第1課中國早期人類的代表——北京人教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史人教部編版五四學(xué)制2018中國歷史第一冊-統(tǒng)編版五四學(xué)制2018授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：介紹中國早期人類的代表——北京人，包括其生活年代、生活環(huán)境、生活習(xí)性、生產(chǎn)方式、社會組織和文化特征等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的史前人類知識相銜接，如舊石器時(shí)代的人類特征，使學(xué)生能夠更好地了解人類歷史的發(fā)展過程。教材章節(jié)涉及《中國歷史第一冊》中關(guān)于“史前時(shí)代”的相關(guān)內(nèi)容，包括舊石器時(shí)代和新石器時(shí)代的人類活動。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，通過研究北京人的生活狀況，提升學(xué)生運(yùn)用歷史材料分析問題的能力。增強(qiáng)文化自覺，認(rèn)識中華文明源遠(yuǎn)流長，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化，理解人類文明多樣性的全球視野。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，認(rèn)識到人類發(fā)展與社會進(jìn)步的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類起源的基本知識，對舊石器時(shí)代有一定的了解，但對北京人這一具體歷史人物的了解可能較為有限。他們可能對北京人的生活方式、文化特征等方面有一定的興趣，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：初中學(xué)生對歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其對與自身生活較遠(yuǎn)的歷史事件和人物。學(xué)生具備一定的分析能力和邏輯思維，能夠通過觀察、比較、歸納等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖片、視頻等直觀材料來獲取信息，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡通過文字閱讀和討論來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于學(xué)生對北京人的歷史背景和生活環(huán)境了解不足，可能會在理解其文化特征和生活習(xí)性時(shí)遇到困難。此外，對于一些較為復(fù)雜的史實(shí)和概念，學(xué)生可能難以將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。此外，學(xué)生在進(jìn)行歷史分析時(shí)，可能缺乏批判性思維，難以對歷史事件進(jìn)行客觀評價(jià)。因此，教師需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的歷史學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如北京人復(fù)原模型）、教學(xué)白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：北京人相關(guān)的圖片資料、視頻資料、在線歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、實(shí)地考察（如參觀博物館）。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對北京人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人類是如何起源的嗎？最早的人類生活在什么樣的環(huán)境中？”

展示一些關(guān)于北京人的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受北京人的歷史魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹北京人的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.北京人基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解北京人的基本概念、生活環(huán)境和特征。

過程：

講解北京人的定義，包括其生活年代、化石發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)等。

詳細(xì)介紹北京人的生活環(huán)境，如山洞、氣候條件等。

使用圖表或示意圖展示北京人的身體特征，如頭骨、牙齒等。

3.北京人案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解北京人的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的北京人化石案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的發(fā)現(xiàn)過程、化石特征和科學(xué)意義，讓學(xué)生全面了解北京人的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考北京人對人類起源和演化研究的重要性，以及如何通過化石研究揭示古人類的生活方式。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與北京人相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如北京人的工具使用、社會組織等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對北京人的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北京人的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括北京人的基本概念、生活環(huán)境和特征、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)北京人在人類起源和演化研究中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的研究能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于北京人的短文或報(bào)告，要求結(jié)合所學(xué)知識，分析北京人的文化特征和生活習(xí)性。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式和字?jǐn)?shù)要求，并設(shè)定提交截止日期。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，提高教學(xué)效果。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北京人遺址的考古發(fā)現(xiàn)：介紹周口店北京人遺址的發(fā)現(xiàn)過程、重要發(fā)現(xiàn)以及遺址的保護(hù)情況。

-北京人的文化遺物：展示北京人使用的石器、骨器等工具，以及可能存在的裝飾品。

-北京人的社會組織：探討北京人可能的社會結(jié)構(gòu)、群體合作方式以及交流方式。

-北京人與其他早期人類的關(guān)系：比較北京人與其他同時(shí)期人類（如尼安德特人）的差異和相似之處。

-北京人對現(xiàn)代人類的影響：分析北京人的生活方式和特征如何影響了現(xiàn)代人類的發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《北京人》、《中國史前考古學(xué)》等，以深入了解北京人的歷史地位和文化意義。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《人類起源》、《北京人：人類的祖先》等紀(jì)錄片，通過影像資料增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺牟┪镳^，如北京自然博物館、周口店北京人遺址博物館，實(shí)地感受歷史文化的魅力。

-進(jìn)行實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察活動，如參觀考古挖掘現(xiàn)場，親身體驗(yàn)考古工作。

-開展小組研究：讓學(xué)生分組研究北京人的某一特定方面，如工具制作、社會組織等，通過研究培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和研究能力。

-制作項(xiàng)目報(bào)告：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制作一份關(guān)于北京人的項(xiàng)目報(bào)告，包括研究過程、發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

-參與學(xué)術(shù)討論：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史學(xué)術(shù)討論會，與專家和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

-設(shè)計(jì)互動游戲：設(shè)計(jì)以北京人為主題的互動游戲，如角色扮演、知識競賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何安全、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)論文等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我想和大家一起回顧一下。首先，我想說的是，我對這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較滿意的。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，對于北京人這個(gè)話題，他們的興趣很濃厚。

在教學(xué)方法上，我嘗試了幾個(gè)新的策略。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片視頻的方式，讓學(xué)生們對北京人有了初步的了解，這樣的方式看來是挺有效的。在基礎(chǔ)知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言，配合圖表和示意圖，幫助學(xué)生們更好地理解北京人的特征和生活環(huán)境。

當(dāng)然，也有一些地方我覺得還可以改進(jìn)。比如說，在案例分析的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于復(fù)雜的歷史背景和概念理解起來有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗@方面的知識儲備還不夠。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。

在課堂管理上，我嘗試讓學(xué)生分組討論，這個(gè)做法我覺得很好。它不僅讓學(xué)生們有機(jī)會互相交流，而且也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的討論比較熱烈，而有些小組則顯得比較沉悶。這可能是因?yàn)樾〗M的組成和討論引導(dǎo)的方式需要更加細(xì)致和個(gè)性化。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識方面有了明顯的收獲。他們對北京人的歷史地位、生活習(xí)性有了更深入的了解。在技能方面，他們的分析能力和解決問題的能力也有所提升。情感態(tài)度上，他們對中華文明的歷史有了更多的自豪感。

但是，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)缺乏深度，可能是因?yàn)樗麄儗ο嚓P(guān)背景知識掌握不夠。還有，課堂上的互動有時(shí)不夠充分，部分學(xué)生參與度不高。這些問題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

改進(jìn)措施和建議方面，我打算做以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，為深入分析案例打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在小組討論時(shí)，提供更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能積極參與討論。

3.適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏，增加學(xué)生互動環(huán)節(jié)，提高課堂參與度。

4.對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.利用課后時(shí)間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如推薦相關(guān)書籍、視頻等，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-北京人的生活年代

-北京人的生活環(huán)境

-北京人的生產(chǎn)工具

-北京人的社會組織

-北京人的文化特征

②關(guān)鍵詞：

-舊石器時(shí)代

-周口店

-石器

-骨器

-社會群居

③重點(diǎn)句子：

-“北京人生活在距今約70萬年至20萬年前的舊石器時(shí)代。”

-“北京人使用的石器主要是打制石器，骨器也有一定應(yīng)用?！?/p>

-“北京人過著群居生活，有一定的社會組織形式?！?/p>

-“北京人的文化特征表現(xiàn)為簡單的工具制作和裝飾品的使用。”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**閱讀與思考**：

-閱讀課本中關(guān)于北京人的相關(guān)章節(jié)，重點(diǎn)理解北京人的生活年代、生活環(huán)境、生產(chǎn)工具和文化特征。

-思考：北京人的生活方式與我們現(xiàn)在的生活有何不同？這種差異反映了人類文明發(fā)展的哪些特點(diǎn)？

2.**案例分析**：

-選擇課本中提到的北京人使用的石器或骨器，分析其制作方法、用途以及反映的北京人的技術(shù)水平和生活方式。

3.**小論文撰寫**：

-以“北京人在人類歷史上的地位和意義”為題，撰寫一篇小論文。要求結(jié)合所學(xué)知識，探討北京人對人類演化、文化發(fā)展的影響。

4.**創(chuàng)意繪畫**：

-以“北京人的生活場景”為題，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫?？梢悦枥L北京人使用工具、進(jìn)行狩獵或群居生活的場景。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：

-作業(yè)收齊后，及時(shí)進(jìn)行批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.**反饋內(nèi)容**：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整體評價(jià)，包括對知識點(diǎn)的掌握程度、分析問題的能力、語言表達(dá)和格式規(guī)范等方面。

-針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，指出具體存在的問題，如對知識點(diǎn)的理解偏差、分析不夠深入、語言表達(dá)不準(zhǔn)確等。

3.**改進(jìn)建議**：

-針對學(xué)生的不足，給出具體的改進(jìn)建議，如推薦閱讀材料、提供相關(guān)資料鏈接、指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)寫作技巧等。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.**課堂討論**：

-在下一節(jié)課的課堂討論環(huán)節(jié)，選取一些有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示和討論，讓學(xué)生在集體的智慧中共同進(jìn)步。

5.**個(gè)性化輔導(dǎo)**：

-對于作業(yè)中表現(xiàn)出困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。典型例題講解1.例題：

北京人生活在距今約多少萬年前的舊石器時(shí)代？

答案：北京人生活在距今約70萬年至20萬年前的舊石器時(shí)代。

2.例題：

北京人使用的石器主要是哪兩種類型？

答案：北京人使用的石器主要是打制石器和骨器。

3.例題：

北京人使用的打制石器有哪些特點(diǎn)？

答案：北京人使用的打制石器具有粗糙、不規(guī)則的特點(diǎn)，主要用于切割、敲打等。

4.例題：

北京人的社會組織形式是怎樣的？

答案：北京人過著群居生活，有一定的社會組織形式，如共同狩獵、共同抵御野獸等。

5.例題：

北京人的文化特征有哪些？

答案：北京人的文化特征包括簡單的工具制作、裝飾品的使用以及可能存在的社會分工。

補(bǔ)充說明舉例：

1.補(bǔ)充例題：

北京人生活的環(huán)境是怎樣的？

答案：北京人生活在山洞、森林等自然環(huán)境中，氣候較為寒冷，食物資源有限。

2.補(bǔ)充例題：

北京人如何制作和使用打制石器？

答案：北京人通