2025年社會(huì)工作者職業(yè)水平考試初級(jí)綜合能力試卷（社會(huì)工作教育與發(fā)展）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在答題紙上。每題1分，共40分）1.社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀的核心是（）。A.自我實(shí)現(xiàn)B.服務(wù)、社會(huì)公義、個(gè)人尊嚴(yán)與價(jià)值、人際關(guān)系的重要性、誠(chéng)信、能力C.權(quán)力斗爭(zhēng)D.經(jīng)濟(jì)效益最大化2.在人類行為與社會(huì)環(huán)境理論中，“人在情境中”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是（）。A.個(gè)體行為主要由遺傳因素決定B.個(gè)體的發(fā)展受到其所處的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的影響C.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體具有決定性作用D.個(gè)體對(duì)環(huán)境具有完全的適應(yīng)能力3.小組工作開始階段的任務(wù)不包括（）。A.建立小組規(guī)范B.介紹小組目標(biāo)C.評(píng)估小組效果D.促進(jìn)組員互動(dòng)4.社會(huì)工作介入階段，社會(huì)工作者主要采取的策略是（）。A.建立專業(yè)關(guān)系B.評(píng)估服務(wù)對(duì)象需求C.結(jié)束專業(yè)關(guān)系D.實(shí)施具體服務(wù)計(jì)劃5.學(xué)校社會(huì)工作者在處理校園欺凌問題時(shí)，運(yùn)用的“改變溝通模式”技巧屬于（）。A.個(gè)案工作技巧B.小組工作技巧C.社區(qū)工作技巧D.家庭工作技巧6.社會(huì)工作行政中，制定服務(wù)計(jì)劃的關(guān)鍵步驟是（）。A.確定服務(wù)預(yù)算B.明確服務(wù)目標(biāo)C.招募工作人員D.購(gòu)買服務(wù)設(shè)施7.以下哪項(xiàng)不屬于社會(huì)工作研究的主要目的？（）。A.提升社會(huì)工作實(shí)踐效果B.證明社會(huì)工作者的專業(yè)價(jià)值C.幫助服務(wù)對(duì)象做出決定D.增進(jìn)對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)8.在與服務(wù)對(duì)象建立專業(yè)關(guān)系時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.自我披露B.不評(píng)判C.尊重D.自決9.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度屬于我國(guó)（）。A.基層群眾自治制度B.公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度C.社會(huì)主義協(xié)商民主制度D.民族區(qū)域自治制度10.社會(huì)工作領(lǐng)域劃分中，“發(fā)展”領(lǐng)域主要關(guān)注的是（）。A.個(gè)人的生存環(huán)境改善B.社會(huì)弱勢(shì)群體的權(quán)益維護(hù)C.個(gè)體潛能的發(fā)揮和全面發(fā)展D.社會(huì)問題的解決11.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立信任感對(duì)懷疑感B.發(fā)展自主感對(duì)羞恥感C.建立同一性對(duì)角色混亂D.發(fā)展勤奮感對(duì)自卑感12.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可以分為正式支持系統(tǒng)和非正式支持系統(tǒng)，其中非正式支持系統(tǒng)主要指（）。A.政府部門提供的福利服務(wù)B.朋友、家人提供的幫助C.專業(yè)社會(huì)工作者提供的介入服務(wù)D.社會(huì)團(tuán)體提供的活動(dòng)13.小組動(dòng)力是指小組作為一個(gè)整體互動(dòng)過程中產(chǎn)生的（）。A.個(gè)別組員的情緒反應(yīng)B.小組整體的心理場(chǎng)域和互動(dòng)模式C.小組領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)風(fēng)格D.組員之間的沖突14.社區(qū)工作目標(biāo)中，“過程目標(biāo)”指的是（）。A.改善社區(qū)環(huán)境B.提升居民參與能力C.解決社區(qū)具體問題D.增加社區(qū)服務(wù)設(shè)施15.社會(huì)工作研究中的“對(duì)象抽樣”是指（）。A.從總體中隨機(jī)抽取部分個(gè)體進(jìn)行研究B.選取具有代表性的樣本進(jìn)行研究C.對(duì)整個(gè)總體進(jìn)行全面研究D.選擇研究中最有影響力的個(gè)體進(jìn)行研究16.下列哪項(xiàng)不屬于我國(guó)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定的未成年人保護(hù)內(nèi)容？（）。A.家庭保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.社會(huì)保護(hù)D.政府保護(hù)17.在社會(huì)工作實(shí)踐中，與服務(wù)對(duì)象簽訂服務(wù)協(xié)議的主要目的是（）。A.限制服務(wù)對(duì)象的自由B.明確雙方的權(quán)利和義務(wù)C.強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者權(quán)威D.規(guī)定服務(wù)費(fèi)用18.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，個(gè)體是鑲嵌在多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)中的，其中最核心的系統(tǒng)是（）。A.社會(huì)系統(tǒng)B.家庭系統(tǒng)C.個(gè)體系統(tǒng)D.組織系統(tǒng)19.社會(huì)工作者在收集資料時(shí)，采用“直接觀察法”的主要目的是（）。A.獲取服務(wù)對(duì)象的口頭陳述B.了解服務(wù)對(duì)象的行為表現(xiàn)C.驗(yàn)證其他資料的真實(shí)性D.記錄服務(wù)對(duì)象的情緒反應(yīng)20.在處理老年社會(huì)工作者面臨的角色沖突時(shí)，適宜采取的策略是（）。A.放棄其中一個(gè)角色B.尋求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持C.提高自身能力以適應(yīng)多重角色D.告知服務(wù)對(duì)象自己無(wú)法兼顧21.社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)的是（）。A.知識(shí)的灌輸B.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累C.通過教育促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展D.強(qiáng)制性的行為改變22.社會(huì)工作教育在社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展中的作用之一是（）。A.為社會(huì)提供大量廉價(jià)勞動(dòng)力B.培養(yǎng)合格的社會(huì)工作專業(yè)人才C.取代政府在社會(huì)服務(wù)中的角色D.獨(dú)立制定社會(huì)服務(wù)政策23.基于優(yōu)勢(shì)視角的社會(huì)工作實(shí)踐，社會(huì)工作者更注重（）。A.服務(wù)對(duì)象的缺陷和不足B.服務(wù)對(duì)象擁有的資源和潛能C.服務(wù)對(duì)象的行為問題D.服務(wù)對(duì)象的家庭背景24.社會(huì)工作倫理守則要求社會(huì)工作者在服務(wù)中保持透明度，其主要目的是（）。A.展示自身專業(yè)能力B.增加服務(wù)對(duì)象的信任C.避免承擔(dān)責(zé)任D.控制服務(wù)進(jìn)程25.在學(xué)校社會(huì)工作中，協(xié)助學(xué)生處理學(xué)業(yè)壓力屬于（）。A.個(gè)案工作范疇B.小組工作范疇C.社區(qū)工作范疇D.家庭工作范疇26.社會(huì)工作行政中的“需求評(píng)估”主要是指（）。A.評(píng)估服務(wù)對(duì)象對(duì)服務(wù)的滿意度B.識(shí)別和評(píng)估服務(wù)對(duì)象及社區(qū)的需求C.評(píng)估社會(huì)工作者服務(wù)的效果D.評(píng)估服務(wù)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)狀況27.發(fā)展心理學(xué)研究表明，童年期是個(gè)體（）發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。A.認(rèn)知能力B.情緒管理C.人際交往D.身體機(jī)能28.社會(huì)工作者在小組工作中扮演的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色主要體現(xiàn)為（）。A.引導(dǎo)小組討論方向B.替代組員做決定C.為組員提供經(jīng)濟(jì)援助D.完全放任組員自我探索29.社區(qū)工作目標(biāo)中，“結(jié)果目標(biāo)”指的是（）。A.提升社區(qū)居民的參與意識(shí)和能力B.改善社區(qū)環(huán)境質(zhì)量C.建立社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)D.促進(jìn)社區(qū)政治參與30.社會(huì)工作研究中的“定性研究”主要關(guān)注（）。A.數(shù)據(jù)的量化分析B.現(xiàn)象背后的意義和解釋C.大量樣本的統(tǒng)計(jì)規(guī)律D.可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果31.依據(jù)我國(guó)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，國(guó)家對(duì)殘疾人實(shí)行（）。A.統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理C.自愿參與、市場(chǎng)主導(dǎo)D.政府包辦、免費(fèi)服務(wù)32.社會(huì)工作者在運(yùn)用“個(gè)案管理”方法時(shí)，需要（）。A.專注于單一服務(wù)對(duì)象B.忽視服務(wù)對(duì)象的個(gè)體差異C.僅提供經(jīng)濟(jì)援助D.與其他專業(yè)人員協(xié)作33.社會(huì)工作價(jià)值觀中的“社會(huì)公義”要求社會(huì)工作者（）。A.維護(hù)自身職業(yè)利益B.促進(jìn)社會(huì)公平正義C.服從上級(jí)指示D.優(yōu)先服務(wù)富有人群34.在社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系中，“不評(píng)判”原則意味著（）。A.對(duì)服務(wù)對(duì)象的行為表示贊同B.不對(duì)服務(wù)對(duì)象的價(jià)值觀念做出評(píng)價(jià)C.對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行批評(píng)教育D.完全接受服務(wù)對(duì)象的所有行為35.社會(huì)工作教育與發(fā)展領(lǐng)域的研究方法可以包括（）。A.問卷調(diào)查B.訪談C.實(shí)驗(yàn)研究D.以上都是36.學(xué)校社會(huì)工作者在組織校園活動(dòng)時(shí)，需要考慮學(xué)生的（）。A.年齡特點(diǎn)B.性格差異C.家庭背景D.以上都是37.社會(huì)工作行政中的“資源鏈接”是指（）。A.獲取和管理服務(wù)機(jī)構(gòu)的資金B(yǎng).連接服務(wù)對(duì)象與各類社會(huì)資源C.培訓(xùn)工作人員的專業(yè)技能D.建立服務(wù)機(jī)構(gòu)與政府部門的關(guān)系38.社會(huì)工作教育在提升社會(huì)公眾對(duì)社會(huì)工作認(rèn)知方面的作用是（）。A.通過專業(yè)實(shí)踐影響公眾B.通過宣傳教育改變觀念C.通過政策制定引導(dǎo)公眾D.通過學(xué)術(shù)研究影響公眾39.在處理涉及兒童虐待的案例時(shí)，社會(huì)工作者必須遵循（）。A.保護(hù)兒童最大利益原則B.自愿原則C.公開原則D.自決原則40.社會(huì)工作者在撰寫研究報(bào)告時(shí)，應(yīng)確保（）。A.數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和客觀性B.結(jié)論的絕對(duì)正確性C.結(jié)果的實(shí)用性和可推廣性D.研究過程的趣味性二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)將答案寫在答題紙上。每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在開展小組工作過程中需要關(guān)注的小組動(dòng)力。2.簡(jiǎn)述學(xué)校社會(huì)工作者在處理校園欺凌問題時(shí)可能運(yùn)用的介入策略。3.簡(jiǎn)述社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)體社會(huì)功能維持的重要性。4.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在開展社會(huì)工作教育與發(fā)展領(lǐng)域研究時(shí)需要注意的倫理問題。三、論述題（請(qǐng)將答案寫在答題紙上。每題10分，共20分）1.結(jié)合中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，論述社會(huì)工作者在教育與發(fā)展領(lǐng)域可以發(fā)揮的作用。2.論述社會(huì)工作者如何將優(yōu)勢(shì)視角理論應(yīng)用于實(shí)踐，并舉例說明。---（試卷結(jié)束）試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.C4.D5.B6.B7.C8.A9.C10.C11.C12.B13.B14.B15.B16.D17.B18.C19.B20.C21.C22.B23.B24.B25.A26.B27.A28.A29.B30.B31.A32.D33.B34.B35.D36.D37.B38.B39.A40.A二、簡(jiǎn)答題1.答案：社會(huì)工作者在開展小組工作過程中需要關(guān)注的小組動(dòng)力包括：①小組整體的心理場(chǎng)域，如小組氛圍、凝聚力、信任度等；②組員之間的互動(dòng)模式，如溝通方式、角色扮演、權(quán)力關(guān)系等；③小組的發(fā)展階段，不同階段動(dòng)力特點(diǎn)不同；④組員的個(gè)體動(dòng)力，如需求、期望、防御機(jī)制等；⑤領(lǐng)導(dǎo)者與組員之間的互動(dòng)關(guān)系，如權(quán)威、支持、沖突等。解析思路：考察對(duì)小組動(dòng)力概念的理解。需要從小組整體（心理場(chǎng)域）、組員互動(dòng)、小組發(fā)展、個(gè)體差異、領(lǐng)導(dǎo)者角色等多個(gè)維度進(jìn)行闡述，體現(xiàn)小組系統(tǒng)理論的要點(diǎn)。2.答案：學(xué)校社會(huì)工作者在處理校園欺凌問題時(shí)可能運(yùn)用的介入策略包括：①對(duì)受害學(xué)生提供情感支持和危機(jī)干預(yù)，幫助其處理創(chuàng)傷；②對(duì)欺凌學(xué)生進(jìn)行行為矯正和價(jià)值觀引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并學(xué)習(xí)替代行為；③對(duì)目擊者進(jìn)行教育，提升其反欺凌意識(shí)和能力；④開展小組活動(dòng)，提升班級(jí)或?qū)W校整體的包容性和互助氛圍；⑤與家長(zhǎng)溝通協(xié)作，形成教育合力；⑥鏈接社區(qū)資源，提供更專業(yè)的支持和干預(yù)。解析思路：考察學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力。需要結(jié)合校園欺凌問題的多方涉及性，提出涵蓋不同對(duì)象（受害、欺凌、目擊、家長(zhǎng)）、不同層面（個(gè)體、小組、班級(jí)/學(xué)校、社區(qū)）的綜合性干預(yù)策略。3.答案：社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)體社會(huì)功能維持的重要性體現(xiàn)在：①提供情感支持，滿足個(gè)體的歸屬感和被關(guān)懷需求，緩解壓力和負(fù)面情緒；②提供工具性支持，如物質(zhì)幫助、信息指引、實(shí)際服務(wù)（如照護(hù)、交通），幫助個(gè)體滿足基本生存和發(fā)展需求；③提供社會(huì)認(rèn)同感，使個(gè)體感覺自己是社會(huì)的一部分，增強(qiáng)自我價(jià)值感和社會(huì)參與意愿；④促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)，為個(gè)體提供行為參照和規(guī)范，幫助其更好地融入社會(huì)環(huán)境；⑤緩沖外部壓力，在面對(duì)危機(jī)或壓力事件時(shí)，社會(huì)支持可以減輕其負(fù)面影響，幫助個(gè)體維持心理和生理健康。解析思路：考察對(duì)社會(huì)支持理論及其功能的理解。需要闡述社會(huì)支持在情感、工具、認(rèn)同、適應(yīng)、緩沖等方面的具體作用，并明確其對(duì)于維持個(gè)體正常社會(huì)功能（如工作、學(xué)習(xí)、人際交往等）的關(guān)鍵意義。4.答案：社會(huì)工作者在開展社會(huì)工作教育與發(fā)展領(lǐng)域研究時(shí)需要注意的倫理問題包括：①知情同意：確保研究對(duì)象充分了解研究目的、過程、風(fēng)險(xiǎn)和收益，并自愿參與；②保密原則：保護(hù)研究對(duì)象的隱私和信息安全，未經(jīng)同意不得泄露；③最小傷害原則：避免研究給對(duì)象帶來(lái)生理、心理或社會(huì)方面的傷害；④公平取用：研究成果應(yīng)公平惠及社會(huì)，特別是弱勢(shì)群體；⑤文化敏感：尊重研究對(duì)象的文化背景和價(jià)值觀；⑥數(shù)據(jù)真實(shí)：確保收集和分析的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，避免偽造或篡改；⑦利益沖突：避免個(gè)人或機(jī)構(gòu)利益影響研究的客觀性。解析思路：考察研究倫理知識(shí)。需要結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)倫理和一般研究倫理規(guī)范，列舉在特定領(lǐng)域（教育與發(fā)展）研究中需要重點(diǎn)關(guān)注的倫理原則和實(shí)踐要求，如知情同意、保密、傷害最小化、公平等。三、論述題1.答案：結(jié)合中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，社會(huì)工作者在教育與發(fā)展領(lǐng)域可以發(fā)揮重要作用。首先，在社會(huì)快速變遷中，教育公平問題日益凸顯，社會(huì)工作者可以介入促進(jìn)教育資源的均衡配置，為弱勢(shì)群體（如流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童）爭(zhēng)取平等受教育機(jī)會(huì)。其次，社會(huì)發(fā)展帶來(lái)個(gè)體面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀等多重壓力，社會(huì)工作者可以在學(xué)校、社區(qū)提供心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、社會(huì)適應(yīng)等服務(wù)，促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展。再次，社會(huì)分層加劇，社會(huì)工作者可以開展社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目、社會(huì)融入活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，促進(jìn)社會(huì)融合。此外，人口老齡化趨勢(shì)下，社會(huì)工作者可以參與老年教育、老年大學(xué)建設(shè)，促進(jìn)老年人社會(huì)參與和精神文化建設(shè)。最后，在社會(huì)問題頻發(fā)背景下，社會(huì)工作者可以通過社會(huì)教育、預(yù)防性工作，提升公眾對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知，倡導(dǎo)社會(huì)公義。解析思路：考察對(duì)社會(huì)工作者角色和社會(huì)情境的理解。需要結(jié)合中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的具體表