2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——兒童孤獨(dú)癥康復(fù)治療技術(shù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每題2分，共40分）1.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀？A.社交溝通障礙B.限制性行為模式C.刻板行為D.感知過敏2.提出“自然環(huán)境訓(xùn)練”（NaturalEnvironmentTeaching,NET）的教育方法是？A.TEACCHB.DIR/FloortimeC.PRTD.ABA3.在應(yīng)用行為分析（ABA）中，通過強(qiáng)化物增加目標(biāo)行為發(fā)生頻率的技術(shù)是？A.消退B.泛化C.正強(qiáng)化D.代幣制4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的核心原則是？A.強(qiáng)調(diào)自然語(yǔ)言教學(xué)B.建立清晰的日常結(jié)構(gòu)和視覺支持C.通過大量重復(fù)強(qiáng)化技能D.利用游戲作為主要教學(xué)手段5.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的核心理念是？A.抑制異常行為B.促進(jìn)大腦對(duì)感覺信息的組織、整合和運(yùn)用C.通過行為塑造改善認(rèn)知D.強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)6.以下哪項(xiàng)工具主要用于評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的適應(yīng)性行為水平？A.Vineland適應(yīng)行為量表B.ABC行為觀察記錄表C.PRT觀察記錄D.STROOP測(cè)試7.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定者是？A.班主任老師B.學(xué)生家長(zhǎng)C.特殊教育教師和康復(fù)治療師團(tuán)隊(duì)D.校長(zhǎng)8.音樂治療在孤獨(dú)癥康復(fù)中主要運(yùn)用的理論基礎(chǔ)不包括？A.認(rèn)知行為理論B.精神分析理論C.跨文化音樂心理學(xué)D.發(fā)展性關(guān)系理論9.當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)攻擊性、自傷等破壞性行為時(shí)，首先要采取的措施是？A.立即嚴(yán)厲制止B.分析行為功能，尋找替代行為C.給予身體約束D.忽視該行為10.促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社交技能發(fā)展的有效策略之一是？A.隔離訓(xùn)練B.模仿訓(xùn)練C.單一技能反復(fù)練習(xí)D.禁止眼神接觸11.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言治療時(shí)，強(qiáng)調(diào)“功能性溝通訓(xùn)練”（FCT）的目的是？A.提高語(yǔ)音準(zhǔn)確性B.擴(kuò)大詞匯量C.教授有實(shí)際溝通意義的語(yǔ)言技能D.發(fā)展閱讀能力12.職業(yè)治療（OT）在孤獨(dú)癥康復(fù)中的主要關(guān)注點(diǎn)是？A.改善認(rèn)知記憶B.提升日常生活活動(dòng)能力和適應(yīng)性技能C.加強(qiáng)音樂感知D.治療運(yùn)動(dòng)障礙13.在家庭參與的康復(fù)過程中，家長(zhǎng)培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括？A.康復(fù)機(jī)構(gòu)的管理制度B.如何在家中實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃、觀察記錄、管理行為問題C.孤獨(dú)癥的最新研究論文D.特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置14.關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練，下列說法錯(cuò)誤的是？A.應(yīng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律B.過度強(qiáng)調(diào)速度和準(zhǔn)確性C.注重培養(yǎng)解決問題的能力D.需要結(jié)合兒童的興趣15.在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，常用的“推倒”活動(dòng)主要提供的感覺輸入是？A.視覺輸入B.前庭覺輸入C.本體感覺輸入D.觸覺輸入16.孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行社交故事（SocialStory）訓(xùn)練時(shí)，故事內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于？A.講述抽象的哲學(xué)道理B.描述人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)C.提供特定社交情境下的預(yù)期行為和感受D.包含大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)17.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為問題嚴(yán)重程度時(shí)，常用的方法不包括？A.家長(zhǎng)訪談B.同伴提名C.標(biāo)準(zhǔn)化行為評(píng)定量表D.詞匯量測(cè)試18.建立孤獨(dú)癥兒童日常結(jié)構(gòu)的主要目的是？A.讓兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)則B.提供可預(yù)測(cè)性，減少焦慮，提高參與度C.控制兒童的自由活動(dòng)時(shí)間D.展示教師的管理能力19.當(dāng)孤獨(dú)癥兒童對(duì)常規(guī)變化表現(xiàn)出顯著焦慮時(shí)，以下哪種應(yīng)對(duì)方式可能更有效？A.強(qiáng)行改變，忽略焦慮B.提前預(yù)告變化，提供選擇機(jī)會(huì)，逐步適應(yīng)C.在變化發(fā)生時(shí)給予懲罰D.避免任何形式的改變20.在康復(fù)治療中，強(qiáng)調(diào)“泛化”是為了？A.讓兒童在特定情境下表現(xiàn)更好B.確保兒童掌握的技能能夠在不同環(huán)境、不同人面前應(yīng)用C.增加訓(xùn)練的趣味性D.減少訓(xùn)練強(qiáng)度二、填空題（請(qǐng)將正確答案填在橫線上。每空1分，共10分）1.孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）的三大核心領(lǐng)域障礙通常指________、________和________。2.應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原則包括________、消退和________。3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強(qiáng)調(diào)使用________來(lái)支持理解和預(yù)期，幫助個(gè)體適應(yīng)環(huán)境。4.感覺統(tǒng)合理論的提出者是美國(guó)心理學(xué)家________。5.制定和實(shí)施孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的核心文件是________。6.音樂治療師在評(píng)估時(shí)會(huì)關(guān)注兒童的________、情緒反應(yīng)和參與度。7.在行為管理中，“功能性行為評(píng)估”（FBA）旨在找出維持問題行為存在的________。8.促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童溝通發(fā)展的方法不僅限于________，也包括手勢(shì)、表情等多種方式。9.跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作在孤獨(dú)癥康復(fù)中至關(guān)重要，常見的團(tuán)隊(duì)成員包括________、________和________等。10.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，必須遵循的原則之一是________原則。三、名詞解釋（請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義。每題3分，共15分）1.孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）2.泛化（Generalization）3.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）4.感覺統(tǒng)合（SensoryIntegration）5.正強(qiáng)化（PositiveReinforcement）四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述應(yīng)用行為分析（ABA）中“提示”（Prompt）和“消退”（Fading）技術(shù)的含義及區(qū)別。2.列舉至少三種感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中常用的活動(dòng)類型，并說明其可能提供的感官輸入。3.在制定孤獨(dú)癥兒童的IEP時(shí)，通常需要考慮哪些關(guān)鍵要素？4.簡(jiǎn)述在處理孤獨(dú)癥兒童的攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)并運(yùn)用的基本策略。五、論述題/案例分析題（請(qǐng)根據(jù)要求作答。每題15分，共30分）1.試述音樂治療在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中的主要應(yīng)用形式及其可能產(chǎn)生的效果。結(jié)合一個(gè)假設(shè)的案例情境進(jìn)行說明。2.假設(shè)你是一名孤獨(dú)癥康復(fù)治療師，某兒童，男，3歲，初步評(píng)估顯示其存在明顯的社交溝通障礙（極少與人互動(dòng)、缺乏眼神接觸）、刻板行為（反復(fù)旋轉(zhuǎn)物品）和感官處理問題（對(duì)聲音敏感）。請(qǐng)根據(jù)評(píng)估信息，簡(jiǎn)要分析該兒童可能存在的需求，并提出初步的康復(fù)目標(biāo)建議，說明選擇這些目標(biāo)的原因。---試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.B5.B6.A7.C8.B9.B10.B11.C12.B13.B14.B15.B16.C17.D18.B19.B20.B二、填空題1.社交溝通限制行為刻板興趣2.強(qiáng)化消退3.視覺支持4.A.JeanAyres5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）6.溝通方式7.功能（或原因）8.言語(yǔ)9.特殊教育教師康復(fù)治療師（或言語(yǔ)治療師、作業(yè)治療師）心理咨詢師10.個(gè)別化（或差異化）三、名詞解釋1.孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）：一組神經(jīng)發(fā)育障礙，其特征在于社交溝通和社交互動(dòng)方面的持續(xù)性缺陷，以及受限的、重復(fù)的行為模式、興趣或活動(dòng)。2.泛化：指將習(xí)得的技能或行為從最初的學(xué)習(xí)情境遷移到新的、相似或不同的情境中的能力。3.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：為滿足特定學(xué)生（如孤獨(dú)癥兒童）獨(dú)特教育需求而制定的書面文件，包含評(píng)估結(jié)果、設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供的服務(wù)和支撐以及衡量進(jìn)展的方式。4.感覺統(tǒng)合：指大腦接收、組織、解釋、整合并有效應(yīng)對(duì)來(lái)自身體內(nèi)部（本體感覺、前庭覺、觸覺等）和外部（視覺、聽覺、嗅覺等）的感覺信息的過程。5.正強(qiáng)化：指通過呈現(xiàn)一個(gè)愉快的或令人厭惡的刺激來(lái)增加某個(gè)目標(biāo)行為發(fā)生頻率的強(qiáng)化程序。四、簡(jiǎn)答題1.提示是指提供額外的支持（如語(yǔ)言提示、手勢(shì)提示、示范、物理輔助等）來(lái)幫助兒童完成目標(biāo)技能的技術(shù)。消退是指撤銷維持問題行為存在的支持（通常指強(qiáng)化物），以減少該行為發(fā)生頻率的技術(shù)。兩者的區(qū)別在于一個(gè)是增加合適行為，一個(gè)是減少問題行為；提示是輔助，消退是去除強(qiáng)化。2.活動(dòng)類型及其可能提供的感官輸入：*平衡活動(dòng)（如走平衡木、騎自行車）：提供前庭覺輸入和本體感覺輸入。*接觸活動(dòng)（如玩沙子、擁抱大肌肉游戲）：提供觸覺、壓力覺和本體感覺輸入。*觸覺刷涂（如使用刷子或海鹽進(jìn)行全身刷涂）：提供深壓觸覺輸入。3.制定IEP時(shí)通常需要考慮：學(xué)生的strengthsandneeds（優(yōu)勢(shì)與需求）、measurablegoals（可測(cè)量的目標(biāo)）、servicesandsupports（服務(wù)與支持）、participationinstateanddistrictwideassessments（參與州級(jí)和區(qū)級(jí)評(píng)估）、transitionservices（轉(zhuǎn)銜服務(wù)）等。4.家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)并運(yùn)用的基本策略：識(shí)別觸發(fā)行為問題的前因后果（Antecedent-Behavior-Consequence,ABC分析）；使用正向行為支持策略（如提供關(guān)注、給予選擇、獎(jiǎng)勵(lì)積極行為）；教授替代的、更合適的應(yīng)對(duì)行為；保持一致性和耐心；必要時(shí)尋求專業(yè)人士的幫助。五、論述題/案例分析題1.音樂治療在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用形式及其效果：*音樂游戲治療：通過互動(dòng)性的音樂游戲促進(jìn)兒童的社交互動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)和情緒表達(dá)。效果：提高參與度，練習(xí)輪流、分享等社交技能，緩解焦慮。*結(jié)構(gòu)性音樂治療：基于特定結(jié)構(gòu)（如歌曲、節(jié)奏）進(jìn)行訓(xùn)練，提升注意力和序列化能力。效果：改善專注度，學(xué)習(xí)順序概念，提升精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能（如樂器演奏）。*即興音樂治療：與兒童共同即興創(chuàng)作音樂，促進(jìn)情緒調(diào)節(jié)和自我表達(dá)。效果：疏導(dǎo)情緒，增強(qiáng)自我效能感，發(fā)展創(chuàng)造力和溝通意愿。*音樂放松訓(xùn)練：使用平靜的音樂幫助兒童降低焦慮，改善睡眠。效果：緩解壓力，提高舒適感。結(jié)合案例：例如，一個(gè)對(duì)聲音敏感的兒童，可以通過即興音樂治療，在控制音量和節(jié)奏的輕松氛圍中，學(xué)習(xí)表達(dá)情緒，逐步降低對(duì)特定聲音的恐懼。2.假設(shè)案例分析：*需求分析：該兒童社交溝通障礙顯著，缺乏互動(dòng)和眼神接觸，提示其在社交理解和發(fā)起互動(dòng)方面存在困難?？贪逍袨楹透泄倜舾锌赡苡绊懫鋮⑴c活動(dòng)和情緒調(diào)節(jié)。綜合來(lái)看，主要需求可能涉及社交技能訓(xùn)練、情緒管理、感官處理適應(yīng)以及語(yǔ)言溝通（非言語(yǔ)及言語(yǔ)）發(fā)展。*康復(fù)目標(biāo)建議：*社交技能目標(biāo)：建立初步的眼神接觸（如注視他人臉部3秒）；在他人呼喚時(shí)嘗試做出反應(yīng)（如轉(zhuǎn)頭、點(diǎn)頭）；參與簡(jiǎn)單的集體游戲（如傳球）。*情緒管理目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或手勢(shì)表達(dá)基本情緒（如“高興”、“難過”）；在感到過度刺激時(shí)，學(xué)習(xí)使用指定的安撫物品或?qū)で髱椭?感官處理目標(biāo)：逐步適應(yīng)特定引發(fā)不適的聲音（如玩具音效），能堅(jiān)持參與包含該聲音的活動(dòng)5分鐘；參與至少兩種不同質(zhì)地的觸覺