2025年大學(xué)人文教育專業(yè)題庫——人文教育的教學(xué)方法與手段考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.啟發(fā)式教學(xué)2.情境教學(xué)法3.合作學(xué)習(xí)4.教學(xué)設(shè)計(jì)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述人文教育中運(yùn)用講授法的基本要求。2.比較討論式教學(xué)與講授式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的主要異同。3.簡述信息技術(shù)在人文教育教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)。4.教學(xué)方法選擇受到哪些主要因素的影響？三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合具體人文教育內(nèi)容（如文學(xué)、歷史、藝術(shù)），論述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）作為一種教學(xué)方法的價(jià)值與實(shí)施要點(diǎn)。2.在人文教育實(shí)踐中，如何理解“教學(xué)手段”？請(qǐng)分析幾種主要的非言語教學(xué)手段（如表情、姿態(tài)、教具運(yùn)用等）的作用及其有效運(yùn)用策略。試卷答案一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.啟發(fā)式教學(xué)：指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過提出問題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)的是教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。*解析思路：考察對(duì)啟發(fā)式教學(xué)核心概念的掌握。答案需包含其定義、特點(diǎn)（教師引導(dǎo)、學(xué)生主體、主動(dòng)探究）、目的（培養(yǎng)能力）等關(guān)鍵要素。需區(qū)分啟發(fā)式教學(xué)與其他教學(xué)方法的本質(zhì)區(qū)別，即是否強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和思維過程。2.情境教學(xué)法：指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景或情境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，通過觀察、模仿、實(shí)踐、思考等方式，掌握知識(shí)、技能，并提升情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)方法。*解析思路：考察對(duì)情境教學(xué)法定義和特點(diǎn)的理解。答案應(yīng)明確指出其創(chuàng)設(shè)情境的目的（服務(wù)教學(xué)目標(biāo)）、情境的特點(diǎn)（生動(dòng)具體）、學(xué)生的活動(dòng)方式（體驗(yàn)、模仿、實(shí)踐、思考）以及預(yù)期效果（掌握知識(shí)技能、提升情感態(tài)度）。需強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的重要性。3.合作學(xué)習(xí)：指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)、協(xié)作與共享，通過相互啟發(fā)、相互支持，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在過程中培養(yǎng)合作精神和溝通能力。*解析思路：考察對(duì)合作學(xué)習(xí)概念和特征的理解。答案應(yīng)包含定義（小組、共同任務(wù)、分工、互助）、核心特征（互動(dòng)、協(xié)作、共享、合作精神）以及目的（達(dá)成目標(biāo)、培養(yǎng)能力）。需區(qū)別于簡單的小組討論，強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)性的特征（明確分工、小組合作）和共同的目標(biāo)導(dǎo)向。4.教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等因素，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、組織和優(yōu)化的過程。它包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)對(duì)象、選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程與活動(dòng)、選擇教學(xué)媒體與資源、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，旨在制定出最優(yōu)化的教學(xué)方案，以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。*解析思路：考察對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念、過程和意義的掌握。答案需界定教學(xué)設(shè)計(jì)，并概述其主要環(huán)節(jié)（目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、方法、過程、媒體、評(píng)價(jià)），強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和計(jì)劃性。關(guān)鍵在于說明教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)前的規(guī)劃，其目的是為了優(yōu)化教學(xué)、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述人文教育中運(yùn)用講授法的基本要求。*答案要點(diǎn)：*目標(biāo)明確，內(nèi)容精當(dāng)：講授內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，信息量適度。*條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)：知識(shí)體系組織有序，闡述過程符合邏輯，便于學(xué)生理解和把握。*語言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象：用詞規(guī)范，表達(dá)清晰，適當(dāng)運(yùn)用比喻、案例等增強(qiáng)可理解性和吸引力。*善于啟發(fā)，引導(dǎo)思考：不是照本宣科，而是通過設(shè)問、對(duì)比、聯(lián)系等方式激發(fā)學(xué)生思考，而非被動(dòng)接受。*聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用：將理論知識(shí)與人文現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識(shí)的意義和價(jià)值。*控制節(jié)奏，關(guān)注反饋：把握講授速度，適時(shí)留出思考時(shí)間，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整。*解析思路：考察對(duì)講授法在人文教育情境下具體應(yīng)用要求的理解。答案應(yīng)從內(nèi)容、邏輯、語言、互動(dòng)、聯(lián)系、調(diào)控等多個(gè)維度展開。強(qiáng)調(diào)講授法并非萬能，在人文教育中應(yīng)用時(shí)，更應(yīng)注意其與啟發(fā)、互動(dòng)、體驗(yàn)等方法的結(jié)合，避免變成單向灌輸。每個(gè)要點(diǎn)都需要具體展開說明，而不僅僅是關(guān)鍵詞。2.比較討論式教學(xué)與講授式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的主要異同。*答案要點(diǎn)：*相同點(diǎn)：都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和組織；都需要學(xué)生參與教學(xué)過程；都可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。*不同點(diǎn)：*學(xué)生角色：討論式教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、探究和表達(dá)；講授式教學(xué)以教師為主體，學(xué)生主要是聽講和接受。*學(xué)習(xí)方式：討論式教學(xué)側(cè)重于合作、交流、思辨；講授式教學(xué)側(cè)重于個(gè)體獨(dú)立聽講、理解和記憶。*能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：討論式教學(xué)更能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通表達(dá)、合作協(xié)作能力；講授式教學(xué)在系統(tǒng)知識(shí)傳授、開闊視野方面更具優(yōu)勢(shì)。*知識(shí)獲取過程：討論式教學(xué)是學(xué)生通過交流碰撞主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；講授式教學(xué)是教師將現(xiàn)成知識(shí)傳遞給學(xué)生。*靈活性：討論式教學(xué)對(duì)教師組織和調(diào)控能力要求高，靈活性較大；講授式教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，易于控制。*解析思路：考察對(duì)兩種核心教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的異同點(diǎn)的比較分析能力。首先要能準(zhǔn)確界定兩種方法的基本特征（學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)方式等）。其次，要從多個(gè)維度（學(xué)生角色、學(xué)習(xí)方式、能力培養(yǎng)、知識(shí)獲取過程、教學(xué)靈活性等）進(jìn)行對(duì)比，既要指出其共性（都服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)），更要突出其差異性及其對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的差異。分析應(yīng)深入，避免流于表面。3.簡述信息技術(shù)在人文教育教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)。*答案要點(diǎn)：*豐富教學(xué)資源與形式：提供文本、圖像、音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種形式的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀、豐富。*創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境：利用多媒體、VR/AR等技術(shù)，模擬真實(shí)或虛擬的人文場(chǎng)景（如歷史遺跡、藝術(shù)作品），增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和代入感。*突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)：學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過在線平臺(tái)、移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。*促進(jìn)個(gè)性化與差異化學(xué)習(xí)：通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和建議，實(shí)現(xiàn)因材施教。*提高教學(xué)互動(dòng)性與參與度：利用在線討論、互動(dòng)平臺(tái)、游戲化學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)。*拓展教學(xué)時(shí)空，支持混合式學(xué)習(xí)：信息技術(shù)支持線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間和空間配置，提升教學(xué)效率。*解析思路：考察對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于人文教育的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)。答案應(yīng)圍繞信息技術(shù)的主要功能（資源、情境、時(shí)空、個(gè)性、互動(dòng)）及其在人文教育中的具體體現(xiàn)展開。需結(jié)合人文教育的特點(diǎn)（如注重體驗(yàn)、情感、文化）來闡述優(yōu)勢(shì)，例如，如何利用技術(shù)增強(qiáng)對(duì)歷史文化的感受、對(duì)藝術(shù)作品的理解、對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)興趣等。避免泛泛而談，要具體化。4.教學(xué)方法選擇受到哪些主要因素的影響？*答案要點(diǎn)：*教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的不同（知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀）決定了需要采用不同的教學(xué)方法。*教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)（理論性、實(shí)踐性、抽象性、具體性）、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)影響方法的選擇。*學(xué)生特征：學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等是選擇方法的重要依據(jù)。*教師特征：教師的教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和能力也影響方法的選擇。*教學(xué)環(huán)境與條件：教室的物理環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教具、班額大小、課時(shí)安排等是實(shí)際選擇方法的制約因素。*教學(xué)手段與技術(shù)：可用的教學(xué)媒體和信息技術(shù)水平為方法選擇提供了可能性。*教學(xué)評(píng)價(jià)方式：預(yù)期的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有時(shí)也會(huì)反過來影響教學(xué)方法的選擇。*解析思路：考察對(duì)影響教學(xué)方法選擇因素的綜合理解。答案應(yīng)全面列出主要影響因素，并對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行簡要說明，解釋其如何影響方法選擇。需強(qiáng)調(diào)這些因素是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，實(shí)際選擇方法時(shí)需要進(jìn)行綜合考量，而不是孤立地看待?？梢赃m當(dāng)舉例說明每個(gè)因素可能如何影響方法選擇。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合具體人文教育內(nèi)容（如文學(xué)、歷史、藝術(shù)），論述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）作為一種教學(xué)方法的價(jià)值與實(shí)施要點(diǎn)。*答案要點(diǎn)：*價(jià)值：*深度學(xué)習(xí)與知識(shí)整合：PBL圍繞真實(shí)、復(fù)雜的問題或任務(wù)，要求學(xué)生深入探究，整合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。在人文教育中，例如，圍繞一部文學(xué)作品進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生需要探究其歷史背景、文化內(nèi)涵、藝術(shù)技巧、人物形象等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度整合。*培養(yǎng)高階思維能力：PBL強(qiáng)調(diào)問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決、創(chuàng)造和反思，有效鍛煉學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、問題解決能力和決策能力。例如，在歷史項(xiàng)目中，學(xué)生需要分析史料、構(gòu)建論點(diǎn)、提出歷史解釋。*提升協(xié)作與溝通能力：PBL通常以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，學(xué)生需要分工合作、交流思想、協(xié)商解決沖突，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和有效溝通能力。在藝術(shù)項(xiàng)目中，小組成員可能需要共同策劃、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)藝術(shù)作品。*增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與責(zé)任感：PBL選題通常具有挑戰(zhàn)性和趣味性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或興趣相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和投入感。*發(fā)展研究與表達(dá)能力：PBL要求學(xué)生進(jìn)行信息搜集、研究分析，并以報(bào)告、展示、辯論等形式呈現(xiàn)成果，全面提升學(xué)生的研究與表達(dá)能力。例如，學(xué)生通過研究某一藝術(shù)流派后，進(jìn)行專題展覽或?qū)W術(shù)報(bào)告。*實(shí)施要點(diǎn)：*設(shè)計(jì)真實(shí)且有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問題（DrivingQuestion）：問題應(yīng)具有開放性、探究性，能激發(fā)學(xué)生興趣，并貫穿整個(gè)項(xiàng)目。*明確項(xiàng)目目標(biāo)與預(yù)期成果：清晰界定學(xué)生通過項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)、技能，以及最終需要提交的產(chǎn)品或完成的任務(wù)形式。*提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間：確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究、實(shí)踐和合作。*提供必要的指導(dǎo)與支持：教師扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源提供者的角色，而非知識(shí)的唯一傳授者。適時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。*整合必要的學(xué)習(xí)資源：提供或指導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、專家等資源支持項(xiàng)目進(jìn)行。*設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)方式：結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的探究過程、合作表現(xiàn)、思維發(fā)展以及最終成果，可采用作品展示、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種方式。*鼓勵(lì)反思與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升元認(rèn)知能力。*解析思路：考察對(duì)PBL教學(xué)方法深刻理解和應(yīng)用的能力。答案需分兩大部分：一是論述PBL在人文教育中的價(jià)值，要結(jié)合人文教育的特點(diǎn)（如強(qiáng)調(diào)理解、體驗(yàn)、批判、創(chuàng)造）來闡述PBL的優(yōu)勢(shì)，并輔以具體的人文教育內(nèi)容（文學(xué)、歷史、藝術(shù)）的實(shí)例進(jìn)行說明；二是論述PBL的實(shí)施要點(diǎn)，要涵蓋項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教師角色、資源支持、過程管理、評(píng)價(jià)反饋、學(xué)習(xí)反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)PBL實(shí)施的科學(xué)性和規(guī)范性。2.在人文教育實(shí)踐中，如何理解“教學(xué)手段”？請(qǐng)分析幾種主要的非言語教學(xué)手段（如表情、姿態(tài)、教具運(yùn)用等）的作用及其有效運(yùn)用策略。*答案要點(diǎn)：*對(duì)“教學(xué)手段”的理解：教學(xué)手段是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、傳遞信息、促進(jìn)互動(dòng)而使用的各種工具、媒介和行為方式的總稱。它不僅包括言語手段（講解、提問等），也包括非言語手段和教學(xué)技術(shù)手段。教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介，直接影響教學(xué)信息的傳遞效率和效果。*非言語教學(xué)手段的作用：*傳遞情感與態(tài)度：教師的表情（喜悅、專注、關(guān)切）、眼神、姿態(tài)（站姿、手勢(shì)）能傳遞豐富的情感信息，營造課堂氛圍，拉近師生距離，感染學(xué)生，使教學(xué)更具人情味。*強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與組織教學(xué)：手勢(shì)、板書設(shè)計(jì)、教具的運(yùn)用（如模型、圖片、實(shí)物）可以吸引學(xué)生注意力，突出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶，并有效組織課堂秩序和活動(dòng)。*輔助言語表達(dá)：非言語手段可以補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、替代或調(diào)節(jié)言語信息，使表達(dá)更清晰、生動(dòng)、形象，降低理解難度。例如，在解釋抽象概念時(shí)配合相應(yīng)的手勢(shì)或圖示。*增強(qiáng)教學(xué)直觀性：運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片、多媒體課件等直觀教具，使教學(xué)內(nèi)容（特別是人文教育中的歷史文物、藝術(shù)作品、地理環(huán)境等）變得可見、可觸、可感，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。*創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：合理布置教室環(huán)境，運(yùn)用多媒體營造氛圍，配合適當(dāng)?shù)谋砬楹妥藨B(tài)，可以創(chuàng)