課題3古詩詞三首主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞的魅力，激發(fā)傳承中華文化的理想信念。

語言運(yùn)用：三首古詩詞主題明確，能借此欣賞古人是如何通過精煉的詩歌語言表達(dá)觀點(diǎn)、

營(yíng)造情境的。

思維能力：學(xué)習(xí)詩人情景相生、思與境諧的“自然流出”之法，賞析詩歌淡而有味、耐

人巾嘀的意境。

審美創(chuàng)造：三首古詩詞都觸景生情，托景抒情，顯示出一種風(fēng)韻天成、淡中有味、含而

不露的藝術(shù)美。

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容：

《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所作的一首詩，寫了詩人停船夜宿建德江中一個(gè)小洲時(shí)

的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆洌逶陆恕?，意思是抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近

處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。在夜幕中，詩人看到黑

漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給

詩人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)

感受結(jié)合在一起，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念及感慨人生的復(fù)雜心情。

在《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩中，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的

西湖下雨前和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨來臨前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像

濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個(gè)時(shí)候，如注的驟雨就已

經(jīng)來到。白色的雨點(diǎn)砸在船上，水花四濺，仿佛千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感

受暴雨的壯觀場(chǎng)面的時(shí)候，一陣狂風(fēng)席卷大地，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖

樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色。詩人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、

急雨驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫天氣變化

的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場(chǎng)面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作

者自己非常欣賞這首詩，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠

十五年。”足見他對(duì)這首詩的喜愛。

《西江月?夜行黃沙道口》是辛棄疾閑居時(shí)，夜晚經(jīng)過黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色

寫下的一首詞。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了

一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿

了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

關(guān)注作者；

孟浩然(689-740)名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(今湖北襄陽)人,世稱孟襄

陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。孟浩然生于盛唐，在

仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。40歲時(shí)，游長(zhǎng)

安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩，名動(dòng)公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。開元二十五年張九齡

招致幕府，后隱居。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興及羈旅行役的心

情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。孟浩然的詩雖不如王維詩境界

廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，故后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》

三卷傳世。

蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。漢族，四川

人。他一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與

歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)

具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；

書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡

襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東

坡樂府》等。

辛棄疾(1140—1207)南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，歷城(今山

東濟(jì)南)人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江

西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)

守之策。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈

辱求和頗多譴責(zé)，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉

雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落

職，退隱江西帶湖。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“德、鵲、蟬”等3個(gè)字

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

3.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過學(xué)習(xí)詩詞，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。

2.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人的豐富情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)授課教師“二次

電子版教案

過程備課”（手寫）

設(shè)計(jì)第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫生字“德”，正確朗讀古詩。

2.了解詩人孟浩然、蘇軾。

3.學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》，

理解詩句大意，想象畫面，體會(huì)詩人的情感。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入（出示課件3）

同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟著老舍領(lǐng)略了內(nèi)蒙古

大草原的美麗風(fēng)光，欣賞了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)。我們這

節(jié)課學(xué)習(xí)《古詩詞三首》，一起來欣賞月下的建德江、夏雨中的

西湖以及山村夜晚的景色吧。

揭示課題《古詩詞三首》，板書課題：古詩詞三首，學(xué)生齊

讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：基于單元人文主題，以第一、二課為起點(diǎn)，體

現(xiàn)上掛下連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》（出示課件4）

教師板書：宿建德建

1.了解作者（出示課件5）

孟浩然（689—740）唐代著名山水田園詩人，襄州襄陽（今

屬湖北）人，世稱“孟襄陽”。他的詩在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，

后人把孟浩然與盛唐另一位山水詩人王維并稱為“王孟”，有《孟

浩然集》三卷傳世。

2.初讀課文（出示課件6）

（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準(zhǔn)字

音，讀通詩句。

（2）學(xué)生自由朗讀古詩。

（3）教師強(qiáng)調(diào)“渚”的讀音，及根據(jù)注釋②，讓學(xué)生明確“渚”

的意思是水中間的小塊陸地。

（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩。

宿建德江

［唐］孟浩然

移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。

野曠/天低樹，江清/月近人。

3.解詩題（出示課件7）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生明確詩題中“宿”的意思是留宿；根據(jù)注

釋①明確“建德江”是指新安江流經(jīng)建德的一段。本詩題目的意

思是夜晚留宿在建德江邊。

（2）（出示課件8）重點(diǎn)指導(dǎo)詩題中“德”字的寫法：書寫

時(shí)不要漏掉右半部分“心”字上面的一橫。

4.明詩意（出示課件9）

（1）移舟泊煙渚，日暮客愁新。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確“客”是指詩人自己。這兩句詩的意思是

把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是口暮時(shí)分，新愁不禁涌上

心頭。

（2）（出示課件10）野曠天低樹，江清月近人。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確“野”指原野；“曠”的意思是空闊遠(yuǎn)大。

這兩句詩的意思是抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹

木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。

（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生明確“野曠天低樹”寫的是近

景，“江清月近人”寫的是遠(yuǎn)景。

教師板書：近景遠(yuǎn)景

5.結(jié)合詩句，想象畫面（出示課件12）

教師提出問題：讀完這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：夜幕降臨，小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲旁。曠野無邊

無際，遠(yuǎn)天比樹還要低沉，江水清清，顯得和明月很親近。

6.感悟詩情（出示課件13）

（1）教師提出問題：詩人置身于這樣的情景中有怎樣的感受

呢？

預(yù)設(shè)：愁。

教師板書：愁

教師引導(dǎo)學(xué)生明確“愁”是本詩的詩眼。

（2）教師提出問題：面對(duì)黃昏的日落，詩人為何會(huì)涌起“新

愁”？

資料鏈接（出示課件14）

孟浩然早年熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，最終在隱

居和漫游中度過人生的大多數(shù)時(shí)間?！端藿ǖ陆穼懹谠娙嗽陂L(zhǎng)

安應(yīng)試失敗之后，感覺自己懷才不遇，于是開始了漫游的生活。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確作者之所以愁是因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)、仕途失意。

教師板書：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)仕途失意

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合資料對(duì)詩人當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行了解，

從而更加深入體會(huì)本詩所表達(dá)的思想感情。）

（出示課件15）教師提出問題：人在旅途，漂泊不定，許多

詩人都留卜了滿懷愁緒的詩句，你能說一句嗎？

預(yù)設(shè)：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。一一［唐］張繼

7.朗讀指導(dǎo)與背誦

（1）（出示課件16）朗讀指導(dǎo)：在朗讀時(shí)，我們可以通過

放慢語速和語調(diào)，重讀“愁”字來讀出詩人的愁緒。

（2）（出示課件17）嘗試背誦：教師出示教材中的插圖，

提示嘗試學(xué)生借助插圖背誦詩句。

8.主題概括（出示課件19）

《宿建德江》是唐代詩人孟浩然途徑建德江時(shí)所作，詩的前

兩句直抒胸臆，“客”是詩人自指，“愁”字則是這首詩的“詩

眼”。后兩句是唐詩中鋪寫景物的名句，“低”和“曠”、“近”

和“清”相互依存、相互映襯，此情此景既是詩人所見，亦襯托

了詩人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。

二、學(xué)習(xí)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課件20）

教師板書：六月二十七日望湖樓醉書

1.了解作者（出示課件21）

蘇軾（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬

四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，與其父蘇洵、其弟蘇轍并

稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。蘇軾在詩、詞、文、書、畫

等各方面都有很高的造詣，他的作品有《東坡七集》《東坡樂府》

等。

2.初讀課文（出示課件22）

（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準(zhǔn)字

音，讀通詩句。

（2）學(xué)生自由朗讀古詩。

（3）教師強(qiáng)調(diào)“軾”的讀音。

（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩。

六月二十七日望湖樓醉書

［宋］蘇軾

黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。

卷地/風(fēng)來/忽吹散，望湖樓下/水如天。

3.解詩題（出示課件23）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋①明確“望湖樓”在今杭州西湖邊。

詩題中“六月二十七日”向我們交代了時(shí)間，“望湖樓”向我們

交代了地點(diǎn)，“醉書”向我們交代了事件。本詩題目的意思是六

月二十七日登上望湖樓飲醉時(shí)寫下的作品。

4.明詩意（出示課件24）

（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確“翻墨”形容云很黑；“遮”的意思是遮

蓋，遮擋；“跳珠”是指雨點(diǎn)，形容雨點(diǎn)大，雜亂無序。這兩句

詩的意思是黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白亮亮

的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進(jìn)船艙。

（2）（出示課件25）卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確“卷地風(fēng)來”的意思是狂風(fēng)席地卷來；“水

如天”的意思是形容湖面像天空一般開闊平靜。這兩句詩的意思

是突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛，憑欄而望，只見

湖面水天映照，碧波如鏡。

5.結(jié)合詩句，想象畫面（出示課件26）

（1）教師出示自主學(xué)習(xí)要求：《六月二十七日望湖樓醉書》

每一句詩都是一幅畫，說說你看到了怎樣的畫面。

小貼士：在詩中圈畫你最喜歡的字（詞），并作相應(yīng)批注。

選擇你最喜歡的一句詩，說說你通過這句詩仿佛看到了什么。

（2）學(xué)生圈畫詩句并作相應(yīng)批注，小組討論詩句呈現(xiàn)的畫面,

教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流（出示課件27）

預(yù)設(shè)1：“黑云翻墨未遮山”中招黑云比喻成打翻的墨汁，

我通過這句詩看到了一幅黑云翻墨圖。

教帥板書：黑云翻墨圖

預(yù)設(shè)2：“白雨跳珠亂入船”中的“亂”字讓我感受到了暴

雨之大，雨點(diǎn)之急，我通過這句詩看到了一幅白雨跳珠圖。

教師板書：白雨跳珠圖

預(yù)設(shè)3：“卷地風(fēng)來忽吹散”中的“忽”字讓我感受到云散

的速度之快，我通過這句詩看到了一幅狂風(fēng)散云圖。

教師板書：狂風(fēng)散云圖

預(yù)設(shè)4：“望湖樓下水如天”中的“水如天”讓我感受到湖

水的平靜，我通過這句詩看到了一幅雨后西湖圖。

教師板書：雨后西湖圖

（出示課件28）教師引導(dǎo)學(xué)生明確前三幅圖畫體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美,

后一幅圖畫體現(xiàn)了靜態(tài)美。

教師板竹：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美

（設(shè)計(jì)意圖：這首詩的每一句都是一幅畫面，抓住這一特點(diǎn),

結(jié)合詩句中的關(guān)鍵詞展開想象，可以加深學(xué)生對(duì)本詩的理解。）

6.朗讀指導(dǎo)與背誦

（1）（出示課件29）朗讀指導(dǎo)：朗讀前三句時(shí)可以用比較

輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時(shí)詩人驚奇的感覺，最后一句語速放

緩，讀出湖面平靜之感。

（2）（出示課件30）嘗試背誦：教師出示本詩所展示的四

幅畫面，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容嘗試背誦。

7.主題概括（出示課件32）

《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇軾任杭州通判時(shí)所作，詩

中的每一句仿佛是一幅畫，分別描繪了黑云、白雨、狂風(fēng)、湖水

等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充滿動(dòng)態(tài)和新鮮感的表達(dá)，精

準(zhǔn)地描摹出了從陰到雨乂到晴的過程變化，有聲有色、構(gòu)思巧妙。

四、拓展延伸，課堂演練

1.拓展延伸（出示課件33）

飲湖上初晴后雨

［宋］蘇軾

水光激施晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，讓學(xué)生

們?cè)俅胃惺芪骱谇缣旌陀晏鞎r(shí)不同的美好景邑。）

2.課堂演練（出示課件34、35）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫生字“鵲、蟬”。

2.了解詩人辛棄疾。

3.理解《西江月?夜行黃沙道中》中詞句的意思，想象詞句

所描繪的畫面，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、揭示詞題（出示課件36）

揭示詞題《西江月?夜行黃沙道中》，板書詞題：西江月?夜

行黃沙道中，學(xué)生齊讀詞題。

二、了解作者（出示課件37）

爭(zhēng)棄疾（11401207）字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（在今

山東濟(jì)南）人，南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“河中之龍”之稱。

與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”?，F(xiàn)存詞六百

多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀課文（出示課件38）

（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀本詞，讀準(zhǔn)字

音，讀通詩句。

（2）學(xué)生自由朗讀詞。

（3）教師強(qiáng)調(diào)“見”的讀音，根據(jù)注釋⑥見同“現(xiàn)”。

教師提出問題：你還知道在哪些句子中“見”讀作“現(xiàn)”？

預(yù)設(shè)1：書讀百遍其義自見。

預(yù)設(shè)2：風(fēng)吹草低見牛羊。

（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀本詞。

西江月-夜行黃沙道中

［宋］辛棄疾

明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/

蛙聲一片。

七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋

/忽見。

2.學(xué)習(xí)生字

（1）（出示課件39）蟬：左窄右寬，左收右讓，注意第五

筆是提，不要寫成橫。

（2）（出示課件40）鵲：左窄右寬，橫畫錯(cuò)落有致。書寫

時(shí)要注意筆畫的穿插，使左右部件聯(lián)成整體。

四、解詞題（出示課件41）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋①明確“西江月”是詞牌名；根據(jù)注

釋②明確“夜行黃沙道中”是詞題。黃沙即黃沙嶺，在今江西上

饒的南面。

五、明詞意（出示課件42）

（1）上闕：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,

聽取珪聲--片。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋③明確“別枝”的意思是橫斜的樹枝。

上闕的大意是明月升上樹梢，驚飛了枝頭的喜鵲，清涼的晚風(fēng)中,

傳來蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊

傳來陣陣蛙聲。

（2）（出示課件43）下闕：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋④明確“茅店”指用茅草蓋的旅社；

根據(jù)注釋⑤明確“社林”的意思是社廟叢林。下闕的大意是天空

中星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點(diǎn)。過去在土地廟樹林旁邊

的茅店，拐了個(gè)彎就忽然出現(xiàn)在眼前。

六、想象畫面，感受心情（出示課件44）

令上闕

1.教師提出合作探究要求：（1）讀這首詞的上闕，想象畫面:

詩人看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

（2）通過這些描寫你感受到了什么？

2.學(xué)生圈畫詩句并作相應(yīng)批注，小組討論詩句呈現(xiàn)的畫面，

教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流（出示課件45）

預(yù)設(shè)1：詩人看到了“明月、別枝、驚鵲”,“驚鵲”在這

里可以起到以動(dòng)襯靜的作用。

教師板書：看到明月別枝驚鵲

預(yù)設(shè)2：詩人聽到了“鳴蟬、說豐年、蛙聲一片”。

教師板書：聽到鳴蟬說豐年蛙聲一片

預(yù)設(shè)3：詩人聞到了“稻花香”。

教師板書：聞到稻花香

預(yù)設(shè)4：通過這些描寫，我們可以感受到作者閑居鄉(xiāng)村時(shí)內(nèi)

心的寧靜、喜悅。

教師板書：寧靜喜悅

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村月夜

恬靜自然、優(yōu)美如畫的景色，及作者閑居時(shí)的心情。）

。下闕

1.（出示課件46）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：（1）正當(dāng)詞人

完全沉浸在展望豐收的喜悅中時(shí)，渾然不覺天氣起了變化。等他

猛抬頭，發(fā)生了什么呢？

（2）詞人此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？

2.學(xué)生圈畫詩句并作相應(yīng)批注，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流（出示課件47）

預(yù)設(shè)1：通過“兩三點(diǎn)雨山前”可以感受到意外的心情。

預(yù)設(shè)2：通過“忽見”可以感受到驚喜的心情。

令聯(lián)系其他詩句，感受作者心情

1.（出示課件48）教師提出問題：回憶一下，陸游寫的哪句

詩表達(dá)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜？

預(yù)設(shè)：山重水復(fù)疑尢路，柳暗花明又一村。

2.（出示課件49）讀一讀《宿建德江》《西江月?夜行黃

沙道中》，兩首詩都寫了月夜的景色，表達(dá)的感情一樣嗎？請(qǐng)結(jié)

合詩句說一說。

（出示課件50）學(xué)生自由朗讀詩詞，感受詩詞中所表達(dá)的不

同情感。

預(yù)設(shè)：不一樣，通過《宿建德江》中的“愁”字，可以感受

到作者寂寞、孤獨(dú)的心情；通過《西江月?夜行黃沙道中》的“豐

年”和“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”可以感受到作者喜悅、歡快的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：寫景往往是為了抒情。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生更

深刻地發(fā)現(xiàn)兩首詩情感表達(dá)的區(qū)別，還能在朗讀中讀出對(duì)詩詞獨(dú)

特的體會(huì)。）

七、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件52）

《西江月?夜行黃沙道中》是辛棄疾在閑居時(shí)，夜晚經(jīng)過黃

沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色寫下的一首詞。作者從視覺、聽覺

和嗅覺三方面描寫了夏夜的山村風(fēng)光。這首詞語言質(zhì)樸，構(gòu)思巧

妙，把鄉(xiāng)村月夜的景色描繪得恬靜自然、優(yōu)美如畫，是宋詞中以

農(nóng)村生活為題材的經(jīng)典佳作。

2.柘展延伸（出示課件53）

與“月”有關(guān)的詩句

床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》

三十功名塵與土，八千里路云和月。——岳飛《滿江紅》

人生得意須盡歡，英使金樽空對(duì)月。一李白《將進(jìn)酒》

八、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件54、55）

2.課后作業(yè)（出示課件56）

（1）背誦本課古詩詞。

（2）默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

【板書設(shè)計(jì)】