教資綜合教育試卷及答案

一、單項選擇題1.學校教育產生于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B3.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D4.馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A.個人天賦B.社會分工C.國家性質D.教育水平答案：B5.編寫教材（教科書）的直接依據是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明答案：C6.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C7.在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實質教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現代教育論答案：B8.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A9.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B10.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D二、多項選擇題1.下列屬于教育社會屬性的有（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD3.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC4.下列教學方法中，以語言傳遞為主的方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：ABCD5.班主任了解和研究學生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料分析法D.調查訪問法答案：ABCD6.下列屬于教育心理學研究內容的有（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD7.奧蘇貝爾提出的有意義學習的類型包括（）A.表征學習B.概念學習C.命題學習D.接受學習答案：ABC8.下列屬于學習動機功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：ABCD9.下列屬于心理健康標準的有（）A.自我意識正確B.人際關系協(xié)調C.性別角色分化D.社會適應良好答案：ABCD10.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內容的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD三、判斷題1.教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。（）答案：錯誤。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實；學校教育在人的發(fā)展中起主導作用；個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。2.教學是實現學校教育目的的基本途徑。（）答案：正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是實現教育目的的基本途徑，在學校教育體系中居于中心地位。3.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。教材是根據課程標準編制的，系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，是課程標準的最主要載體。4.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，應以“知”為開端，按照“知”“情”“意”“行”的順序依次進行。（）答案：錯誤。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。5.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。只有把學習動機、學習行為、學習效果三者放在一起加以考查，才能看出學習動機與學習效果之間既一致又不一致的關系。6.接受學習一定是有意義學習。（）答案：錯誤。奧蘇貝爾認為，有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。接受學習既可以是有意義的，也可能是機械的，關鍵在于學習材料本身是否有邏輯意義以及學習者本身認知結構中是否有同化新知識的適當觀念。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。負強化的目的是增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的目的是降低行為發(fā)生的頻率，二者不同。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。沒有心理疾病只是心理健康的一個基本條件，不能簡單地將心理健康等同于沒有心理疾病。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度，它是一種自我教育和自我改造的過程。10.教師對學生的影響隨著學生畢業(yè)而消失。（）答案：錯誤。教師對學生的影響不僅局限于學生在校學習期間，教師的思想、知識、能力以及人格等方面會對學生產生深遠的影響，這種影響可能會伴隨學生一生。四、簡答題1.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的表現。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用體現在：首先，學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。其次，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能，能有效加速個體發(fā)展進程。再次，學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，不僅在當下影響學生，對未來也有深遠意義。最后，學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能，挖掘學生潛能，促進個性發(fā)展。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。教學過程的基本規(guī)律有：一是間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。二是掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，發(fā)展能力是掌握知識的重要條件。三是教師主導與學生主體相統(tǒng)一。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體。四是傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力。3.簡述班主任工作的主要內容。班主任工作主要內容包括：了解和研究學生，這是班主任工作的前提和基礎；組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；建立學生成長檔案；組織班會活動和課外活動；協(xié)調各種教育影響，包括與任課教師、家長等的溝通；操行評定，對學生進行品德評價；班主任工作計劃與總結，規(guī)劃工作和反思經驗。此外，還需做好個別教育工作，促進全體學生發(fā)展。4.簡述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：一是問題情境，問題呈現的方式與特點會影響問題解決。二是定勢與功能固著，定勢有積極消極之分，功能固著會限制思維。三是已有的知識經驗，豐富的知識有利于問題解決。四是原型啟發(fā)，從其他事物獲得啟發(fā)找到解決辦法。五是情緒與動機，積極情緒和適當動機有利于問題解決。此外，個體的智力水平、性格特征等也會影響問題解決。五、討論題1.結合實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可從多方面著手。首先，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境，如營造寬松的心理環(huán)境，給學生充分的自由；改革考試制度與考試內容，評價多元化。其次，注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。再者，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風暴法，鼓勵學生大膽想象、自由聯想。在實際教學中，教師可通過課堂提問、小組討論等方式引導學生突破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。2.聯系實際，論述如何有效激發(fā)學生的學習動機。有效激發(fā)學生學習動機可從以下方面進行。一是創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)求知欲。比如在物理課上通過有趣的實驗現象設置問題。二是根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平，簡單任務時提高動機，困難任務時降低動機。三是充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定學生進步，合理獎勵激發(fā)動力。四是正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力，引導學生將成功歸因為努力等內部因素。在實際教學中，教師要根據學生特點靈活運用這些方法激發(fā)學習動機。3.論述如何構建良好的師生關系。構建良好師生關系需從多方面努力。教師方面，要了解和研究學生，掌握學生身心發(fā)展特點和需求。樹立正確的學生觀，尊重、理解、關愛學生。提高自身素質，包括專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。發(fā)揚教育民主，平等對待學生，傾聽學生意見。正確處理師生矛盾，冷靜公正處理問題。學生方面，要正確認識自己和教師，尊重教師勞動。同時，加強與教師溝通交流，主動向教師表達想法。此外，學校要加強管理，營造良好的教育教學氛圍，為構建良好師生關系提供支持。4.結合教育實踐，談談你對素質教育內涵的理解。素質教育