幼兒園培訓(xùn)配班演講人：日期:目錄CATALOGUE崗位職責(zé)認(rèn)知配班工作流程溝通協(xié)作機(jī)制配合安全保育教學(xué)輔助技能成效評估提升01崗位職責(zé)認(rèn)知配班教師核心定位配合主班教師完成課程計(jì)劃，協(xié)助組織課堂活動，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注幼兒個(gè)體差異并提供針對性指導(dǎo)。輔助教學(xué)實(shí)施全程觀察幼兒活動狀態(tài)，及時(shí)處理突發(fā)情況（如跌倒、爭執(zhí)），定期檢查教具和環(huán)境安全性，預(yù)防意外發(fā)生。安全與健康監(jiān)護(hù)負(fù)責(zé)幼兒日常行為規(guī)范的引導(dǎo)，如排隊(duì)、用餐、午睡等環(huán)節(jié)的秩序維護(hù)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力。班級常規(guī)管理010302向家長反饋幼兒在園表現(xiàn)，傳達(dá)班級活動安排，協(xié)助主班教師建立家園共育的信任關(guān)系。家長溝通橋梁04主配班協(xié)作關(guān)系分工明確與互補(bǔ)主班教師主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與進(jìn)度把控，配班教師側(cè)重活動準(zhǔn)備與幼兒個(gè)體支持，雙方需通過每日例會同步工作重點(diǎn)。應(yīng)急響應(yīng)配合主班教師處理突發(fā)教學(xué)事件時(shí)，配班教師需迅速接管班級管理，確保其他幼兒活動不受干擾，形成無縫銜接。教學(xué)反饋閉環(huán)配班教師記錄幼兒課堂表現(xiàn)并向主班教師反饋，共同優(yōu)化教學(xué)策略，如調(diào)整分組方式或活動難度。職業(yè)發(fā)展互助主班教師通過示范課、案例分析指導(dǎo)配班教師提升專業(yè)能力，配班教師可為主班提供幼兒行為觀察的新視角。配班教師需熟悉主班教師的教學(xué)方案，但不得擅自修改課程內(nèi)容，調(diào)整需經(jīng)主班確認(rèn)后執(zhí)行。負(fù)責(zé)幼兒生活照料（如如廁、穿衣）時(shí)需遵循衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，但涉及喂藥、健康評估等醫(yī)療行為需移交保健醫(yī)生?？山獯鸪Ｒ?guī)性問題（如飲食、作息），但涉及幼兒發(fā)展評估或教育建議需由主班教師主導(dǎo)溝通。參與班級區(qū)角布置和教具整理，但主題墻設(shè)計(jì)、大型活動策劃等需與主班教師共同決策。工作內(nèi)容與邊界教學(xué)輔助邊界保育操作規(guī)范家長溝通權(quán)限環(huán)境創(chuàng)設(shè)職責(zé)02配班工作流程一日活動銜接要點(diǎn)集體教學(xué)與區(qū)域活動轉(zhuǎn)換主班教師主導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，配班教師提前準(zhǔn)備區(qū)域材料并引導(dǎo)幼兒分組，活動結(jié)束后共同整理教具，避免時(shí)間浪費(fèi)與秩序混亂。戶外活動安全監(jiān)護(hù)主班教師設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容并帶隊(duì)，配班教師負(fù)責(zé)檢查場地安全、清點(diǎn)人數(shù)及關(guān)注個(gè)別幼兒需求，確保活動全程無監(jiān)管盲區(qū)。晨間接待與晨檢協(xié)作主班教師負(fù)責(zé)組織幼兒簽到與情緒安撫，配班教師協(xié)助完成晨檢記錄，觀察幼兒健康狀況并反饋異常情況，確保無縫銜接后續(xù)活動。030201主班教師負(fù)責(zé)課程講授與集體互動，配班教師需巡視課堂，及時(shí)糾正幼兒坐姿或注意力分散行為，并對能力較弱幼兒進(jìn)行一對一輔助。教學(xué)環(huán)節(jié)配合規(guī)范課堂紀(jì)律與個(gè)性化指導(dǎo)主班教師演示教學(xué)流程時(shí)，配班教師需同步操作教具或播放多媒體資源，確保教學(xué)節(jié)奏流暢，避免技術(shù)問題中斷課堂。教具與多媒體協(xié)同操作主班教師指導(dǎo)高難度任務(wù)組，配班教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)任務(wù)組，根據(jù)幼兒能力差異調(diào)整指導(dǎo)策略，確保每組幼兒均能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。分組活動差異化支持過渡環(huán)節(jié)分工細(xì)則主班教師組織幼兒排隊(duì)洗手并講解用餐禮儀，配班教師負(fù)責(zé)餐桌消毒、分發(fā)餐具及檢查幼兒洗手效果，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。餐前準(zhǔn)備與洗手監(jiān)督主班教師講述睡前故事安撫情緒，配班教師調(diào)整室內(nèi)光線、整理床鋪并巡視幼兒入睡情況，及時(shí)處理突發(fā)需求。午睡環(huán)節(jié)秩序管理主班教師匯總當(dāng)日幼兒表現(xiàn)并填寫家園聯(lián)系冊，配班教師協(xié)助幼兒整理書包、檢查衣物穿戴，向家長簡要反饋特殊情況。離園前物品整理與交接03溝通協(xié)作機(jī)制主班信息同步方法主班教師需在晨會上詳細(xì)說明當(dāng)日教學(xué)計(jì)劃、特殊活動安排及重點(diǎn)關(guān)注幼兒的個(gè)性化需求，確保配班教師全面掌握班級動態(tài)。每日晨會交接利用幼兒園管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)更新課程進(jìn)度、幼兒出勤記錄及行為觀察報(bào)告，支持配班教師隨時(shí)查閱并補(bǔ)充信息。共享數(shù)字化管理平臺主班教師填寫標(biāo)準(zhǔn)化工作日志，涵蓋教學(xué)實(shí)施情況、幼兒參與度及異常事件摘要，配班教師需簽字確認(rèn)并補(bǔ)充反饋意見。書面日志記錄幼兒情況實(shí)時(shí)反饋分級反饋機(jī)制針對幼兒情緒波動、生理狀況（如體溫、飲食異常）等，配班教師需按緊急程度通過口頭匯報(bào)、即時(shí)通訊工具或書面表單逐級上報(bào)至主班教師及園方管理層?？梢暬袨樽粉櫛碓诮淌覊γ嬖O(shè)置幼兒行為記錄板，用圖標(biāo)或便簽標(biāo)注幼兒當(dāng)日社交互動、專注力表現(xiàn)等，便于主配班教師快速同步信息。家長-教師聯(lián)動記錄配班教師協(xié)助整理家長提供的家庭表現(xiàn)反饋（如睡眠質(zhì)量、過敏史更新），與主班教師共同分析幼兒行為背后的綜合因素。突發(fā)情況協(xié)同處理角色分工預(yù)案明確主班教師負(fù)責(zé)指揮疏散或急救、配班教師協(xié)助清點(diǎn)人數(shù)及聯(lián)系醫(yī)護(hù)/家長的流程，定期開展火災(zāi)、跌倒骨折等場景的模擬演練。應(yīng)急物資雙人管理突發(fā)事件處理后，主配班教師需在24小時(shí)內(nèi)聯(lián)合填寫《事件處理報(bào)告》，涵蓋時(shí)間線還原、處置措施有效性評估及后續(xù)改進(jìn)方案。主班教師保管急救箱鑰匙，配班教師負(fù)責(zé)檢查藥品有效期及補(bǔ)充消耗品，確保突發(fā)事件時(shí)能快速取用物資。事后復(fù)盤標(biāo)準(zhǔn)化04配合安全保育安全隱患聯(lián)合排查設(shè)施設(shè)備定期檢查對幼兒園內(nèi)的游樂設(shè)施、桌椅、門窗等硬件設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)性排查，確保無尖銳邊角、松動部件或老化現(xiàn)象，消除潛在物理傷害風(fēng)險(xiǎn)。環(huán)境安全動態(tài)監(jiān)測每日檢查活動區(qū)域地面防滑性能、電源插座防護(hù)蓋完整性，以及消毒用品存放位置是否遠(yuǎn)離幼兒可觸及范圍，建立臺賬記錄整改情況。食品安全全流程管控聯(lián)合后勤部門核查食材采購渠道資質(zhì)、廚房衛(wèi)生條件及餐具消毒流程，嚴(yán)格執(zhí)行留樣制度，防范食源性疾病風(fēng)險(xiǎn)?；顒訒r(shí)段雙重監(jiān)護(hù)家長接送時(shí)執(zhí)行“一核對二簽字三確認(rèn)”流程，主班教師負(fù)責(zé)比對接送人信息，配班教師同步監(jiān)督簽字并觀察幼兒情緒狀態(tài)。接送環(huán)節(jié)身份核驗(yàn)特殊需求協(xié)同處理對過敏體質(zhì)、行動不便等特殊幼兒，雙人協(xié)作執(zhí)行個(gè)性化照護(hù)方案，如用藥核對、輔助行走等，確保操作零失誤。戶外活動、午睡、如廁等環(huán)節(jié)需保證兩名教師同時(shí)在崗，實(shí)現(xiàn)視線交叉覆蓋，避免因單人疏忽導(dǎo)致的跌倒、碰撞等意外。幼兒看護(hù)雙人原則應(yīng)急事件處置流程突發(fā)疾病快速響應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒高熱、抽搐等情況時(shí)，主班教師立即實(shí)施基礎(chǔ)急救（如側(cè)臥防窒息），配班教師同步聯(lián)系醫(yī)療支援并疏散其他幼兒，5分鐘內(nèi)完成上報(bào)。輿情管控標(biāo)準(zhǔn)化話術(shù)發(fā)生意外傷害后，雙教師分工協(xié)作，一人陪同就醫(yī)并記錄細(xì)節(jié)，另一人按規(guī)范向家長說明情況，避免信息傳遞失真引發(fā)糾紛。安全疏散分級預(yù)案火災(zāi)、地震等災(zāi)害發(fā)生時(shí)，主班教師引導(dǎo)幼兒按預(yù)定路線撤離，配班教師負(fù)責(zé)斷后檢查角落滯留人員，每月開展實(shí)戰(zhàn)演練強(qiáng)化肌肉記憶。05教學(xué)輔助技能安全性優(yōu)先所有教具需符合國家幼兒用品安全標(biāo)準(zhǔn)，避免尖銳邊角、有毒材質(zhì)或易脫落小部件，定期檢查并更換破損教具。適齡性與多樣性清潔與消毒規(guī)范教具材料準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)幼兒年齡階段選擇教具，如感官盆、拼圖、積木等，覆蓋認(rèn)知、運(yùn)動、社交等多領(lǐng)域發(fā)展需求。制定每日消毒流程，尤其對高頻接觸的教具（如橡皮泥、畫筆）采用食品級消毒劑，防止交叉感染。明確任務(wù)分工根據(jù)幼兒能力差異分配角色，如小組長、材料管理員等，培養(yǎng)責(zé)任意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。分組活動指導(dǎo)技巧動態(tài)觀察與介入教師需巡回觀察各組互動情況，適時(shí)通過開放式提問（如“你們想怎么解決這個(gè)問題？”）引導(dǎo)幼兒自主思考。差異化目標(biāo)設(shè)定針對不同小組設(shè)置階梯式任務(wù)目標(biāo)，例如一組完成基礎(chǔ)拼圖，另一組嘗試創(chuàng)意組合，兼顧能力發(fā)展梯度。建立幼兒行為觀察表，記錄專注力、情緒表達(dá)等細(xì)節(jié)，針對性設(shè)計(jì)干預(yù)方案（如社交障礙幼兒的同伴合作游戲）。行為記錄與分析為特殊需求幼兒提供定制化工具，如左利手剪刀、觸覺提示卡片等，確保平等參與活動。個(gè)性化教具調(diào)整與家長定期溝通制定家庭延伸活動，例如為語言發(fā)展遲緩幼兒設(shè)計(jì)親子閱讀打卡表，強(qiáng)化教育一致性。家園協(xié)作計(jì)劃個(gè)別化支持策略06成效評估提升班級氛圍和諧度觀察師幼互動、幼幼互動的頻率與質(zhì)量，評估班級是否形成積極、包容的情感支持環(huán)境，是否有效減少沖突行為。幼兒發(fā)展支持度通過成長檔案、觀察記錄等數(shù)據(jù)，評估配班策略是否滿足不同幼兒在社交、認(rèn)知、運(yùn)動等領(lǐng)域的差異化發(fā)展需求。資源調(diào)配效率檢查教具、空間、時(shí)間等資源的協(xié)同使用效率，是否避免重復(fù)浪費(fèi)或覆蓋盲區(qū)。教學(xué)分工合理性分析主配班教師在活動設(shè)計(jì)、課堂管理、個(gè)別指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的職責(zé)分配是否科學(xué)，能否發(fā)揮各自優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。配班質(zhì)量評價(jià)維度01020304協(xié)同教學(xué)反思要點(diǎn)目標(biāo)一致性復(fù)盤回顧教學(xué)活動中雙師是否圍繞同一核心目標(biāo)展開，是否存在因溝通不足導(dǎo)致的行動偏差或目標(biāo)分散問題。反思突發(fā)情況（如幼兒情緒波動、活動超時(shí)）時(shí)，配班教師能否快速形成協(xié)作方案，確保教學(xué)連貫性。評估主配班角色在自由活動、集體教學(xué)等不同場景中的動態(tài)調(diào)整能力，避免固定角色導(dǎo)致的職能僵化。檢查課后反思環(huán)節(jié)是否形成結(jié)構(gòu)化流程（如互評記錄、改進(jìn)清單），確保問題追蹤與優(yōu)化落地。即時(shí)響應(yīng)機(jī)制角色轉(zhuǎn)換靈活性反饋閉環(huán)構(gòu)建定期組織教師進(jìn)入不同年齡段的班級觀察，學(xué)習(xí)多元配班模式（如混齡班中的動態(tài)分組策略）?？绨嘤^摩