基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的小學(xué)信息科技項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A論文編號(hào)：1674-2117（2024）22-0000-03學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇隨著教育數(shù)字化的穩(wěn)步推進(jìn)，為滿足不同地區(qū)的教育需求，從國(guó)家到地方都推出了各自的學(xué)習(xí)平臺(tái)（如右表）。教師在選擇項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，需要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、平臺(tái)功能與特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合考慮，以確保所選平臺(tái)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；趯W(xué)習(xí)平臺(tái)的小學(xué)信息科技項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則1.以學(xué)生為中心項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、需求和能力水平，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活和興趣，以提高他們的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.靈活自主學(xué)習(xí)考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師利用平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)工具，可以設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線學(xué)習(xí)調(diào)查、設(shè)計(jì)流程圖或思維導(dǎo)圖、完成課堂練習(xí)等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。3.及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋重視對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)習(xí)平臺(tái)的觀察、記錄和反饋功能，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持。1.課程分析2.學(xué)情分析3.搭建學(xué)習(xí)環(huán)境為確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，課前教師制作交互式課件、微課、項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄單等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，針對(duì)項(xiàng)目設(shè)置了不同的互動(dòng)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果設(shè)置了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求，確保每位學(xué)生都能靈活自主地獲取和使用學(xué)習(xí)資源，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的小學(xué)信息科技項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施1.聚焦項(xiàng)目需求項(xiàng)目需求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與度和學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際，且具有一定挑戰(zhàn)性的真實(shí)需求：“李徽搬新家了，爸爸為他添置了一臺(tái)新的平板電腦。他非常興奮，想用它看視頻、聽(tīng)音樂(lè)，但是，他不知道如何給平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)。如果家中的網(wǎng)絡(luò)突然中斷，又如何上網(wǎng)呢？請(qǐng)你幫李徽解決這些問(wèn)題?！痹擁?xiàng)目情境貼近學(xué)生的日常生活，有助于解決學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題，學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)且學(xué)習(xí)的積極性較高。2.規(guī)劃項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析是讓學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)的橋梁。在項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)項(xiàng)目需求出發(fā)，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)中的在線思維導(dǎo)圖進(jìn)行項(xiàng)目分析，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞項(xiàng)目思考“連接家庭網(wǎng)絡(luò)需要考慮哪些因素？”“家里哪些數(shù)字設(shè)備需要聯(lián)網(wǎng)？”“我們需要咨詢哪些網(wǎng)絡(luò)信息？”“新家沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)我們?cè)撛趺唇鉀Q？”，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)平臺(tái)中的思維導(dǎo)圖填寫(xiě)完整。學(xué)生會(huì)想不同的方法，分析出連接家庭網(wǎng)絡(luò)需要考慮的因素。在分析的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)平臺(tái)可視化呈現(xiàn)出學(xué)生思考的整個(gè)過(guò)程，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師通過(guò)查看平臺(tái)數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐就是讓學(xué)生在自主探究中去尋求各種問(wèn)題的答案，逐漸培養(yǎng)“做事”能力的過(guò)程。教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)計(jì)與項(xiàng)目目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將評(píng)價(jià)嵌入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)都有助于達(dá)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并利用學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和項(xiàng)目的進(jìn)展情況，確保其始終符合項(xiàng)目目標(biāo)的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)平板電腦，觀察平板電腦當(dāng)前的聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平板電腦處于未連接狀態(tài)，無(wú)法上網(wǎng)。然后教師進(jìn)一步提問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，平板電腦還是不能上網(wǎng)，這是為什么？”學(xué)生交流，明確進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)設(shè)置才能上網(wǎng)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)和探究，嘗試將平板電腦連接到家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中，并測(cè)試連接效果。為滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)中提供了個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，找到連接家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的方法，其核心素養(yǎng)也獲得了提升。當(dāng)學(xué)生有了將平板電腦連接到家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的成功體驗(yàn)之后，教師又拋出新問(wèn)題：“如果家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)突然斷了，該如何上網(wǎng)？”學(xué)生互相交流，提出將手機(jī)中的流量共享給平板電腦。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)“體驗(yàn)熱點(diǎn)共享上網(wǎng)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)手冊(cè)“活動(dòng)室”中的內(nèi)容，自主探究利用手機(jī)設(shè)置熱點(diǎn)，并共享給平板電腦。同時(shí)教師讓學(xué)生交流話題：“當(dāng)共享熱點(diǎn)時(shí)，如何設(shè)置密碼更可靠？”學(xué)生思考分析密碼的組成，歸納出設(shè)置密碼時(shí)需要注意的問(wèn)題。在經(jīng)歷了兩個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)后，學(xué)生的推理能力、分析能力和歸納能力得到了鍛煉，在交流討論家庭網(wǎng)絡(luò)連接的基本步驟時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)平臺(tái)中能清晰地完成操作步驟的連線配對(duì)，進(jìn)一步理解了家庭網(wǎng)絡(luò)連接的基本流程。4.組織項(xiàng)目評(píng)價(jià)在項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展了多元化項(xiàng)目評(píng)價(jià)。教師請(qǐng)小組代表在學(xué)習(xí)平臺(tái)中展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，與同學(xué)一起分享解決問(wèn)題的思路和方法，并引導(dǎo)學(xué)生按照平臺(tái)中設(shè)置的評(píng)價(jià)要求進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行星級(jí)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多元互動(dòng)評(píng)價(jià)。5.落實(shí)項(xiàng)目拓展項(xiàng)目拓展是課堂教學(xué)的延伸，旨在幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化和遷移。在項(xiàng)目拓展環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考拓展問(wèn)題：“利用所學(xué)知識(shí)，還可以將哪些數(shù)字設(shè)備連接到家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)？”學(xué)生將知識(shí)與日常生活建立聯(lián)系，提出可以將智能手表、智能音箱、掃地機(jī)器人、智能電視等數(shù)字設(shè)備連接到家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中。通過(guò)項(xiàng)目拓展不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬了學(xué)生的視野，而且讓其逐漸養(yǎng)成了將知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)和思維發(fā)展相融合的良好習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)了學(xué)以致用。在新課標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)施下，學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，還將教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)進(jìn)行深度融合，有效解決了資源獲取受限、學(xué)習(xí)互動(dòng)不足、實(shí)時(shí)反饋不及時(shí)等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的深度實(shí)踐，從中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和遷移，其核心素養(yǎng)也螺旋式獲得提升。同時(shí)，教師利用平臺(tái)實(shí)時(shí)采集的數(shù)據(jù)，分析和判斷項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而從“教”走向“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化發(fā)展。[2]李鋒.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)信息科技[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.[3]劉云生.項(xiàng)目學(xué)習(xí)——信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2