Unit7Poems第3課時(shí)Grammar教學(xué)設(shè)計(jì)滬教牛津版英語八年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課時(shí)圍繞“Unit7Poems”第3課時(shí)的Grammar教學(xué)內(nèi)容展開，以滬教牛津版英語八年級下冊教材為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，同時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，通過詩歌學(xué)習(xí)，提升對英語語言結(jié)構(gòu)的感知和運(yùn)用。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，通過詩歌鑒賞，理解不同文化背景下的語言表達(dá)。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過語法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過詩歌欣賞，提高對美的感知和鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級下冊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的基礎(chǔ)語法知識，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)等。他們具備了一定的詞匯量和基本的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過故事和詩歌等形式來學(xué)習(xí)語言。學(xué)生的能力在詞匯和語法方面有所提高，但閱讀理解能力仍有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過實(shí)踐和互動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在掌握一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)可能會遇到以下困難：一是對被動(dòng)語態(tài)的理解不夠深入，容易混淆主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)；二是動(dòng)詞變化形式復(fù)雜，學(xué)生在記憶和運(yùn)用時(shí)容易出錯(cuò)；三是缺乏足夠的語言實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致在實(shí)際交流中難以正確運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)檎Z言基礎(chǔ)薄弱而感到學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)資源-英語教材：滬教牛津版英語八年級下冊

-互動(dòng)白板或投影儀

-多媒體課件

-英文詩歌文本材料

-語法練習(xí)冊

-英語原版詩歌音頻資料

-網(wǎng)絡(luò)英語詞典

-學(xué)生練習(xí)用紙

-教學(xué)掛圖或海報(bào)教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體播放與詩歌相關(guān)的背景音樂，營造氛圍。

2.向?qū)W生展示一幅描繪自然景色的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述。

3.提問：“CanyoudescribethissceneinEnglish?”激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

4.學(xué)生自由表達(dá)后，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

講授新課（15分鐘）

1.教師展示詩歌文本，介紹詩歌的背景和作者。

2.講解一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法，包括be動(dòng)詞的變位和過去分詞的形式。

3.通過例句分析，讓學(xué)生理解被動(dòng)語態(tài)在詩歌中的運(yùn)用。

4.展示更多例句，讓學(xué)生體會被動(dòng)語態(tài)的韻味和美感。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成被動(dòng)語態(tài)的填空練習(xí)。

2.教師講解練習(xí)中的錯(cuò)誤，并糾正。

3.學(xué)生分組討論，用被動(dòng)語態(tài)改寫句子。

課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：“Whatarethekeypointsofthepassivevoice?”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師提問：“Canyoufindpassivevoiceinthepoem?”

4.學(xué)生在詩歌中找出被動(dòng)語態(tài)的句子，并進(jìn)行朗讀。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，用被動(dòng)語態(tài)造句。

2.學(xué)生分組，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。

3.教師巡視課堂，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

4.各小組展示作品，其他小組評價(jià)。

核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：“Howcanpoetryreflectourculture?”

2.學(xué)生討論，分享自己對詩歌和文化的理解。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌在文化傳承中的重要作用。

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)在詩歌中的運(yùn)用。

2.學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，分享自己的收獲。

3.布置作業(yè)：閱讀教材中的詩歌，用被動(dòng)語態(tài)改寫其中的一段。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，關(guān)注重難點(diǎn)

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法，突出教學(xué)重點(diǎn)。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過練習(xí)和討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固新知識，提高語言運(yùn)用能力。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)思維能力。

5.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化指導(dǎo)。

6.在核心素養(yǎng)能力拓展環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化傳承，提升文化素養(yǎng)。

教學(xué)創(chuàng)新

1.運(yùn)用多媒體手段，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課環(huán)節(jié)：注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

6.核心素養(yǎng)能力拓展環(huán)節(jié)：關(guān)注文化傳承，提升文化素養(yǎng)。

教學(xué)過程中凸顯重難點(diǎn)

1.講授新課環(huán)節(jié)：重點(diǎn)講解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法，難點(diǎn)是動(dòng)詞變化形式的記憶和運(yùn)用。

2.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，幫助學(xué)生克服動(dòng)詞變化形式記憶的困難。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌在文化傳承中的作用。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求

1.解決問題：通過課堂提問和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高問題解決能力。

2.核心素養(yǎng)能力的拓展：通過詩歌創(chuàng)作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，關(guān)注重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，使教學(xué)過程更加豐富、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《TheOldManandtheSea》海明威

學(xué)生可以通過閱讀這部經(jīng)典小說，了解英語中被動(dòng)語態(tài)的更多用法，特別是如何在描述自然現(xiàn)象和人物行為時(shí)使用被動(dòng)語態(tài)。

-《ToKillaMockingbird》哈珀·李

這部小說中包含許多關(guān)于法律和社會問題的被動(dòng)語態(tài)表達(dá)，學(xué)生可以閱讀并分析這些句子，加深對被動(dòng)語態(tài)在正式文本中的應(yīng)用理解。

-《RomeoandJuliet》莎士比亞

莎士比亞的作品中經(jīng)常使用被動(dòng)語態(tài)來增強(qiáng)戲劇效果，學(xué)生可以通過閱讀這部戲劇，學(xué)習(xí)如何使用被動(dòng)語態(tài)來營造特定的氛圍和情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集并整理使用被動(dòng)語態(tài)的英語廣告或新聞報(bào)道，分析其背后的語言策略和效果。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討被動(dòng)語態(tài)在不同文體中的作用，如科技文章、歷史敘述等。

-設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)作一段小故事或詩歌，在其中巧妙地運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)，展示其語言魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與在線英語學(xué)習(xí)平臺，通過觀看相關(guān)視頻教程或參與在線練習(xí)，進(jìn)一步提升對被動(dòng)語態(tài)的理解和運(yùn)用能力。

3.知識點(diǎn)拓展：

-學(xué)生可以研究被動(dòng)語態(tài)在英語文學(xué)中的歷史演變，了解不同時(shí)期作家對被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用特點(diǎn)。

-探討被動(dòng)語態(tài)在不同語境中的情感色彩，例如在正式場合和非正式場合中的不同用法。

-分析被動(dòng)語態(tài)在不同文化背景下的表達(dá)差異，如英式英語和美式英語中的被動(dòng)語態(tài)使用習(xí)慣。

4.實(shí)用性練習(xí)：

-學(xué)生可以嘗試將日常生活中的事件或經(jīng)歷用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行描述，如寫一篇日記或故事。

-設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷，讓學(xué)生收集周圍環(huán)境中使用被動(dòng)語態(tài)的例子，并進(jìn)行分析。

-通過角色扮演，模擬不同場景，讓學(xué)生練習(xí)使用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行對話。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.總結(jié)被動(dòng)語態(tài)在詩歌中的運(yùn)用，以及其在不同語境中的表達(dá)效果。

3.強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)在英語寫作和口語交流中的重要性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)，提高語言運(yùn)用能力。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題（10分鐘）

-選擇正確的被動(dòng)語態(tài)形式填空。

-判斷句子是否使用了被動(dòng)語態(tài)，并說明原因。

2.完形填空（10分鐘）

-閱讀一段短文，根據(jù)上下文選擇合適的被動(dòng)語態(tài)形式填空。

3.翻譯練習(xí)（10分鐘）

-將一段中文句子翻譯成英語，要求使用被動(dòng)語態(tài)。

4.創(chuàng)作練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一段小故事或詩歌，要求運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。

5.課堂討論（5分鐘）

-學(xué)生分組討論，分享自己在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)過程中的心得體會，以及在實(shí)際運(yùn)用中遇到的困難和解決方法。

檢測評價(jià)：

1.教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

2.對學(xué)生的創(chuàng)作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提高語言表達(dá)能力。

3.對課堂討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

-根據(jù)課文中的詩歌，用自己的語言創(chuàng)作一首新的詩歌，要求在詩歌中使用至少三個(gè)被動(dòng)語態(tài)的句子。

-舉例：

原文詩句：Thestarsaretwinklinginthenightsky.

創(chuàng)作詩句：Themoonlightissoftlyshiningoverthelake.

2.句子改寫：

-將下列句子改寫為被動(dòng)語態(tài)。

-舉例：

原句：Thestudentsarestudyinginthelibrary.

改寫：Thelibraryisbeingstudiedinbythestudents.

3.完成句子：

-根據(jù)給出的主語和動(dòng)詞，完成被動(dòng)語態(tài)的句子。

-舉例：

主語：Thebook

動(dòng)詞：waswritten

完成句子：______bythefamousauthor.

4.綜合應(yīng)用：

-閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容，將括號中的句子改寫為被動(dòng)語態(tài)。

-舉例：

短文：Anewbridgeisbeingbuiltacrosstheriver.Itisexpectedtobecompletednextyear.

改寫：______acrosstheriver.Itisexpectedtobe______nextyear.

5.語法分析：

-分析下列句子中的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，并指出主語和過去分詞。

-舉例：

句子：Thegardenwascleanedbythestudentsyesterday.

分析：被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)為“主語+was/were+過去分詞”，主語是“Thegarden”，過去分詞是“cleaned”。

答案示例：

1.創(chuàng)作詩句：

Thewindiswhisperingthroughthetrees.

Theflowersarebeinggentlytouchedbythebreeze.

2.句子改寫：

Thelibraryisbeingstudiedinbythestudents.

3.完成句子：

Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

4.綜合應(yīng)用：

Anewbridgeisbeingbuiltacrosstheriver.Itis