小學(xué)道德與法治優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究一、研究背景“法治興則國興，法治強(qiáng)則國強(qiáng)。”思政課是當(dāng)前國家非常重視的一門功課，小學(xué)道德與法治是義務(wù)教育階段的思政課,旨在提升學(xué)生的法治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。國內(nèi)外許多老師圍繞教學(xué)設(shè)計展開了深刻的研究，也取得了許多的成果。然而，因為小學(xué)道德與法治不是必考科目，不影響升學(xué)，作業(yè)往往被老師忽視，基本上沒有作業(yè)，圍繞作業(yè)所展開的研究也不多，即使有也不深入。學(xué)生在校時間多以課堂學(xué)習(xí)為主，而道德與法治所強(qiáng)調(diào)的“德育”和“法治”的觀念滲透在生活的方方面面，道德與法治課程有效作業(yè)的設(shè)計有助于培育學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)，樹立民族自豪感和家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。二、課題界定本課題中的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評價，通過研究，形成優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略，提升教師的作業(yè)設(shè)計理念。優(yōu)化是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，看作業(yè)效果、作業(yè)時間，以核心素養(yǎng)為主要維度，既提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，又提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、研究內(nèi)容（一）調(diào)查學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀。（1）目標(biāo)不明，教師對學(xué)生布置作業(yè)隨意性很大，作業(yè)設(shè)計也很隨意性。（2）滲透不廣，將小學(xué)道德與法治學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，忽視了小學(xué)道德與法治課程綜合性的特點(diǎn)，沒有強(qiáng)化課程一體化設(shè)計，忽視了與其他學(xué)科之間的交叉滲透。（3）對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，因材施教的原則在小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計中沒有得到體現(xiàn)。（4）形式不活，查查資料，填填表格，做做辨析題，很少布置實(shí)踐操作題和調(diào)查訪問等作業(yè)，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)道德與法治作業(yè)內(nèi)容少，要求低，形式簡單，評價單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無教學(xué)質(zhì)量可談，不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。作業(yè)不僅是一項獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，還是教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了小學(xué)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅能提高教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們在作業(yè)內(nèi)容選擇和形式創(chuàng)新上下功夫，構(gòu)筑新型作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式，在作業(yè)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生達(dá)到省時高效的學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。1.作業(yè)目標(biāo)設(shè)定精準(zhǔn)小學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)兩門課程上的學(xué)習(xí)花費(fèi)了大量時間和精力，而在小學(xué)道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)，花費(fèi)時間較少。所以，教師對作業(yè)目標(biāo)設(shè)定精準(zhǔn)，課堂作業(yè)的布置上，應(yīng)注重“質(zhì)”而非“量”的原則。設(shè)計作業(yè)內(nèi)容要與課本中學(xué)習(xí)的目標(biāo)相一致，“學(xué)什么，就做什么作業(yè)?！倍n外作業(yè)的設(shè)計，要充分利用學(xué)校、家庭、社會等多方面的資源，應(yīng)注重視野拓寬和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要布置資料的收集、整理、閱讀和欣賞，動手實(shí)踐，調(diào)查研究等作業(yè)。2.作業(yè)內(nèi)容選擇廣泛

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的開發(fā)，拓寬作業(yè)的內(nèi)容。教師要為學(xué)生設(shè)計趣味性、綜合性、多元化、個性化的作業(yè)，讓課堂上學(xué)過的知識盡快融入學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化訓(xùn)練之中，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。（1）趣味性作業(yè)小學(xué)道德與法治課程作業(yè)缺少趣味性，會使學(xué)生疲于應(yīng)對，而且不利于學(xué)生的能力發(fā)展。教師在設(shè)計小學(xué)道德與法治課外作業(yè)時，要把握趣味性的原則，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計滿足不同層次學(xué)生的趣味性作業(yè)。設(shè)計趣味性作業(yè)，作業(yè)形式不拘一格，教師要從教材內(nèi)容角度考慮，進(jìn)行靈動性設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計的匹配性，要兼顧理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生在完成作業(yè)時，能獲得自我發(fā)展與自我提升的喜悅感。如搜集資料、撰寫生活案例、觀看閱讀、實(shí)地考察、調(diào)查研究等，這些作業(yè)都具有生動有趣的特點(diǎn)。

教師要將趣味性作業(yè)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓教學(xué)得到最大的效果。（2）理論性作業(yè)在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上，有的教學(xué)內(nèi)容的來源和出處，需要追根溯源。教師可以設(shè)計一些相關(guān)知識閱讀與整理類的作業(yè)，拓展學(xué)生對道德與法治知識的閱讀量。如在教學(xué)“如何孝敬父母”一課時，布置學(xué)生課后搜集古今中外有關(guān)“孝敬父母”的故事。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、到圖書館翻閱圖書等途徑搜集和整理故事，和小組同學(xué)一起分享交流。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既增長了知識，又加深了對“孝順父母”教學(xué)主題的理解，一舉兩得。（3）實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的作業(yè)形式，可采用參觀、訪問、調(diào)查、收集、宣傳、義務(wù)勞動、公益服務(wù)等方式，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，吸引學(xué)生積極主動地參與其中。道德與法治知識。通過教師課堂的教學(xué)，學(xué)生在大腦中會初步形成一定的道德與法治意識和精神。課后，教師就需要布置一些動手實(shí)踐的作業(yè)，將學(xué)生學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。如在教學(xué)《我們愛和平》一課時，教師布置學(xué)生搜集大量的戰(zhàn)爭資料，觀看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的影片，讓學(xué)生在搜集資料和看電影的過程中充分感受戰(zhàn)爭帶來的傷害。然后讓學(xué)生給烏克蘭的孩子寫一封安慰信。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生對戰(zhàn)爭的了解更加深刻，會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。（4）綜合性作業(yè)針對教材內(nèi)容，很多作業(yè)需要走出家庭、學(xué)校，走進(jìn)社會，去廣泛接觸不同的領(lǐng)域、人群、場景，感悟與在課堂上所接受到的不同的認(rèn)識或結(jié)論。如分析生活現(xiàn)象、對社會某種現(xiàn)象發(fā)表看法、針對某個問題展開調(diào)查、實(shí)踐操作等。由于不同學(xué)生對作業(yè)有不同訴求，我們要將道德與法治課程的作業(yè)整合到其他學(xué)科的作業(yè)中，加強(qiáng)學(xué)科之間的融會貫通。只有將學(xué)科之間的信息加以聯(lián)系，才會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建詳細(xì)的知識框架。3.作業(yè)形式方法多樣小學(xué)道德與法治課程注重道德培養(yǎng)和法治觀念的培育，對于各學(xué)段的學(xué)生可以設(shè)計不同類型的作業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。由于道德與法治課程老師都是語文老師兼職，對作業(yè)的設(shè)計不夠重視，作業(yè)形式單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)本門學(xué)科的積極性不高。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我們將作業(yè)的形式設(shè)計得豐富多樣，強(qiáng)調(diào)多種形式達(dá)成目標(biāo)，不再局限于“紙筆答題”。（1）即時作業(yè)和長期作業(yè)即時性作業(yè)，就是指當(dāng)堂完成的作業(yè)。可以是當(dāng)堂完成的教材配套的練習(xí)，也可以是教師布置一個話題讓學(xué)生當(dāng)堂討論。長期作業(yè)，指學(xué)生需要經(jīng)過一段時間的努力，完成一個主題任務(wù)?？梢耘c其他活動相結(jié)合進(jìn)行，也可以和其他學(xué)科整合。（2）口頭作業(yè)和書面作業(yè)

口頭作業(yè)，除了背誦課文知識要點(diǎn)，還可進(jìn)行主題演講比賽，新聞播報，親子故事會等多種形式布置作業(yè)。這樣既調(diào)動了學(xué)生背誦道德與法治核心內(nèi)容的積極性，又能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

書面作業(yè)除了跟教材配套的習(xí)題，還可以靈活采用手抄報、網(wǎng)絡(luò)搜集資料、調(diào)查訪問等多種形式布置道德與法治作業(yè)。作業(yè)要生動活潑、形式多樣，符合青少年的特點(diǎn)。作業(yè)既復(fù)習(xí)了課堂教學(xué)的知識，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）動手實(shí)踐和調(diào)查研究作業(yè)課后動手實(shí)踐和調(diào)查研究作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)生活的最佳聯(lián)通方式，是道德品質(zhì)的具體化，能實(shí)現(xiàn)課堂中的主題學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)生活的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)與校外有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生完成作業(yè)的形式也多樣化，有獨(dú)立完成的，有小組合作完成的，也有親子合作完成的。4.作業(yè)評價方式多元。作業(yè)的評價，立足于診斷、激勵、改善。作業(yè)的評價既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，也關(guān)注作業(yè)的過程，如在完成學(xué)習(xí)作品、調(diào)查報告中調(diào)查方案的撰寫、創(chuàng)意構(gòu)思等過程的參與度。教師采用作業(yè)積極的評價來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價的方式有教師評價、小組評價、自我評價、家長評價，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主人。【參考文獻(xiàn)】

[1]

義務(wù)教育《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》

（2022年版）

北京師范大學(xué)出版社

[2]胡婕.道德與法治有效作業(yè)設(shè)計的策略與實(shí)踐研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（12）：128-129.

[3]張崧.在道德與法治學(xué)科中培