2025年教育系統(tǒng)公開選拔學(xué)校年輕后備干部考試參考試題(含答案)一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。A.市級(jí)人民政府教育行政部門B.縣級(jí)人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門D.學(xué)校答案：C2.某小學(xué)教師在課堂上因?qū)W生未完成作業(yè)，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生“腦子笨，沒救了”。該行為主要違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B3.學(xué)校管理中“全員育人”理念的核心是（）。A.所有教師參與教學(xué)B.行政人員輔助教學(xué)C.構(gòu)建“課程—活動(dòng)—環(huán)境”協(xié)同育人體系D.家長(zhǎng)參與學(xué)校管理答案：C4.教育統(tǒng)計(jì)中，反映學(xué)生成績(jī)集中趨勢(shì)的常用指標(biāo)是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)差B.方差C.平均數(shù)D.差異系數(shù)答案：C5.關(guān)于學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理，以下做法正確的是（）。A.發(fā)生學(xué)生群體性沖突時(shí)，先控制帶頭學(xué)生再調(diào)查原因B.發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件后，立即公開處理結(jié)果以儆效尤C.地震預(yù)警時(shí)，組織學(xué)生有序撤離至空曠區(qū)域D.教師突發(fā)疾病時(shí)，由學(xué)生自行組織課堂紀(jì)律答案：C（二）判斷題（每題1分，共5分）1.學(xué)?？梢砸蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量為由，占用法定節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課。（）答案：×（依據(jù)《義務(wù)教育法》第二十五條，學(xué)校不得占用法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務(wù)教育階段的學(xué)生集體補(bǔ)課）2.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。（）答案：√（依據(jù)《義務(wù)教育法》第二十九條）3.學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是有心理問題的學(xué)生。（）答案：×（心理健康教育面向全體學(xué)生，以預(yù)防和發(fā)展為主要目標(biāo)）4.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，“智慧課堂”的核心是替代教師講授，實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)化教學(xué)。（）答案：×（智慧課堂是技術(shù)輔助，核心是優(yōu)化師生互動(dòng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)）5.學(xué)校德育工作中，“活動(dòng)育人”比“課程育人”更重要。（）答案：×（二者需有機(jī)融合，課程是基礎(chǔ)，活動(dòng)是延伸）（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容及實(shí)施路徑。答案：主要內(nèi)容：日常生活勞動(dòng)（如整理內(nèi)務(wù)、清潔衛(wèi)生）、生產(chǎn)勞動(dòng)（如種植養(yǎng)殖、手工制作）、服務(wù)性勞動(dòng)（如社區(qū)志愿服務(wù)、公益活動(dòng)）。實(shí)施路徑：納入課程體系（獨(dú)立勞動(dòng)課程+學(xué)科滲透）、拓展實(shí)踐場(chǎng)所（校內(nèi)勞動(dòng)基地+校外實(shí)踐基地）、建立評(píng)價(jià)機(jī)制（過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合）、加強(qiáng)家校協(xié)同（家庭日常勞動(dòng)任務(wù)+社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐）。2.列舉學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展支持體系的三個(gè)核心要素，并簡(jiǎn)要說明其作用。答案：（1）校本教研：以學(xué)校真實(shí)問題為導(dǎo)向，通過集體備課、課例研討等促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)共享；（2）名師引領(lǐng)：通過骨干教師結(jié)對(duì)、工作坊等形式，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)；（3）培訓(xùn)資源平臺(tái)：整合線上線下培訓(xùn)資源（如慕課、專題講座），滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。3.簡(jiǎn)述“雙減”政策下學(xué)校作業(yè)管理的基本原則。答案：（1）科學(xué)性：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，控制總量與時(shí)長(zhǎng)；（2）分層性：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展三類作業(yè)，滿足不同水平學(xué)生需求；（3）實(shí)踐性：增加探究性、開放性作業(yè)（如社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）；（4）有效性：建立作業(yè)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，杜絕機(jī)械重復(fù)與懲罰性作業(yè)。二、教育專業(yè)能力（40分）（一）案例分析題（20分）案例：某城區(qū)小學(xué)五年級(jí)（3）班近期出現(xiàn)以下問題：①部分學(xué)生課堂紀(jì)律松散，交頭接耳、隨意走動(dòng)；②數(shù)學(xué)單元測(cè)試平均分較上學(xué)期下降12分；③3名學(xué)生家長(zhǎng)向班主任反映“孩子回家說老師總批評(píng)他們，不想上學(xué)”。經(jīng)調(diào)查，該班原數(shù)學(xué)教師因產(chǎn)假離職，新接任的張老師（教齡2年）教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)格，課堂管理以“指令—服從”為主，課后布置大量重復(fù)性練習(xí)，與學(xué)生互動(dòng)較少。問題：如果你是學(xué)校分管教學(xué)的后備干部，需牽頭解決該班級(jí)問題，請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w改進(jìn)方案。答案：改進(jìn)方案需包含以下要點(diǎn)（評(píng)分重點(diǎn)：針對(duì)性、可操作性、系統(tǒng)性）：1.教師層面：（1）與張老師溝通，分析課堂管理問題（如缺乏學(xué)生參與、評(píng)價(jià)方式單一），建議采用“正向激勵(lì)+規(guī)則共建”策略（如設(shè)立“課堂小管家”、及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步行為）；（2）指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)：減少重復(fù)練習(xí)，增加分層作業(yè)（如基礎(chǔ)題+選做題），融入數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)（如統(tǒng)計(jì)家庭一周開支）；（3）安排骨干教師與張老師結(jié)對(duì)，通過“推門聽課—評(píng)課—磨課”提升課堂教學(xué)能力。2.學(xué)生層面：（1）召開班級(jí)座談會(huì)，傾聽學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)需求（如希望更多發(fā)言機(jī)會(huì)、小組合作）；（2）開展“數(shù)學(xué)趣味周”活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲、應(yīng)用題情景表演），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）針對(duì)測(cè)試薄弱點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)小組互助（優(yōu)生帶學(xué)困生）。3.家長(zhǎng)層面：（1）通過家長(zhǎng)會(huì)說明“雙減”背景下作業(yè)改革方向，解釋張老師的教學(xué)調(diào)整意圖；（2）發(fā)放《家庭學(xué)習(xí)支持指南》，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程而非僅成績(jī)；（3）建立“家校聯(lián)系本”，定期反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)與進(jìn)步點(diǎn)。4.學(xué)校層面：（1）短期：安排教務(wù)主任每周跟蹤該班課堂，記錄改進(jìn)效果；（2）長(zhǎng)期：完善新教師培養(yǎng)機(jī)制（如每月“青藍(lán)工程”培訓(xùn)），將課堂管理、家校溝通納入教師考核指標(biāo)。（二）論述題（20分）結(jié)合實(shí)際，論述年輕后備干部應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并說明如何在工作中提升這些素養(yǎng)。答案：核心素養(yǎng)及提升路徑（需結(jié)合教育管理實(shí)際，邏輯清晰，有具體例子）：1.教育情懷與價(jià)值引領(lǐng)能力：熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”初心；通過學(xué)習(xí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等政策文件，參與紅色教育基地實(shí)踐，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。例如：組織教師開展“教育初心”主題演講，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)形成正確價(jià)值觀。2.專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)校管理理論（如目標(biāo)管理、質(zhì)量管理）；主動(dòng)學(xué)習(xí)教育數(shù)字化工具（如智慧校園平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析軟件），參與新課標(biāo)培訓(xùn)、跨校交流，提升解決新問題的能力。例如：引入“大數(shù)據(jù)學(xué)情分析系統(tǒng)”，精準(zhǔn)定位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)。3.溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)凝聚能力：善于傾聽教師、學(xué)生、家長(zhǎng)需求，平衡多方利益；通過定期召開教師懇談會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，建立“民主協(xié)商”機(jī)制。例如：處理教師職業(yè)倦怠問題時(shí)，不僅關(guān)注工作壓力，更通過“教師成長(zhǎng)檔案”記錄個(gè)人發(fā)展需求，提供個(gè)性化支持。4.責(zé)任意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)防控能力：嚴(yán)守教育法規(guī)與師德規(guī)范，預(yù)判學(xué)校管理中的潛在風(fēng)險(xiǎn)（如安全事故、輿情危機(jī)）；參與學(xué)校應(yīng)急預(yù)案演練，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》等法規(guī)，提升依法決策能力。例如：組織“校園安全月”活動(dòng)，聯(lián)合公安、消防部門開展應(yīng)急培訓(xùn)，確保師生安全。三、寫作題（30分）題目：以“新時(shí)代學(xué)校管理者的‘變’與‘不變’”為題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)合教育實(shí)際，字?jǐn)?shù)800字以上。評(píng)分參考：-一類文（25-30分）：緊扣主題，觀點(diǎn)深刻（如“變”是適應(yīng)教育數(shù)字化、個(gè)性化趨勢(shì)；“不變”是育人初心、師德底線）；論據(jù)充分（引用新課改、“雙減”等政策或具體案例）；邏輯嚴(yán)密，語言流暢。-二類文（20-24分）：觀點(diǎn)明確，能結(jié)合教育實(shí)際，但分析較淺；結(jié)構(gòu)完整，有案例支撐。-三類文（15-19分）：主題基本明確，內(nèi)容較空泛，案例缺乏針對(duì)性；結(jié)構(gòu)松散。-四類文（15分以下）：偏離主題，邏輯混亂，字?jǐn)?shù)不足。（示例片段）“變”是順應(yīng)時(shí)代的智慧。當(dāng)教育進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)校管理者需打破“唯分?jǐn)?shù)論”的舊思維，推動(dòng)課程從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”。例如，某小學(xué)引入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，以“校園垃圾分類”為主題，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、道德與法治多學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)——這是管理理念之“變”。“不變”是堅(jiān)守教育的本真。無論技術(shù)如何革新，“人”始終是教育的核心。面對(duì)教育數(shù)字化