細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位一、教學(xué)目標(biāo)1.從分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程中，歸納出植物和動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上具有一致性，形成“生物界具有統(tǒng)一性”的觀念，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷修正和發(fā)展的過(guò)程。(生命觀念、科學(xué)思維)2.說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，闡明細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。(生命觀念) 3.通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，說(shuō)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本特點(diǎn)，舉例說(shuō)出歸納法在科學(xué)研究中的作用。(科學(xué)思維)二、教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次三、教學(xué)難點(diǎn)1、顯微鏡觀察細(xì)胞四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)入展示大熊貓和冷箭竹圖片，詢問(wèn)生物的特征。觀看圖片回憶初中知識(shí)明確生物的分類，便于銜接高中知識(shí)。熊貓和冷箭竹是由什么構(gòu)成的呢？是誰(shuí)打破動(dòng)植物壁壘，提出動(dòng)植物體都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)？經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過(guò)程？回答是由細(xì)胞構(gòu)成的。引出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出。新課講授(一)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的研究對(duì)象是誰(shuí)？主要的提出者是誰(shuí)？【細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程】細(xì)胞學(xué)說(shuō)分為兩個(gè)階段，細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和命名，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和完善，建立框架，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成填空。【思考】細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和明明階段也說(shuō)明了生物學(xué)的研究水平發(fā)生了什么樣的變化？【思考】根據(jù)施萊登和施旺的結(jié)論，說(shuō)明動(dòng)物和植物具有什么性？【總結(jié)】細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義【討論】施萊登和施旺只是觀察了部分動(dòng)植物組織，卻歸納出“所有的動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”。這體現(xiàn)了什么科學(xué)方法？這一結(jié)論可信嗎？為什么？【習(xí)題鞏固】閱讀教材，回答問(wèn)題。根據(jù)教師思維導(dǎo)圖內(nèi)容，閱讀教材，找出關(guān)鍵信息。學(xué)生代表回答各個(gè)人物的發(fā)現(xiàn)，并歸納總結(jié)作用。記憶并背誦細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容和意義，并復(fù)述在梳理過(guò)程中標(biāo)記的重點(diǎn)。閱讀教材，指出所應(yīng)用的方法為歸納法，并說(shuō)出歸納法的兩種類型。思考后學(xué)生代表回答，其余學(xué)生糾錯(cuò)。檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，明確細(xì)胞學(xué)說(shuō)的研究對(duì)象及易錯(cuò)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀勾畫重點(diǎn)的能力。明確細(xì)胞發(fā)現(xiàn)階段的重點(diǎn)記憶內(nèi)容，并從中總結(jié)出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義，提升歸納總結(jié)的能力。梳理重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步記憶和理解，并使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折和漫長(zhǎng)。檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。新課講授(二)【過(guò)渡】從細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容看，我們知道細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。生物包括哪些？哪種生物與其他生物在結(jié)構(gòu)上有明顯的區(qū)別？主要區(qū)別是什么？在此基礎(chǔ)上生物還可怎么分類？細(xì)胞生物按照組成生物細(xì)胞數(shù)量的給多少分為什么？單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物包括哪些，舉例說(shuō)明！【討論】為何說(shuō)生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞呢？請(qǐng)論述?！具^(guò)渡】多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞配合完成生命活動(dòng)，細(xì)胞之間是如何配合的呢？【思考】1、最基本的生命系統(tǒng)是什么？最大的生命系統(tǒng)是什么？大熊貓和冷箭竹的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次完全一樣嗎？草履蟲的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次是什么？4、病毒屬于哪一個(gè)結(jié)構(gòu)層次？蛋白質(zhì)屬于哪一個(gè)結(jié)構(gòu)層次？教師重點(diǎn)講解病毒和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次，辨析“系統(tǒng)”“生命系統(tǒng)”的概念，展示原子、分子、病毒的圖片，找出系統(tǒng)的概念，生命系統(tǒng)的概念又是什么？（從學(xué)生熟知病毒引導(dǎo)，病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為何它不屬于生命系統(tǒng)？）【過(guò)渡】從整體對(duì)比了不同生物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，但在這些層次中間有我們不熟悉的名詞：種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，他們的概念是什么？如何區(qū)分呢？（1）教材中找出種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念。（2）判斷是否是一個(gè)種群的要點(diǎn)是什么？（3）以“羊”為例構(gòu)建一個(gè)種群辨析1:一條小溪里同種龜?shù)娜總€(gè)體池塘里所有的魚池塘中所有的鯉魚一片樹林中所有的雌竹鼠寧遠(yuǎn)二中所有的男生（教師輔助分析）辨析2：池塘中所有的鯉魚一片山上所有的樹一片山上所有動(dòng)物、植物、微生物辨析3：一塊朽木和上面所有的生物一個(gè)池塘【討論】根據(jù)概念可知種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)之間具有怎樣的關(guān)系？【習(xí)題鞏固】回憶初中生物知識(shí)，明確生物可分為三界，并回答明病毒與其余生物都不同，可將生物分為細(xì)胞生物和非細(xì)胞生物。并說(shuō)出所熟知的單、多細(xì)胞生物。根據(jù)初中知識(shí)，學(xué)生說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。并比較多細(xì)胞植物、動(dòng)物以及單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)層次上的不同點(diǎn)。教材找出系統(tǒng)的概念，分析原子分子病毒是否屬于一個(gè)系統(tǒng)。在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出生命系統(tǒng)的概念：能獨(dú)立完成生命活動(dòng)的系統(tǒng)。畫記概念根據(jù)概念說(shuō)出判斷是一個(gè)種群的三大要點(diǎn)學(xué)生代表回答，其余學(xué)生修改。學(xué)生根據(jù)三要點(diǎn)辨析是否屬于一個(gè)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)。構(gòu)建種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系圖闡明生物還可分為細(xì)胞生物和非細(xì)胞生物，以及細(xì)胞生物的分類及包含的生物，明確單細(xì)胞生物包括動(dòng)、植物，真、細(xì)菌。銜接初高中知識(shí)點(diǎn)，為之后的知識(shí)引入打下基礎(chǔ)。通過(guò)論述，使學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位這一觀點(diǎn)。闡明分子、原子、病毒是一個(gè)系統(tǒng)但不是生命系統(tǒng)。明確重點(diǎn)：辨析種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)