人教版(2024）八年級英語Unit3SameorDifferent？SectionA1a1e教學設(shè)計一、教學目標（一）語言能力目標學生能夠熟練掌握描述人物外貌、性格特征的重點詞匯和短語，如tall、short、outgoing、quiet、lookthesame、bedifferentfrom等，并能準確運用在語境中，實現(xiàn)聽說讀寫的靈活運用。正確理解并運用形容詞比較級，準確描述人物之間的相同點和不同點，熟練掌握比較級的構(gòu)成規(guī)則（規(guī)則變化和不規(guī)則變化）及在句子中的正確使用，如**“TomistallerthanJerry.”“LilyismoreoutgoingthanLucy.”，能夠在對話和寫作中準確、流暢地進行比較表達。提升學生的聽力理解能力，能聽懂關(guān)于人物異同描述的簡短對話；增強口語表達能力，能夠運用所學詞匯和語法，圍繞人物比較進行連貫、清晰的交流；培養(yǎng)學生的閱讀提取信息能力，能夠理解相關(guān)短文內(nèi)容并完成閱讀任務。（二）學習能力目標通過觀察、對比、歸納，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)形容詞比較級變化規(guī)律的能力，掌握從例句中總結(jié)語法規(guī)則的學習方法，提高自主學習效率。在小組合作學習和實踐活動中，增強學生的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力和互相評價能力，學會在團隊中共同探討學習難點，分享學習經(jīng)驗，共同提升英語綜合運用能力。（三）文化意識目標了解英語國家在人物描述和比較方面的文化習慣和表達方式，對比中國文化中類似描述的差異，拓寬文化視野，增強跨文化理解能力。培養(yǎng)學生尊重不同文化背景下對人物評價標準和表達方式差異的意識，提高跨文化交際能力，能夠在交流中理解和包容文化差異，避免因文化誤解影響溝通。（四）情感態(tài)度目標激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語語言的魅力，消除對語法學習的畏難心理，增強學習自信心和成就感。通過對人物異同的學習和討論，引導學生尊重個體差異，學會欣賞他人的優(yōu)點，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和良好的人際交往能力，促進學生情感的健康發(fā)展。二、教學重難點（一）教學重點掌握描述人物外貌和性格特征的詞匯和短語，熟練運用形容詞比較級描述人物之間的相同點和不同點。理解并掌握形容詞比較級的構(gòu)成規(guī)則（規(guī)則變化和不規(guī)則變化）及其在句子中的正確使用，能夠準確進行人物比較的表達。（二）教學難點準確區(qū)分和運用形容詞比較級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，尤其是不規(guī)則變化的形容詞，如good/wellbetter、bad/badlyworse，避免在使用中出現(xiàn)錯誤。在實際交流和寫作中，自然、流暢地運用形容詞比較級進行多樣化表達，結(jié)合豐富的詞匯和恰當?shù)木涫?，生動、準確地描述人物之間的異同，同時保持語法正確、邏輯連貫。三、教學方法情境教學法：創(chuàng)設(shè)多樣化的真實或模擬情境，如校園人物觀察、朋友對比介紹、班級同學特征描述等，讓學生在情境中感知、理解和運用語言知識，增強學習的趣味性和實用性。對比分析法：通過對比人物外貌、性格的不同特征，以及形容詞原級和比較級的形式和用法，幫助學生清晰地理解知識要點，加深記憶和理解。合作學習法：組織學生開展小組合作活動，如小組討論、合作完成任務、互相評價等，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。游戲教學法：設(shè)計有趣的英語游戲，如“描述猜人”“比較級接龍”“詞匯拼圖競賽”等，讓學生在游戲中鞏固知識，提高學習積極性和參與度。四、教學準備制作多媒體課件，包含人物圖片、詞匯學習動畫、語法講解視頻、聽力材料、情境對話視頻、互動練習游戲、文化拓展資料等內(nèi)容，以生動形象的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。準備單詞卡片（重點詞匯和短語）、人物圖片卡片、形容詞原級和比較級對比卡片；打印聽力練習材料、閱讀文章和課堂練習單；制作小組合作任務卡和評價表。收集英語國家人物描述和比較相關(guān)的文化資料，如不同文化背景下對人物外貌、性格評價的差異案例、視頻等，制作成文化拓展素材包；準備小獎品，如學習小標兵徽章、英語趣味書簽、精美筆記本等，用于獎勵課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。五、教學過程（一）導入（Leadin）圖片展示導入教師利用多媒體課件展示幾組人物對比圖片，如高個子和矮個子的人物、外向活潑和安靜靦腆的人物、外貌相似和差異較大的人物等。展示圖片時，教師用英語進行簡單描述，如“Lookatthesetwoboys.Oneistall,andtheotherisshort.”“Thesegirlslookdifferent.Oneisoutgoing,andtheotherisquiet.”引導學生觀察圖片并嘗試用英語描述所看到的內(nèi)容，激活學生已有的詞匯知識和生活經(jīng)驗，引出本節(jié)課關(guān)于人物異同描述的主題。游戲激趣導入開展“猜猜他/她是誰”的游戲。教師提前準備一些班級同學的特征描述紙條，如“Heistall.Hehasshorthair.Heisverygoodatmath.”教師抽取一張紙條，用英語朗讀描述內(nèi)容，讓學生猜測描述的是哪位同學。猜對的學生獲得學習小標兵徽章，通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生關(guān)注人物特征的描述，自然導入新課學習。（二）詞匯教學（1a）詞匯呈現(xiàn)教師依次展示1a中的人物圖片，每展示一張圖片，就呈現(xiàn)對應的描述詞匯和短語，如tall、short、thin、heavy、outgoing、quiet、lookthesame、bedifferentfrom等，并播放單詞發(fā)音，帶領(lǐng)學生跟讀。結(jié)合圖片和簡單的英語句子講解詞匯含義，如“Thisboyistall.Tallmeanshehasagreatheight.”“Thesetwogirlslookthesame.Theyhavesimilarappearances.”讓學生在直觀的情境中初步感知詞匯意義。詞匯練習詞匯配對游戲：將學生分成小組，給每個小組發(fā)放打亂的人物圖片卡片和詞匯卡片，要求小組在規(guī)定時間內(nèi)將圖片與對應的描述詞匯進行配對。完成后，小組代表展示成果，其他小組進行評價和補充，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚和獎勵，通過游戲加深學生對詞匯的記憶。詞匯描述競賽：教師展示一張人物圖片，每個小組派一名代表用所學詞匯對圖片人物進行描述，其他小組成員認真傾聽。描述最準確、最全面的小組獲得英語趣味書簽獎勵。在競賽過程中，鼓勵學生運用多個詞匯進行描述，如“Sheisshortandthin.Shehaslonghair.Shelooksveryquiet.”提高學生對詞匯的運用能力。詞匯填空練習：教師展示一些句子，句子中挖空部分需要填寫本節(jié)課所學的詞匯，如“Myfriendis______(外向的).Helikestotalkwithothers.”“Thesetwins__________________(看起來一樣).”讓學生獨立完成填空練習，然后同桌之間互相核對答案，教師進行講解和總結(jié)，強化學生對詞匯的運用能力。（三）聽力教學（1b1c）聽力前準備教師再次展示1b中的人物圖片，讓學生觀察圖片中人物的外貌和表情等特征，引導學生預測聽力內(nèi)容，如“Whatmighttheytalkabout?Whoaretheyparing?Whatdifferencesorsimilaritieswilltheymention?”讓學生先在小組內(nèi)討論預測結(jié)果，每組派代表分享，教師對學生的想法給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的聽力興趣。聽力練習初次聽力：播放1b的錄音，讓學生只聽不寫，整體感知對話內(nèi)容，了解對話的主題和大致情節(jié)，判斷自己的預測是否正確。播放結(jié)束后，教師提問一些簡單的問題，如“Whoaretalking?Whataretheymainlytalkingabout?”引導學生回答，檢查學生對對話的基本理解。二次聽力：再次播放錄音，要求學生完成1b中的填空任務，記錄對話中提到的人物特征和比較信息，如人物的外貌、性格差異等。教師在學生聽力過程中巡視，觀察學生的答題情況。播放結(jié)束后，與學生一起核對答案，針對學生容易出錯的地方進行重點講解，如聽力中連讀、弱讀等語音現(xiàn)象對理解的影響，以及如何抓住關(guān)鍵詞獲取信息。三次聽力：第三次播放錄音，讓學生跟讀對話，模仿錄音中的語音語調(diào)，同時進一步理解對話內(nèi)容。跟讀結(jié)束后，教師邀請幾位學生進行朗讀展示，其他學生從語音準確性、語調(diào)自然度等方面進行評價，提高學生的聽力理解和口語表達能力。聽力拓展組織學生進行小組活動，根據(jù)聽力內(nèi)容進行角色扮演。每組學生分別扮演對話中的人物，模仿對話中的語音語調(diào)進行表演，其他小組從語言準確性、表演生動性和內(nèi)容完整性等方面進行評價。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獲得精美筆記本獎勵，通過角色扮演加深學生對聽力內(nèi)容的理解和記憶，同時提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。（四）口語教學（1d1e）口語范例學習教師展示一段關(guān)于人物比較的范例對話，如“A:Whoisyourbestfriend,Mary?B:MybestfriendisLucy.A:Whatdoesshelooklike?B:Sheistallerthanme.Andshehaslongerhair.A:Isshemoreoutgoingthanyou?B:Yes,sheis.Shelikestomakefriendswithothers.”教師先朗讀對話，然后邀請學生跟讀，模仿語音語調(diào)。引導學生分析對話結(jié)構(gòu)，了解如何從外貌、性格等方面對人物進行比較和描述，為學生的口語表達提供范例和思路。小組口語練習將學生分成小組，每組34人。每個小組選擇兩位同學作為討論對象，可以是班級同學、家人或朋友等。小組成員運用所學詞匯和形容詞比較級，圍繞人物的外貌、性格等方面進行對話練習，描述兩人之間的相同點和不同點。如“A:Whodoyouwanttotalkabout?B:Let’stalkaboutTomandJerry.A:WhatdoesTomlooklike?B:TomisshorterthanJerry,butheisheavier.A:Howabouttheirpersonalities?B:Jerryismoreoutgoing.Helikestojoindifferentactivities.”教師巡視各小組，鼓勵學生大膽開口說英語，及時糾正學生的語法錯誤和發(fā)音問題，給予必要的指導和幫助?？谡Z展示與評價每個小組推選一組對話進行全班展示，展示小組的學生進行對話表演，其他小組認真傾聽。表演結(jié)束后，教師邀請其他小組的學生從語言準確性（詞匯、語法運用是否正確）、表達流暢性（對話是否連貫、自然）、內(nèi)容豐富性（是否從多個方面進行人物比較）等方面進行評價，提出優(yōu)點和改進建議。教師對學生的評價進行總結(jié)和補充，對展示小組給予肯定和鼓勵，同時針對共性問題進行集中講解和示范，幫助學生提高口語表達能力。（五）文化拓展（Extension）文化知識講解教師利用多媒體課件展示文化拓展素材包，介紹英語國家在人物描述和比較方面的文化習慣和特色。播放視頻展示美國人在社交場合中如何自然地運用比較級描述朋友的特點，講解英國人在評價人物時語言表達的含蓄風格等。對比中國文化中人們描述人物時更注重內(nèi)在品質(zhì)和關(guān)系親疏的特點，如在中國，人們可能會說“他是個很實在的人，我們關(guān)系特別好”，而英語國家可能更側(cè)重于外貌和性格的直觀比較，如“Heisveryhonestandfriendly,andwegetalongwell.”通過案例和對比，讓學生直觀感受文化差異，拓寬文化視野。小組討論與分享組織學生進行小組討論：“InEnglishspeakingcountriesandChina,howarethewaysofdescribingandparingpeopledifferent?Whatshouldwepayattentiontowhenmunicatingwithpeoplefromdifferentcultures?”每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。發(fā)言過程中，鼓勵學生運用所學的英語知識，清晰、準確地表達觀點。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，引導學生尊重文化差異，提高跨文化交際意識和英語綜合運用能力。（六）課堂總結(jié)（Summary）與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括描述人物外貌和性格的詞匯和短語、形容詞比較級的構(gòu)成規(guī)則和用法、聽力和口語練習中涉及的人物比較表達等。通過提問、學生搶答、填空練習等方式強化記憶，如**“Whocantellmetheparativeformof‘tall’?Howdoweuse‘bedifferentfrom’todescribepeople?What’sanimportantpointinlisteningforinformationaboutpeople’sdifferences?”**總結(jié)學生在課堂上的表現(xiàn)，表揚積極參與、表現(xiàn)出色的學生和小組，肯定他們在詞匯學習、聽力理解、口語表達、文化討論等方面的努力和進步。鼓勵所有學生在課后繼續(xù)復習本節(jié)課知識，多觀察身邊的人物，運用所學英語進