2025年大學輔導員招聘考試心理健康教育案例分析題庫試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李明是某大學大二學生，近期情緒低落，上課注意力不集中，學習成績明顯下降。他經(jīng)常失眠，食欲不振，對未來感到迷茫，認為自己的生活沒有意義。他曾經(jīng)嘗試過自我調(diào)節(jié)，但效果不佳，遂向?qū)W校心理咨詢中心尋求幫助。心理咨詢師在初步接談后，判斷李明可能存在抑郁癥傾向。請分析李明可能存在哪些心理問題？造成這些心理問題可能的原因有哪些？作為輔導員，你將如何幫助李明？案例二王華是某大學大三學生，性格內(nèi)向，不善交際。在一次小組合作學習中，由于意見不合，他與小組其他成員發(fā)生激烈爭吵，并摔門而去。事后，他感到非常后悔，但又不敢單獨向小組成員道歉。他擔心自己會因此失去朋友，變得孤獨，甚至影響到將來的就業(yè)。請分析王華可能存在哪些心理問題？造成這些心理問題可能的原因有哪些？作為輔導員，你將如何幫助王華？案例三張強是某大學新生，入學后對大學生活感到很不適應(yīng)。他難以適應(yīng)新的學習環(huán)境，學習方法不得當，成績不理想；與室友生活習慣不同，經(jīng)常產(chǎn)生摩擦；感覺自己在新的環(huán)境中不受歡迎，缺乏歸屬感。他經(jīng)常獨自哭泣，甚至產(chǎn)生退學的念頭。請分析張強可能存在哪些心理問題？造成這些心理問題可能的原因有哪些？作為輔導員，你將如何幫助張強？案例四趙敏是某大學大二學生，最近發(fā)現(xiàn)自己在網(wǎng)絡(luò)上花費了大量時間，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法控制自己上網(wǎng)的欲望。她上課經(jīng)常走神，學習成績下降，與家人的關(guān)系也變得緊張。她意識到自己可能存在網(wǎng)絡(luò)成癮問題，但難以戒除。請分析趙敏可能存在哪些心理問題？造成這些心理問題可能的原因有哪些？作為輔導員，你將如何幫助趙敏？案例五孫偉是某大學大三學生，性格外向，平時表現(xiàn)活躍。一天晚上，他在校外遭遇搶劫，被刀刺傷，幸虧送醫(yī)及時，沒有生命危險。事后，他一直處于恐懼狀態(tài)，害怕再次受到傷害，晚上不敢獨自外出，甚至害怕去學校。請分析孫偉可能存在哪些心理問題？造成這些心理問題可能的原因有哪些？作為輔導員，你將如何幫助孫偉？案例六劉芳是某大學大四學生，即將面臨畢業(yè)，她對自己的未來感到非常焦慮。她擔心自己找不到理想的工作，無法實現(xiàn)自己的人生價值，也擔心辜負家人的期望。她經(jīng)常失眠，食欲不振，甚至出現(xiàn)頭痛、頭暈等癥狀。請分析劉芳可能存在哪些心理問題？造成這些心理問題可能的原因有哪些？作為輔導員，你將如何幫助劉芳？案例七某高校近期開展了新生心理健康普查工作，發(fā)現(xiàn)部分新生存在不同程度的心理問題，例如焦慮、抑郁、適應(yīng)障礙等。作為輔導員，你將如何利用普查結(jié)果開展針對性的心理健康教育工作？案例八某高校計劃開展以“壓力管理與情緒調(diào)節(jié)”為主題的心理健康教育活動，你將如何策劃和組織這項活動？請詳細說明活動方案。試卷答案案例一解析思路：分析李明心理問題需結(jié)合癥狀描述，其情緒低落、興趣減退、失眠、食欲不振、感覺生活無意義等符合抑郁癥的核心特征。原因分析應(yīng)考慮生物-心理-社會多方面因素，如學業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突、家庭環(huán)境、個人性格等。作為輔導員，幫助策略應(yīng)系統(tǒng)進行：1)建立信任關(guān)系，進行心理評估；2)提供情感支持，傾聽其困擾；3)建議專業(yè)咨詢，必要時轉(zhuǎn)介精神科；4)制定學業(yè)規(guī)劃，分解學習任務(wù)；5)組織團體活動，促進社交互動；6)家校溝通，爭取家庭支持。案例一答案：李明可能存在抑郁癥。原因包括：學業(yè)壓力過大、人際關(guān)系緊張、適應(yīng)大學生活困難、個人性格敏感等。輔導員應(yīng)：建立信任關(guān)系；建議專業(yè)咨詢；制定學業(yè)計劃；組織團體輔導；加強家校溝通。案例二解析思路：王華的問題表現(xiàn)為社交焦慮和人際關(guān)系困擾，其過度擔心負面評價（失去朋友、孤獨、影響就業(yè)）是核心。原因可能與內(nèi)向性格、過往負面經(jīng)歷、不合理的認知模式有關(guān)。幫助策略需關(guān)注其認知和行為層面：1)認知調(diào)整，挑戰(zhàn)非理性信念；2)行為干預，采用暴露療法逐步參與社交；3)情緒支持，緩解其焦慮情緒；4)社交技能訓練，提升溝通能力；5)脆弱性支持，幫助其建立應(yīng)對機制。案例二答案：王華可能存在社交焦慮和人際關(guān)系敏感。原因包括：性格內(nèi)向、不自信、對負面評價過度擔憂。輔導員應(yīng)：認知調(diào)整；行為干預；情緒支持；社交技能訓練；建立支持系統(tǒng)。案例三解析思路：張強的適應(yīng)障礙表現(xiàn)為學業(yè)適應(yīng)、人際適應(yīng)和歸屬感缺失，伴隨負面情緒和退學念頭。原因可能是環(huán)境突變壓力、應(yīng)對技巧不足、完美主義傾向等。幫助策略需分階段進行：1)短期：穩(wěn)定情緒，建立安全感；2)中期：教授適應(yīng)技巧，如時間管理、溝通策略；3)長期：促進融入，建立社會支持網(wǎng)絡(luò)；4)危機干預，預防自傷行為；5)資源鏈接，對接學校幫扶資源。案例三答案：張強可能存在適應(yīng)障礙。原因包括：環(huán)境壓力、應(yīng)對能力不足、歸屬感缺失。輔導員應(yīng)：情緒穩(wěn)定；教授適應(yīng)技巧；促進融入；危機干預；資源鏈接。案例四解析思路：趙敏的網(wǎng)絡(luò)成癮涉及沖動控制障礙和功能損害，需綜合評估其對學業(yè)、人際、健康的影響。原因可能與現(xiàn)實生活空虛、逃避壓力、成癮機制有關(guān)。幫助策略應(yīng)采用綜合模式：1)行為干預，逐步減少上網(wǎng)時間；2)替代活動，培養(yǎng)興趣愛好；3)認知重建，認識成癮危害；4)家庭治療，改善家庭環(huán)境；5)必要時藥物輔助；6)長期隨訪，預防復發(fā)。案例四答案：趙敏可能存在網(wǎng)絡(luò)成癮。原因包括：現(xiàn)實生活空虛、逃避壓力、成癮機制。輔導員應(yīng)：行為干預；替代活動；認知重建；家庭治療；藥物輔助；長期隨訪。案例五解析思路：孫偉的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）表現(xiàn)為恐懼、回避行為和負面情緒，與暴力創(chuàng)傷直接相關(guān)。原因在于創(chuàng)傷事件的強度和個體易感性。幫助策略需基于創(chuàng)傷治療原則：1)安全建立，提供穩(wěn)定環(huán)境；2)證據(jù)呈現(xiàn)，逐步處理創(chuàng)傷記憶；3)情緒調(diào)節(jié)，管理恐懼和焦慮；4)社交復健，恢復社會功能；5)應(yīng)激教育，認識PTSD；6)長期支持，預防繼發(fā)創(chuàng)傷。案例五答案：孫偉可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。原因包括：遭受暴力創(chuàng)傷、個體易感性。輔導員應(yīng)：安全建立；證據(jù)呈現(xiàn)；情緒調(diào)節(jié)；社交復?。粦?yīng)激教育；長期支持。案例六解析思路：劉芳的焦慮障礙與畢業(yè)壓力和未來不確定性有關(guān)，其生理癥狀（失眠、頭痛）提示焦慮嚴重。原因可能包括：職業(yè)規(guī)劃不清、高成就期待、社會比較等。幫助策略需多維展開：1)情緒接納，正?；箲]反應(yīng)；2)認知行為療法，識別和調(diào)整負面思維；3)目標設(shè)定，制定分階段職業(yè)規(guī)劃；4)資源鏈接，對接就業(yè)指導服務(wù)；5)應(yīng)急策略，緩解考前壓力；6)家庭支持，減輕家庭期望負擔。案例六答案：劉芳可能存在焦慮障礙。原因包括：畢業(yè)壓力、未來不確定性、高成就期待。輔導員應(yīng)：情緒接納；認知行為干預；職業(yè)規(guī)劃；資源鏈接；應(yīng)急策略；家庭支持。案例七解析思路：針對普查結(jié)果開展心理健康教育需遵循：1)數(shù)據(jù)分析，識別重點群體和問題類型；2)個性化干預，為高風險學生提供早期支持；3)分類輔導，設(shè)計不同主題工作坊；4)班級層面，開展心理健康主題班會；5)整體營造，加強校園心理健康文化宣傳；6)動態(tài)監(jiān)測，建立持續(xù)篩查機制。案例七答案：應(yīng)：數(shù)據(jù)分析；個性化干預；分類輔導；班級活動；文化宣傳；動態(tài)監(jiān)測。案例八解析思路：策劃“壓力管理與情緒調(diào)節(jié)”活動需：1)目標明確，提升學生應(yīng)對能力