2025年鄉(xiāng)村醫(yī)生考試題庫：農(nóng)村居民健康素養(yǎng)提升健康教育項目實施與評價試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項字母填在括號內(nèi)）1.以下哪項不屬于健康素養(yǎng)的基本技能？（A）A.高速閱讀理解能力B.獲取、理解、評估和應(yīng)用健康信息的能力C.與他人溝通健康信息的能力D.健康決策和自我管理能力2.中國當前農(nóng)村居民健康素養(yǎng)水平總體處于什么階段？（B）A.較高水平B.基本普及與提高階段C.萌芽階段D.已完全達標3.在設(shè)計農(nóng)村居民健康素養(yǎng)提升健康教育項目時，首先需要進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？（C）A.確定項目預(yù)算B.選擇健康傳播材料C.進行項目需求評估D.設(shè)定項目目標4.以下哪項是健康教育活動常用的傳播渠道？（D）A.電視連續(xù)劇B.專業(yè)學術(shù)期刊C.高等院校講座D.宣傳欄、健康講座、村民大會5.針對農(nóng)村老年人慢性病管理，健康教育內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于？（A）A.病情知識、用藥指導、生活方式干預(yù)B.高科技醫(yī)療設(shè)備介紹C.國內(nèi)外醫(yī)學前沿動態(tài)D.股市理財知識6.評價一個健康教育項目是否成功，以下哪個指標最為關(guān)鍵？（C）A.項目活動場次B.參與人數(shù)C.目標人群健康素養(yǎng)水平的提升程度D.項目經(jīng)費使用情況7.鄉(xiāng)村醫(yī)生在開展健康教育時，常用的溝通技巧不包括？（B）A.使用通俗易懂的語言B.進行長時間的學術(shù)報告C.鼓勵提問和互動D.利用案例進行講解8.健康教育項目形成性評價的主要目的是？（A）A.監(jiān)控項目過程，及時調(diào)整策略B.對項目最終效果進行總結(jié)評估C.為項目立項提供依據(jù)D.向上級部門匯報工作成果9.在農(nóng)村地區(qū)開展健康教育，需要考慮的文化因素主要包括？（C）A.受教育程度B.經(jīng)濟收入水平C.傳統(tǒng)文化習俗、健康觀念、信任度D.通訊網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況10.鄉(xiāng)村衛(wèi)生室在實施健康教育項目中，可以發(fā)揮的重要作用是？（D）A.獨立承擔所有大型健康宣傳活動B.只負責健康信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析C.完全依賴上級疾控中心指導D.結(jié)合基本醫(yī)療工作，開展個體化健康指導和小型聚集性健康教育活動二、判斷題（請將正確選項“√”填在括號內(nèi)，錯誤選項“×”填在括號內(nèi)）1.健康素養(yǎng)是指個人獲取、理解、評估和應(yīng)用健康信息和服務(wù)，以做出恰當健康決策，從而改善自身健康的能力。(√)2.農(nóng)村居民健康素養(yǎng)水平普遍高于城市居民。(×)3.健康教育項目規(guī)劃不需要考慮當?shù)氐奈幕尘昂途用竦膶嶋H需求。(×)4.健康講座是唯一有效的健康教育形式。(×)5.評價健康教育項目效果時，過程指標比結(jié)果指標更重要。(×)6.鄉(xiāng)村醫(yī)生沒有能力開展健康教育項目，他們的主要職責是治病。(×)7.利用當?shù)氐膫鹘y(tǒng)醫(yī)藥知識和方法進行健康宣傳是不可取的。(×)8.健康教育項目只需要在項目結(jié)束后進行一次總結(jié)性評價。(×)9.提高農(nóng)村居民健康素養(yǎng)是實施健康中國戰(zhàn)略的重要組成部分。(√)10.向農(nóng)村居民宣傳吸煙有害健康時，只需要強調(diào)其致癌性。(×)三、簡答題1.簡述健康素養(yǎng)的四個基本能力。2.簡述在農(nóng)村社區(qū)開展健康教育項目需求評估的主要步驟。3.簡述選擇健康教育策略時應(yīng)考慮的主要因素。4.簡述鄉(xiāng)村醫(yī)生在健康教育項目中扮演的角色。四、論述題/案例分析題1.假設(shè)你是一名鄉(xiāng)村醫(yī)生，你的村子里慢性病患者較多，且居民對高血壓、糖尿病的知識了解有限，自我管理意識不強。請設(shè)計一個初步的健康教育項目方案，包括項目目標、主要內(nèi)容、主要方法等。2.某鄉(xiāng)村衛(wèi)生室開展了一個以“預(yù)防春季傳染病”為主題的健康教育項目，項目包括發(fā)放宣傳單、舉辦知識講座、進行家庭訪視等。請分析該項目在實施過程中可能遇到的困難，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。3.簡述健康教育項目評價中，定性評價方法（如訪談、焦點小組）的應(yīng)用價值。試卷答案一、選擇題1.A2.B3.C4.D5.A6.C7.B8.A9.C10.D二、判斷題1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.√10.×三、簡答題1.健康素養(yǎng)的四個基本能力：*獲取健康信息的能力：指個人能夠通過多種途徑（如閱讀、聽講、網(wǎng)絡(luò)等）獲取健康相關(guān)信息。*理解健康信息的能力：指個人能夠閱讀、聽懂健康信息的內(nèi)容，理解其中的關(guān)鍵概念和含義。*評估健康信息的能力：指個人能夠?qū)Λ@取的健康信息的來源、可靠性和適用性做出判斷。*應(yīng)用健康信息的能力：指個人能夠根據(jù)所獲取、理解和評估的健康信息，做出恰當?shù)慕】禌Q策，并采取相應(yīng)的行動來改善自身健康。2.農(nóng)村社區(qū)開展健康教育項目需求評估的主要步驟：*確定評估目標：明確需要了解哪些方面的需求。*確定評估對象：選擇代表性的農(nóng)村居民、村干部、衛(wèi)生人員等。*選擇評估方法：如問卷調(diào)查、訪談、焦點小組討論、健康檔案分析等。*設(shè)計評估工具：根據(jù)評估目標和對象設(shè)計問卷、訪談提綱等。*收集信息：在目標人群中實施評估工具，收集數(shù)據(jù)。*分析信息：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析，識別主要健康問題、信息需求、傳播渠道等。*形成評估報告：總結(jié)評估結(jié)果，提出需求建議。3.選擇健康教育策略時應(yīng)考慮的主要因素：*目標人群特征：年齡、性別、文化程度、健康狀況、生活方式、健康素養(yǎng)水平等。*健康問題特點：問題的嚴重程度、流行趨勢、影響因素等。*可利用資源：人力（鄉(xiāng)村醫(yī)生、志愿者等）、物力（場地、設(shè)備、宣傳品等）、財力、社區(qū)支持等。*傳播渠道特點：不同渠道的覆蓋范圍、信息傳遞效果、成本等。*項目目標：知識、態(tài)度、行為改變的具體目標。*相關(guān)政策與文化：國家相關(guān)政策支持、當?shù)匚幕曀椎慕邮芏鹊取?.鄉(xiāng)村醫(yī)生在健康教育項目中扮演的角色：*健康信息傳播者：向村民提供通俗易懂的健康知識。*健康活動組織者：策劃、組織、實施社區(qū)健康教育活動。*健康行為指導者：對村民進行個體化的健康咨詢和行為指導。*項目協(xié)調(diào)者：與村委會、衛(wèi)生機構(gòu)等協(xié)調(diào)合作，整合資源。*健康狀況監(jiān)測者：在健康活動中關(guān)注村民健康狀況，發(fā)現(xiàn)異常及時處理。*項目效果評估參與者：參與收集項目實施過程和效果的相關(guān)數(shù)據(jù)。四、論述題/案例分析題1.初步健康教育項目方案設(shè)計*項目名稱：“健康同行，慢病管理”——XX村慢性病防治健康教育項目*項目目標：*知識目標：提高村民對高血壓、糖尿病的基本知識知曉率（如癥狀、并發(fā)癥、預(yù)防措施）。*態(tài)度目標：增強村民對慢性病長期管理重要性的認識，形成積極預(yù)防、規(guī)范治療的健康態(tài)度。*行為目標：促進村民養(yǎng)成健康生活方式（合理膳食、規(guī)律運動、戒煙限酒、按時服藥），提高自我管理能力。*主要內(nèi)容：*高血壓、糖尿病的基本知識（定義、病因、癥狀、并發(fā)癥）。*慢性病的預(yù)防策略（健康生活方式）。*慢性病的自我管理方法（監(jiān)測血壓血糖、合理用藥、運動指導、情緒管理）。*合理用藥知識及就醫(yī)指導。*主要方法：*健康講座：定期在村部會議室或衛(wèi)生室舉辦，由鄉(xiāng)村醫(yī)生主講，結(jié)合簡單案例，講解知識，解答疑問。*宣傳欄/宣傳冊：制作通俗易懂的圖文并茂宣傳欄，更新慢性病知識；印刷簡明扼要的宣傳冊，發(fā)放給村民。*個體咨詢：在村民就診時，結(jié)合病情進行針對性的健康指導和提醒。*小組活動：組織慢性病患者或高危人群小組，分享經(jīng)驗，互相鼓勵，進行運動等小組活動。*家庭訪視：對重點人群進行隨訪，了解其行為改變情況，提供支持。2.“預(yù)防春季傳染病”項目困難與應(yīng)對策略*可能遇到的困難：*村民健康素養(yǎng)水平不一：部分村民對傳染病知識缺乏，理解困難，參與度不高。*信息渠道干擾：網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，可能存在謠言，影響官方信息的權(quán)威性。*傳統(tǒng)觀念影響：部分村民可能存在“不治之癥”或“靠運氣”等觀念，對預(yù)防措施重視不夠。*資源限制：宣傳品、活動場地、人員等資源可能不足。*季節(jié)性高發(fā)，時間緊迫：春季傳染病易發(fā)，需要快速有效地開展活動。*活動形式單一：如果僅限于講座或發(fā)傳單，可能吸引力不足。*應(yīng)對策略：*針對素養(yǎng)差異：采用多種形式的宣傳材料（如方言錄音、簡單圖示），舉辦分層級的講座（區(qū)分老人、小孩、青壯年），加強個別咨詢。*權(quán)威信息引導：鄉(xiāng)村醫(yī)生要利用自身權(quán)威講解，聯(lián)合村委會進行宣傳，強調(diào)信息來源的可靠性，及時辟謠。*結(jié)合傳統(tǒng)習俗：將傳染病預(yù)防知識融入當?shù)亓曀谆顒樱ㄈ绱汗?jié)健康祝福），利用信任的鄉(xiāng)賢進行宣傳。*整合與爭取資源：合理利用現(xiàn)有資源，如村廣播、衛(wèi)生室場地；積極向上級申請支持，發(fā)動志愿者參與。*提前規(guī)劃，快速響應(yīng)：制定詳細計劃，提前準備材料，利用現(xiàn)有渠道（如微信群）快速發(fā)布信息。*豐富活動形式：增加互動性強的活動，如知識競賽、角色扮演、發(fā)放小禮品、組織大掃除等。3.定性評價方法的應(yīng)用價值*深入了解背景與過程：定性方法（如訪談、焦點小組）能夠深入挖掘項目實施的具體情境、參與者的真實想法和感受，以及項目活動過程中的動態(tài)變化和意外情況，這些是定量數(shù)據(jù)難以完全反映的。例如，通過訪談可以了解村民參與活動背后的動機、遇到的障礙以及他們對活動形式的偏好。*豐富和補充定量數(shù)據(jù)：定性評價可以為定量評價結(jié)果提供解釋和背景。例如，問卷顯示知識知曉率提高了，訪談可以進一步了解村民是如何學習的，知識是否真正應(yīng)用到行為上，以及提高的原因是什么。*探索性與形成性評價：在項目初期，定性方法有助于探索村民的需求和現(xiàn)有認知，為項目設(shè)計提供依據(jù)。在項目實施過程中，定性方法（如過程觀察、小組討論）可以進行形成性評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整策略。*理解復(fù)雜現(xiàn)象：健康教育項目涉及人的行為、態(tài)度、社會文化等因素，這些往往是復(fù)雜且多維度的。定性方法能夠更好地捕捉這些復(fù)雜