初步感知文本。*合作探究法：小組合作，共同探討疑難問題，分享學(xué)習(xí)心得。*圈點批注法：閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫關(guān)鍵詞句，進行批注，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（四）教學(xué)課時建議安排兩課時。（五）教學(xué)準備1.教師：制作PPT課件，包括作者簡介、寫作背景、重點字詞、結(jié)構(gòu)分析、相關(guān)圖片或視頻片段等。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱工具書，初步了解作者及寫作背景，嘗試翻譯課文，標記疑難之處。二、教案示范第一課時教學(xué)要點：1.導(dǎo)入新課，介紹作者及寫作背景。2.初讀課文，疏通字詞，整體感知文章大意。3.研讀課文第一、二段，分析論證思路和主要論證方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）（投影展示：貞觀之治的圖片或唐太宗畫像）師：同學(xué)們，我們在歷史課上了解過“貞觀之治”，這是中國歷史上著名的盛世。創(chuàng)造這一盛世的君主是誰？（學(xué)生回答：唐太宗李世民）唐太宗能開創(chuàng)盛世，除了他自身的雄才大略，還離不開一位重要的輔佐大臣，他以直言敢諫著稱，曾先后向太宗進諫二百余事，被譽為“前代諍臣之冠”。這位大臣是誰呢？（學(xué)生回答：魏征）今天，我們就來學(xué)習(xí)魏征寫給唐太宗的一篇著名奏疏——《諫太宗十思疏》?？纯催@位“諍臣”是如何向君主進言，而這篇奏疏又為何能打動唐太宗，成為千古名篇。（板書課題）二、作者及寫作背景簡介（約5分鐘）師：請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)和屏幕上的材料，簡要介紹一下魏征和本文的寫作背景。（PPT展示魏征生平及寫作背景要點）（學(xué)生回答后，教師補充強調(diào)）師：魏征（580—643），字玄成，巨鹿人。唐代政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。他為人正直，敢于直言，輔佐唐太宗共同創(chuàng)建了“貞觀之治”的大業(yè)?！吨G太宗十思疏》寫于貞觀十一年（637年）。當(dāng)時，唐太宗在取得一定政績后，逐漸驕傲自滿，生活也開始奢靡起來，修建宮殿，四處巡游。魏征對此深感憂慮，于是寫下這篇奏疏，勸諫太宗居安思危，戒奢以儉，積其德義。三、初讀課文，疏通文意（約20分鐘）1.范讀：教師配樂范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。2.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點勾畫，標記不認識的字詞和讀不通的句子。3.正音釋詞：（PPT展示重點字詞，如：浚、殷、沖、牧、壅、謬、董、振等，正音并解釋。）（針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的共性疑難字詞進行集中講解。）4.疏通句意：師：請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合課下注釋和工具書，逐句翻譯第一、二段。遇到疑難問題，小組內(nèi)討論解決，解決不了的，記錄下來，稍后全班交流。（學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。）（小組代表提出疑難，師生共同解答。教師可選取幾個典型句子進行翻譯示范和重點講解，如“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義?！薄霸床簧疃髦h，根不固而求木之長，德不厚而思國之理，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎？”等。）四、研讀課文第一、二段（約15分鐘）1.整體把握：師：疏通了文意，我們來看第一段。作者開篇提出了什么觀點？是如何提出的？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)：開篇以“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”兩個比喻起興，引出中心論點“思國之安者，必積其德義”。）師：這個開頭有什么好處？（學(xué)生討論，教師總結(jié)：運用比喻，生動形象，深入淺出，易于接受；開門見山，提出中心論點，旗幟鮮明。）2.深入探究：師：作者在提出中心論點后，是如何展開論述的？（引導(dǎo)學(xué)生分析：用“源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之理”從反面論證，強調(diào)“積德義”的重要性。然后指出唐太宗“承天景命”，本應(yīng)“積其德義”，卻“縱情以傲物”，“骨肉為行路”，“竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路”形成對比，指出其做法的危害。）師：第二段中，作者又從哪個角度進行論證？運用了什么論證方法？（學(xué)生回答：從歷史教訓(xùn)的角度。列舉了“凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰”的普遍現(xiàn)象，并以“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”作結(jié)，告誡太宗要警惕民心向背。這里運用了對比論證（殷憂與功成后的不同結(jié)果）和引用論證（載舟覆舟）。）師：“載舟覆舟”這個比喻出自哪里？在這里有什么含義？（學(xué)生回憶，教師補充：出自《荀子·王制》，原意是民眾像水一樣，可以承載船，也可以傾覆船。這里用來比喻君民關(guān)系，強調(diào)人民的力量是可畏的，提醒唐太宗要重視民心。）五、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）師：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章的第一、二段。作者開篇設(shè)喻，提出“積德義”的中心論點，然后從正反兩方面，結(jié)合歷史教訓(xùn)進行論證，言辭懇切，說服力強。作業(yè)：1.熟讀并背誦第一、二段。2.整理本課所學(xué)文言知識（通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式）。3.預(yù)習(xí)課文第三段，思考“十思”具體指什么，作者為什么要提出這“十思”。第二課時教學(xué)要點：1.研讀課文第三段，理解“十思”的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系。2.品味文章的語言特色和魏征的勸諫藝術(shù)。3.拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實，探討文章的當(dāng)代價值。4.總結(jié)全文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《諫太宗十思疏》的前兩段，誰能說說作者提出的中心論點是什么？是如何論證的？（學(xué)生回答，教師簡要回顧）作者通過層層論證，最終目的是為了提出具體的勸諫建議。這節(jié)課，我們就來看看魏征究竟向太宗提出了哪“十思”。二、研讀課文第三段（約20分鐘）1.疏通文意，理解“十思”：師：請同學(xué)們朗讀第三段，結(jié)合課下注釋，理解“十思”的具體內(nèi)容。（學(xué)生朗讀，自主翻譯）（PPT展示“十思”：君人者，誠能見可欲則思知足以自戒，將有作則思知止以安人，念高危則思謙沖而自牧，懼滿溢則思江海下百川，樂盤游則思三驅(qū)以為度，憂懈怠則思慎始而敬終，慮壅蔽則思虛心以納下，想讒邪則思正身以黜惡，恩所加則思無因喜以謬賞，罰所及則思無因怒而濫刑。）師：誰能逐句解釋一下“十思”的含義？（學(xué)生逐一解釋，教師糾正或補充）2.分析“十思”的內(nèi)在聯(lián)系與核心思想：師：這“十思”涉及到君主的哪些方面？它們之間是孤立的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納：*“見可欲則思知足以自戒，將有作則思知止以安人”——戒貪欲，節(jié)用度，安民。*“念高危則思謙沖而自牧，懼滿溢則思江海下百川”——戒驕傲，尚謙虛，納言。*“樂盤游則思三驅(qū)以為度，憂懈怠則思慎始而敬終”——戒逸豫，勤政事，有始有終。*“慮壅蔽則思虛心以納下，想讒邪則思正身以黜惡”——戒偏聽，納忠言，遠小人。*“恩所加則思無因喜以謬賞，罰所及則思無因怒而濫刑”——戒主觀，明賞罰，公正處事。師總結(jié)：“十思”看似零散，實則圍繞著“正君心”、“安百姓”、“固邦本”的核心，從不同角度對君主提出了具體要求，體現(xiàn)了魏征全面而細致的政治考量。）3.“十思”的目標與意義：師：做到了“十思”，能達到什么效果？（學(xué)生回答：“則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武爭馳，在君無事，可以盡豫游之樂，可以養(yǎng)松、喬之壽，鳴琴垂拱，不言而化?！保煟哼@是一種怎樣的政治理想？（學(xué)生：君主無為而治，臣子各盡其能，天下太平的理想境界。）三、品味語言特色與勸諫藝術(shù)（約10分鐘）師：魏征的這篇奏疏為什么能打動唐太宗，使其“手詔嘉許”并“置之座右”？除了論點鮮明、論據(jù)充分外，其語言特色和勸諫藝術(shù)也功不可沒。1.語言特色：*駢散結(jié)合，音韻和諧：本文多運用駢句，如“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，對仗工整，富有氣勢和節(jié)奏感。同時也穿插散句，使文章奇偶相生，張弛有度。*比喻貼切，生動形象：如“求木”、“欲流”、“載舟覆舟”等比喻，使抽象的道理具體化，增強了說服力。*言辭懇切，情感真摯：如“臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎？”“愿陛下孰察之”等，既體現(xiàn)了臣子的忠誠，又顧及了君主的尊嚴。2.勸諫藝術(shù)：*先揚后抑，循循善誘：開篇并不直接指責(zé)，而是從治國的根本道理入手，然后逐步指出太宗的不足。*以理服人，以情動人：既有對歷史經(jīng)驗的總結(jié)，又有對君主安危的深切關(guān)懷。*措辭委婉，把握分寸：在指出問題時，多用“思”、“愿”等詞，語氣委婉，易于接受。即使是批評，也顯得忠懇而非指責(zé)。四、拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實（約10分鐘）師：《諫太宗十思疏》雖然是寫給封建君主的，但其中蘊含的智慧對我們今天仍有重要的借鑒意義。1.對國家治理者而言，“居安思?！薄ⅰ敖渖菀詢€”、“虛心納諫”、“任人唯賢”等思想有何現(xiàn)實意義？2.對我們個人而言，“十思”中的哪些內(nèi)容可以作為我們修身養(yǎng)性的座右銘？（引導(dǎo)學(xué)生從“知足”、“知止”、“謙虛”、“謹慎”、“公正”等角度談）（組織學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵他們結(jié)合自身實際談體會。例如：面對物質(zhì)誘惑時，要“知足自戒”；取得成績時，要“謙沖自牧”；學(xué)習(xí)工作中，要“慎始敬終”；與人交往時，要“虛心納下”，不偏聽偏信等。）五、課堂總結(jié)（約3分鐘）師：《諫太宗十思疏》是一篇充滿政治智慧和人文關(guān)懷的佳作。魏征以其赤誠之心，憑借高超的勸諫藝術(shù)，為我們展現(xiàn)了一位諍臣的風(fēng)采。文章不僅論證嚴密，氣勢恢宏，其“居安思?！薄ⅰ敖渖菀詢€”的思想，以及“十思”中蘊含的修身治國之道，穿越千年時空，至今仍閃耀著智慧的光芒，值得我們深思和借鑒。希望同學(xué)們能將這些古訓(xùn)內(nèi)化于心，外化于行。六、作業(yè)布置（約2分鐘）1.背誦全文。2.寫一篇300字左右的讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》對你的啟示。3.拓展閱讀：搜集其他有關(guān)“勸諫”或“治國”的名言警句或歷史故事，與同學(xué)分享。板書設(shè)計（