《昆明的雨》跨學(xué)科教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，品味文章平淡自然而又韻味十足的語言特色，提升學(xué)生感受語言美、理解語言深層含義的能力，學(xué)會運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)情感和思想。思維發(fā)展與提升：理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，把握課文敘寫景、事、物的線索，體會課文形散神聚的特點(diǎn)，通過分析課文中的描寫和修辭手法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞課文中的景物描寫和情感表達(dá)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣。文化傳承與理解：感受作者對昆明雨季，昆明生活深沉而熱烈的喜愛、懷念之情，引導(dǎo)學(xué)生理解昆明地區(qū)特有的文化背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識。（二）跨學(xué)科目標(biāo)與地理學(xué)科融合：了解昆明的地理位置、氣候類型以及雨季形成的原因，理解自然環(huán)境對當(dāng)?shù)貏又参锛叭藗兩町a(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力。與美術(shù)學(xué)科融合：通過對文中景物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的形式展現(xiàn)昆明雨季的獨(dú)特畫面，提升學(xué)生的藝術(shù)感知與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中提取視覺元素并進(jìn)行再創(chuàng)作的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，體會作者對昆明的雨的喜愛和想念之情。品味文章的語言，學(xué)習(xí)作者善于抓住生活瑣細(xì)事物進(jìn)行描寫的寫作手法。了解昆明雨季相關(guān)的地理知識，感受自然環(huán)境與人文風(fēng)情的關(guān)聯(lián)。嘗試用美術(shù)手法呈現(xiàn)文學(xué)作品中的畫面。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解作者如何通過描寫昆明的雨來表達(dá)情感，以及這種情感背后的深層含義。學(xué)會從跨學(xué)科角度深入解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中準(zhǔn)確傳達(dá)文學(xué)作品的意境和情感。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過展示昆明雨季的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受昆明的雨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題引導(dǎo)法：提出一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解文章的內(nèi)涵和情感，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時在交流中加深對文章的理解。實(shí)踐操作法：安排與美術(shù)學(xué)科融合的繪畫實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手操作中加深對文學(xué)作品的理解和對美的感受。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）地理知識導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來從地理的角度了解一下昆明。昆明地處云貴高原中部，屬于亞熱帶高原季風(fēng)氣候。哪位同學(xué)能結(jié)合自己所學(xué)的地理知識，說一說這種氣候下的昆明在降水方面有什么特點(diǎn)呢？（請幾位同學(xué)回答）展示圖片：大家說得都很好，接下來老師給大家展示一些昆明雨季的圖片（展示昆明雨中街道、植物、人們生活場景等圖片），從這些圖片中，大家直觀地感受到昆明的雨給你留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生自由發(fā)言，描述自己看到圖片的感受）引出課題：今天，讓我們跟隨作家汪曾祺的腳步，一起走進(jìn)《昆明的雨》，去感受他筆下獨(dú)特的昆明雨季。（二）作者及背景介紹（3分鐘）介紹汪曾祺，江蘇高郵人，是我國著名的作家、散文家、戲劇家。他的作品往往取材于日常生活瑣事，文字平淡質(zhì)樸，卻富有韻味。昆明對于汪曾祺來說有著特殊的意義，是他的第二故鄉(xiāng)，他在這里留下了許多美好的回憶。背景說明：本文創(chuàng)作于作者晚年時期，他回憶起在昆明的那段生活，對昆明的雨以及雨中的人和事充滿了深深的懷念，于是寫下了這篇散文。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時思考文章圍繞“昆明的雨”寫了哪些內(nèi)容。字詞學(xué)習(xí)：投影出示生字詞：乍（zhà）、辟邪（bì）、鮮腴（yú）、籬笆（líba）、格調(diào)（diào）、吆喝（yāohe）、暮年、情味、苔痕（tái）、密匝匝（z?。?、連綿不斷、張目結(jié)舌（jié）等，讓學(xué)生認(rèn)讀并理解詞義。強(qiáng)調(diào)易錯字的讀音和寫法，如“辟邪”的“辟”讀“bì”，“密匝匝”的“匝”不要寫錯等。梳理文章內(nèi)容：請幾位同學(xué)起來分享自己梳理的文章內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，明確文章圍繞“昆明的雨”寫了昆明雨季的特點(diǎn)（如明亮、豐滿、使人動情，下下停停、停停下下，不使人氣悶），雨季中的景（仙人掌、各種菌子等植物）、物（、緬桂花等）、人（賣的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女等）以及作者在雨季的生活經(jīng)歷（與友人在蓮花池邊酒店小酌）等內(nèi)容。（四）分析散文“形散神聚”的特點(diǎn)（10分鐘）小組討論：將學(xué)生分成小組，討論文章是如何體現(xiàn)散文“形散神聚”這一特點(diǎn)的。提示學(xué)生從文章所寫的內(nèi)容看似零散，但又圍繞著一個共同的情感這一角度去分析。小組代表發(fā)言：各小組代表分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。明確“形散”體現(xiàn)在作者寫了諸多看似不相關(guān)的事物，如仙人掌、菌子、、人等，時間和空間跨度較大；“神聚”則體現(xiàn)在這些內(nèi)容都緊緊圍繞著作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情展開，情感線索貫穿全文。找出體現(xiàn)情感的關(guān)鍵語句：讓學(xué)生再次快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)作者情感的句子，如“我想念昆明的雨”等，并分析這些句子在文中的作用，進(jìn)一步體會作者的情感。（五）精讀課文，品味語言（10分鐘）語言賞析：投影出示文中一些語言優(yōu)美、富有特色的語句，如“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃”“賣的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲：‘賣’聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了”等。引導(dǎo)學(xué)生從詞語運(yùn)用、修辭手法、描寫方法等角度進(jìn)行賞析。學(xué)生自主賞析：讓學(xué)生自己在文中再找一些喜歡的語句進(jìn)行賞析，然后在小組內(nèi)交流，每個小組推選一名代表在全班進(jìn)行分享。教師在學(xué)生分享過程中進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生更好地理解作者語言平淡自然而又韻味十足的特點(diǎn)?？偨Y(jié)語言特色：教師和學(xué)生一起總結(jié)本文的語言特色，如用詞準(zhǔn)確生動，善于運(yùn)用口語，簡潔明快又富有表現(xiàn)力，在平淡的敘述中飽含深情等。（六）跨學(xué)科融合——地理知識解讀（8分鐘）地理知識講解：結(jié)合地理學(xué)科知識，講解昆明形成這樣獨(dú)特雨季的原因。昆明受西南季風(fēng)影響，夏季風(fēng)從海洋帶來豐富的水汽，遇到地形阻擋形成降水，所以雨季較長且降水豐富。同時，這種氣候條件也影響了當(dāng)?shù)氐闹脖簧L和人們的生活。小組討論：組織學(xué)生小組討論昆明的雨對當(dāng)?shù)氐闹参铮ㄈ缥闹刑岬降南扇苏?、菌子等）和人們的生活（如人們的穿著、飲食、出行等）產(chǎn)生了哪些影響。每個小組從植物或生活其中一個方面進(jìn)行重點(diǎn)討論。小組匯報：各小組代表匯報討論結(jié)果，如昆明雨季降水豐富，使得植物生長茂盛，菌子種類繁多；人們在雨季出行會攜帶雨具，飲食上也會有一些適合雨季的特色食物等。教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人文風(fēng)情之間的緊密聯(lián)系。（七）跨學(xué)科融合——美術(shù)創(chuàng)作（12分鐘）繪畫引導(dǎo)：同學(xué)們，通過剛才對課文的學(xué)習(xí)，我們腦海中一定浮現(xiàn)出了許多昆明雨季的畫面。現(xiàn)在，讓我們從美術(shù)的角度，用畫筆將這些畫面展現(xiàn)出來。大家可以選擇文中自己印象最深刻的一個場景，如雨中的仙人掌、賣的女孩等進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在繪畫時，要注意色彩的運(yùn)用和畫面氛圍的營造，盡量體現(xiàn)出昆明雨季的特點(diǎn)和文章所傳達(dá)的情感。學(xué)生繪畫創(chuàng)作：學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，給予必要的指導(dǎo)和幫助。作品展示與分享：邀請幾位學(xué)生上臺展示自己的繪畫作品，并分享自己創(chuàng)作的思路和想要表達(dá)的情感。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價，從畫面的美感、是否符合文章意境等方面提出自己的看法和建議。教師對學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和鼓勵，肯定學(xué)生們的創(chuàng)意和努力。（八）課堂小結(jié)（4分鐘）知識回顧：和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括文章的主要內(nèi)容、散文“形散神聚”的特點(diǎn)、語言特色，以及通過跨學(xué)科融合了解到的昆明的地理知識和進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)作等。情感升華：強(qiáng)調(diào)作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活中的點(diǎn)滴美好，培養(yǎng)熱愛生活的情感。同時，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，嘗試從跨學(xué)科的角度去理解和分析文學(xué)作品，提高自己的綜合素養(yǎng)。（九）布置作業(yè)（3分鐘）語文作業(yè)：模仿本文的語言風(fēng)格，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的一種自然現(xiàn)象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，字?jǐn)?shù)300字左右。拓展作業(yè)：查閱資料，了解更多關(guān)于昆明的文化習(xí)俗，制作一份手抄報，下節(jié)課在班級里進(jìn)行展示和交流。五、教學(xué)資源統(tǒng)編版語文八年級上冊教材。多媒體課件，包含昆明雨季的圖片、視頻，作者介紹資料，課文朗讀音頻等。繪畫工具，如彩筆、畫紙