TopictalkLiterature教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)北師大版2019選擇性必修第三冊(cè)-北師大版2019科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）TopictalkLiterature教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)北師大版2019選擇性必修第三冊(cè)-北師大版2019教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：北師大版2019選擇性必修第三冊(cè)《TopictalkLiterature》章節(jié)，包括文學(xué)作品的分析、文學(xué)作品的欣賞以及文學(xué)作品的創(chuàng)作技巧。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的文學(xué)常識(shí)和閱讀理解能力緊密相關(guān)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和拓展自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使其能夠識(shí)別和欣賞文學(xué)作品中的語(yǔ)言美、情節(jié)美和人物形象美。

2.提升學(xué)生的跨文化理解能力，通過(guò)分析不同文化背景下的文學(xué)作品，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)與尊重。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)作品的二次創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)意和想象力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，通過(guò)討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)一：文學(xué)作品的文本分析，包括主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)和修辭手法的解讀。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析《哈姆雷特》中的“tobeornottobe”獨(dú)白，探討其象征意義和情感深度。

-重點(diǎn)二：文學(xué)作品的批判性閱讀，要求學(xué)生能夠從多角度分析作品，提出自己的見(jiàn)解。例如，討論《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉與林黛玉的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代視角的沖突。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：對(duì)復(fù)雜文學(xué)作品的理解。例如，對(duì)于《簡(jiǎn)·愛(ài)》中復(fù)雜的家庭背景和人物心理，學(xué)生可能難以把握作者的敘述技巧和情感表達(dá)。

-難點(diǎn)二：文學(xué)作品的跨文化理解。例如，在分析《傲慢與偏見(jiàn)》時(shí)，學(xué)生可能難以理解19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌和階級(jí)差異，需要教師提供相關(guān)的文化背景知識(shí)。

-難點(diǎn)三：文學(xué)作品的創(chuàng)新性分析。例如，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代視角對(duì)《駱駝祥子》中的祥子形象進(jìn)行重新解讀，這要求學(xué)生對(duì)作品有深入的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的基本結(jié)構(gòu)和主題。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)作品的個(gè)人理解和感受。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，深入體驗(yàn)人物心理和情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文學(xué)作品的相關(guān)背景、人物關(guān)系和重要情節(jié)，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.視頻播放：播放與文學(xué)作品相關(guān)的電影或紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生直觀感受文學(xué)作品的魅力。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書籍、在線討論區(qū)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野和交流平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們最喜歡的文學(xué)作品是什么？為什么？”

展示一些經(jīng)典文學(xué)作品的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文學(xué)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹文學(xué)作品的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文學(xué)作品基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文學(xué)作品的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解文學(xué)作品的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文學(xué)作品的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文學(xué)作品案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解文學(xué)作品的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的文學(xué)作品案例進(jìn)行分析，如《哈姆雷特》中的悲劇主題。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解文學(xué)作品的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從文學(xué)作品中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文學(xué)作品相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“文學(xué)中的愛(ài)情主題”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文學(xué)作品的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的一篇文學(xué)作品的分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的持續(xù)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

過(guò)程：

推薦幾本與課堂內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀。

介紹一些文學(xué)論壇或俱樂(lè)部，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他文學(xué)愛(ài)好者交流。

8.課后反思與評(píng)價(jià)（5分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

過(guò)程：

布置學(xué)生完成一份簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。在本章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下效果：

1.知識(shí)與技能方面的提升

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握文學(xué)作品的基本概念、組成部分和文學(xué)史上的重要流派。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析文學(xué)作品中的主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀，提出自己的見(jiàn)解和分析。

-學(xué)生能夠通過(guò)小組討論和課堂展示，提高口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.思維與認(rèn)知方面的進(jìn)步

-學(xué)生能夠培養(yǎng)跨文化理解能力，通過(guò)分析不同文化背景下的文學(xué)作品，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)與尊重。

-學(xué)生能夠發(fā)展創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)作品的二次創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)意和想象力。

-學(xué)生能夠強(qiáng)化批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析作品，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

3.情感與價(jià)值觀方面的塑造

-學(xué)生能夠通過(guò)文學(xué)作品感受到不同人物的情感體驗(yàn)，提升自己的同理心和情感表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠從文學(xué)作品中汲取智慧，形成正確的價(jià)值觀，如正義、勇氣、愛(ài)等。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

4.自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力

-學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如查閱資料、整理筆記、反思總結(jié)等。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如通過(guò)閱讀文學(xué)作品提高自己的寫作水平。

-學(xué)生能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)關(guān)注文學(xué)作品的發(fā)展，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.實(shí)踐能力與問(wèn)題解決能力的提高

-學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，提高問(wèn)題解決能力。

-學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用文學(xué)作品中的智慧，如通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品提高自己的溝通技巧。

-學(xué)生能夠通過(guò)參與文學(xué)活動(dòng)，如讀書會(huì)、文學(xué)競(jìng)賽等，鍛煉自己的實(shí)踐能力。典型例題講解1.例題一：分析《羅密歐與朱麗葉》中的象征意義。

-解答：在《羅密歐與朱麗葉》中，玫瑰花被用作象征愛(ài)情與死亡的沖突。羅密歐和朱麗葉的愛(ài)情如同玫瑰花一樣美麗，但同時(shí)也充滿了危險(xiǎn)和毀滅。玫瑰花在劇中多次出現(xiàn)，象征著愛(ài)情的美好與悲劇性。

2.例題二：探討《哈姆雷特》中“生存還是毀滅”的哲學(xué)問(wèn)題。

-解答：《哈姆雷特》中的“生存還是毀滅”是哈姆雷特在思考如何面對(duì)父親的死亡和自己的復(fù)仇計(jì)劃時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。這個(gè)問(wèn)題觸及了人生的意義和存在的價(jià)值，反映了人類對(duì)生命、死亡和命運(yùn)的思考。

3.例題三：分析《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉與林黛玉的關(guān)系。

-解答：在《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉與林黛玉的關(guān)系是復(fù)雜的，既有深厚的友情，又有浪漫的愛(ài)情。兩人性格互補(bǔ)，共同經(jīng)歷了家族的興衰和個(gè)人的悲劇命運(yùn)，他們的關(guān)系反映了封建社會(huì)的道德觀念和人際關(guān)系。

4.例題四：解讀《駱駝祥子》中祥子形象的社會(huì)意義。

-解答：《駱駝祥子》中的祥子是一個(gè)典型的底層勞動(dòng)者形象。他的形象反映了舊社會(huì)底層人民的苦難和掙扎，同時(shí)也揭示了社會(huì)不公和人性扭曲的問(wèn)題。

5.例題五：分析《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲南笳饕饬x。

-解答：在《老人與?！分?，桑提亞哥象征著人類不屈不撓的精神和對(duì)自然的敬畏。他面對(duì)大海的挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了人類在逆境中堅(jiān)持和奮斗的精神，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)自然界的尊重和敬畏。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-例題一和例題二涉及文學(xué)作品的象征意義和哲學(xué)思考，要求學(xué)生能夠從文本中提取信息，并運(yùn)用文學(xué)理論進(jìn)行分析。

-例題三和例題四關(guān)注文學(xué)作品中的社會(huì)意義和人物關(guān)系，要求學(xué)生能夠理解作品的社會(huì)背景和人物性格，從而分析人物關(guān)系的社會(huì)意義。

-例題五則要求學(xué)生從人物形象中提取象征意義，理解作品對(duì)人類精神的探討。

1.例題一補(bǔ)充：《羅密歐與朱麗葉》中，除了玫瑰花，還有其他象征元素，如月亮，它象征著愛(ài)情的變幻無(wú)常和悲劇性。

2.例題二補(bǔ)充：《哈姆雷特》中，“生存還是毀滅”的問(wèn)題，反映了哈姆雷特對(duì)生命的恐懼和對(duì)死亡的渴望，以及他對(duì)復(fù)仇的矛盾心理。

3.例題三補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉與林黛玉的關(guān)系，也反映了封建社會(huì)中女性地位的低下和愛(ài)情的無(wú)奈。

4.例題四補(bǔ)充：《駱駝祥子》中，祥子的形象，揭示了舊社會(huì)底層人民的生存困境和人性扭曲，以及他們對(duì)美好生活的向往。

5.例題五補(bǔ)充：《老人與?！分校Ｌ醽喐绲男蜗?，體現(xiàn)了人類面對(duì)自然挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和智慧，以及對(duì)生命的尊重。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識(shí)別不足，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)本次文學(xué)教學(xué)的一些反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得課堂互動(dòng)性還有待加強(qiáng)。雖然我盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但有些學(xué)生似乎還是不太敢于表達(dá)自己的看法。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的背景知識(shí)了解不足，這影響了他們對(duì)作品的理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課前準(zhǔn)備階段，更多地關(guān)注作品的背景資料，并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，了解作品的相關(guān)背景，這樣他們?cè)谡n堂上就能更好地融入討論。

再者，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些復(fù)雜文學(xué)作品的分析，學(xué)生的理解并不深入。為了幫助學(xué)生更好地理解這些作品，我計(jì)劃在課堂上增加案例分析環(huán)節(jié)，通過(guò)具體實(shí)例來(lái)講解文學(xué)理論的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

此外，我還注意到，部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)不夠，這可能導(dǎo)致他們對(duì)文學(xué)作品的興趣不高。為了激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，我計(jì)劃在教學(xué)中融入更多的情感元素，比如講述作品背后的故事，讓學(xué)生從情感上接近作品。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，但有時(shí)也會(huì)分散他們的注意力。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加合理地使用多媒體，確保其輔助教學(xué)的效果，而不是成為干擾。

最后，我認(rèn)為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)值得反思的環(huán)節(jié)。有時(shí)候，作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；有時(shí)候，作業(yè)又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以完成。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更加多樣化、有針對(duì)性的作業(yè)，確保作業(yè)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度和積極性有了顯著提高。大部分學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)于文學(xué)作品的討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從不同角度提出問(wèn)題，顯示出他們對(duì)文本的深入理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有效合作，共同探討文學(xué)作品的主題和人物心理。各小組的展示都較為完整，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。例如，在討論《駱駝祥子》時(shí)，學(xué)生們不僅分析了祥子的性格特征，還探討了作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.隨堂測(cè)試：

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲；通過(guò)互評(píng)，學(xué)生能夠從他人的反饋中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面需要改進(jìn)。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生形成批判性思維。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我將給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)積極參與課堂討論的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中遇到困難的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙；

-對(duì)小組討論成果展示中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)向他們學(xué)習(xí)；

-在下一節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生在討論和測(cè)試中暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度有所提高，但在深入理解和批判性思維方面仍有提升空間。我會(huì)根據(jù)這些反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以期