Unit2SchoolLife——Lesson2PreparationBeforeSchool（教學(xué)設(shè)計(jì)）—北師大版（2024）英語七年級(jí)上冊一、教學(xué)基本信息教材版本：北師大版（2024）英語年級(jí)：七年級(jí)上冊單元主題：Unit2SchoolLife課時(shí)主題：Lesson2PreparationBeforeSchool課時(shí)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）語言能力學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并運(yùn)用與上學(xué)前準(zhǔn)備相關(guān)的核心詞匯，如“backpack（書包）、textbook（課本）、notebook（筆記本）、pencilcase（文具盒）、alarmclock（鬧鐘）、brushteeth（刷牙）、washface（洗臉）、getdressed（穿衣服）”等，在聽力和閱讀語境中識(shí)別率不低于90%，并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用，準(zhǔn)確率不低于85%。you...?usually...at...句型，如“Whattimedoyou...?（你什么時(shí)候做……？）”“Iusually...at...（我通常在……做……）”“Beforegoingtoschool,Ineedto...（上學(xué)前，我需要……）”等，在模擬情境對話中，能夠較為流暢地運(yùn)用這些句型進(jìn)行交流，每輪對話至少能正確運(yùn)用34個(gè)目標(biāo)句型，且語言表達(dá)連貫，語法錯(cuò)誤不超過2處。能夠聽懂關(guān)于他人上學(xué)前準(zhǔn)備流程的簡短對話或獨(dú)白（語速約100詞/分鐘），獲取關(guān)鍵信息，如具體活動(dòng)、時(shí)間等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容完成信息填空或判斷正誤等任務(wù)，正確率不低于80%；能夠讀懂類似主題的短文（詞數(shù)約150詞），理解文章大意，找出與上學(xué)前準(zhǔn)備相關(guān)的細(xì)節(jié)信息，完成閱讀理解題目，正確率不低于80%。能夠根據(jù)所學(xué)詞匯和句型，口頭描述自己上學(xué)前的準(zhǔn)備流程，時(shí)長不少于1分鐘，內(nèi)容完整，包含至少5個(gè)關(guān)鍵活動(dòng)；能夠?qū)⒖陬^描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面短文，詞數(shù)不少于80詞，語法正確，語句通順，標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)。（二）文化意識(shí)通過對比教材中不同國家學(xué)生上學(xué)前準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容（如作息時(shí)間、準(zhǔn)備物品差異等），學(xué)生能夠初步感知中西方在學(xué)校生活起始環(huán)節(jié)的文化差異，至少能說出23個(gè)不同之處，如部分西方國家學(xué)生可能更注重自主準(zhǔn)備午餐，而中國學(xué)生更多帶書包等學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生分享自己家庭中上學(xué)前準(zhǔn)備的習(xí)慣和方式，了解不同家庭文化背景下的生活差異，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的生活習(xí)慣，在小組交流中能夠認(rèn)真傾聽他人分享，并對不同的準(zhǔn)備習(xí)慣表達(dá)理解和尊重的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生明白在與來自不同文化背景的人交流學(xué)校生活相關(guān)話題時(shí)，要考慮到文化差異，避免因文化誤解導(dǎo)致交流障礙，例如在交流上學(xué)時(shí)間安排時(shí)，要知道不同國家可能存在時(shí)區(qū)和作息習(xí)慣的不同。（三）思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)與上學(xué)前準(zhǔn)備相關(guān)的詞匯和句型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類思維，將詞匯按照“物品類”“活動(dòng)類”等進(jìn)行分類整理，能夠準(zhǔn)確將所學(xué)核心詞匯歸入相應(yīng)類別，分類正確率不低于90%，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生在描述自己上學(xué)前準(zhǔn)備流程的過程中，運(yùn)用順序思維，按照時(shí)間先后順序組織語言，使表達(dá)更具條理性，在口頭和書面描述中，能夠正確使用“first（首先）、then（然后）、next（接下來）、finally（最后）”等表示順序的連接詞，使用準(zhǔn)確率不低于85%。設(shè)計(jì)問題“如何優(yōu)化上學(xué)前的準(zhǔn)備流程，讓早晨的時(shí)間更充裕？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，提出至少2條合理的優(yōu)化建議，如提前一晚整理好書包、定好多個(gè)鬧鐘等，并能說明建議的合理性。（四）學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生掌握借助上下文語境、圖片等方式猜測生詞含義的學(xué)習(xí)策略，在閱讀短文或聽力材料中遇到陌生詞匯時(shí)，能夠嘗試運(yùn)用該策略猜測詞義，猜測準(zhǔn)確率不低于70%，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如共同討論不同國家學(xué)生上學(xué)前準(zhǔn)備差異、合作完成優(yōu)化準(zhǔn)備流程建議等，學(xué)生能夠積極參與小組討論，主動(dòng)承擔(dān)小組任務(wù)，如記錄觀點(diǎn)、代表小組發(fā)言等，與小組成員有效溝通協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組任務(wù)完成質(zhì)量達(dá)到預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)能力，在每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠?qū)ψ约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，如詞匯掌握情況、句型運(yùn)用情況、參與活動(dòng)的表現(xiàn)等，填寫簡單的自我評(píng)價(jià)表，至少能找出自己1個(gè)優(yōu)點(diǎn)和1個(gè)需要改進(jìn)的地方，并制定下節(jié)課的學(xué)習(xí)小目標(biāo)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握與上學(xué)前準(zhǔn)備相關(guān)的核心詞匯和常用句型，能夠在聽說讀寫活動(dòng)中正確運(yùn)用。能夠聽懂和讀懂關(guān)于上學(xué)前準(zhǔn)備的對話或短文，獲取關(guān)鍵信息，并能口頭和書面描述自己上學(xué)前的準(zhǔn)備流程。（二）教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用所學(xué)句型描述上學(xué)前的準(zhǔn)備流程，做到語言連貫、邏輯清晰。理解并感知中西方在上學(xué)前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)上學(xué)前準(zhǔn)備的真實(shí)情境，如模擬早晨起床后的準(zhǔn)備場景、展示不同學(xué)生準(zhǔn)備上學(xué)的圖片和視頻等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)一系列與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的任務(wù)，如“信息獲取任務(wù)（聽對話填時(shí)間）”“描述任務(wù)（說/寫自己的準(zhǔn)備流程）”“合作任務(wù)（討論文化差異）”等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成若干小組，開展小組討論、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)讓學(xué)生在互動(dòng)交流中加深對知識(shí)的理解和掌握。多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻、PPT等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入（Warmup&Leadin）教師播放一段歡快的與早晨相關(guān)的英文歌曲，如“GoodMorningSong”，讓學(xué)生跟著歌曲一起唱，營造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歌曲結(jié)束后，教師以提問的方式導(dǎo)入主題：“Goodmorning,everyone!Afterlisteningtothissong,weknowit'sanewmorning.Whatdoyouusuallydointhemorningbeforegoingtoschool?YoucanuseChineseorsimpleEnglishtoanswer.”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己早晨上學(xué)前的活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引出本節(jié)課的主題“PreparationBeforeSchool”。（二）新知呈現(xiàn)（Presentation）詞匯學(xué)習(xí)教師借助多媒體展示與上學(xué)前準(zhǔn)備相關(guān)的物品圖片（如書包、課本、筆記本等）和活動(dòng)圖片（如刷牙、洗臉、穿衣服等），逐一教授核心詞匯，先朗讀單詞，然后讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。運(yùn)用“單詞接龍”游戲鞏固詞匯：教師說出一個(gè)詞匯，如“backpack”，讓學(xué)生依次接一個(gè)與上學(xué)前準(zhǔn)備相關(guān)的詞匯，接不上或接錯(cuò)的學(xué)生可以表演一個(gè)小節(jié)目，通過游戲增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生記憶詞匯。句型學(xué)習(xí)教師展示教材中的對話情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜測對話內(nèi)容，然后播放對話音頻，讓學(xué)生聽對話，感知句型的用法。教師提取對話中的核心句型，如“Whattimedoyou...?Iusually...at...Beforegoingtoschool,Ineedto...”，并進(jìn)行詳細(xì)講解，包括句型的結(jié)構(gòu)、含義和用法，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句型操練，先集體朗讀，再分組朗讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，確保學(xué)生掌握句型的發(fā)音和用法。（三）操練鞏固（Practice）聽力操練教師播放一段關(guān)于“Tom'sPreparationBeforeSchool”的短文錄音（語速約100詞/分鐘），讓學(xué)生聽第一遍，了解短文大意；聽第二遍，完成填空任務(wù)，如“Tomusuallygetsupat______inthemorning.Thenhe______and______.”；聽第三遍，核對答案，教師針對學(xué)生出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行講解和鞏固。口語操練開展“PairWork”活動(dòng)：讓學(xué)生兩人一組，運(yùn)用所學(xué)句型“Whattimedoyou...?Iusually...at...Beforegoingtoschool,Ineedto...”進(jìn)行對話練習(xí)，互相詢問對方上學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)和時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤和發(fā)音問題，然后邀請23組學(xué)生上臺(tái)展示對話，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。進(jìn)行“DescribeYourPreparation”活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)自思考自己上學(xué)前的準(zhǔn)備流程，然后站起來口頭描述，時(shí)長不少于1分鐘，教師根據(jù)學(xué)生的描述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用表示順序的連接詞，使表達(dá)更有條理。閱讀操練教師分發(fā)一篇關(guān)于“DifferentStudents'PreparationBeforeSchool”的短文（詞數(shù)約150詞），短文介紹了中國、美國、英國三個(gè)國家學(xué)生上學(xué)前的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生閱讀短文，完成閱讀理解題目，如選擇題“Whichcountry'sstudentsmaypreparetheirownlunchbeforegoingtoschool?A.ChinaB.AmericaC.England”、判斷題“Chinesestudentsusuallygetupverylateinthemorning.()”等，然后讓學(xué)生小組討論答案，最后教師進(jìn)行講解和總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知中西方文化差異。（四）拓展延伸（Extension）小組討論：將學(xué)生分成45人一組，提出問題“Howcanweoptimizeourpreparationprocessbeforegoingtoschooltomakethemorningtimemoreabundant?”，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，提出優(yōu)化建議，每個(gè)小組推選一名代表記錄討論結(jié)果，然后上臺(tái)分享，教師對各小組的建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善不合理的建議。文化分享：教師展示更多關(guān)于不同國家學(xué)生學(xué)校生活的圖片和短視頻，如日本學(xué)生的晨練、法國學(xué)生的早餐等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同國家的學(xué)校文化，然后讓學(xué)生分享自己知道的其他國家學(xué)校生活的趣事或特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。（五）總結(jié)與作業(yè)（Summary&Homework）總結(jié)：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的核心詞匯、句型和文化知識(shí)，通過提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況，如“Whocantellmesomewordsaboutpreparationbeforeschool?”“Whatsentencepatternscanweusetotalkaboutourmorningactivities?”，并對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組，鼓勵(lì)表現(xiàn)有待提高的學(xué)生。作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：將課堂上口頭描述的自己上學(xué)前準(zhǔn)備流程的內(nèi)容整理成書面短文，詞數(shù)不少于80詞，要求語法正確，語句通順，標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)。拓展作業(yè)：采訪自己的家人（如父母、兄弟姐妹），了解他們上學(xué)或上班前的準(zhǔn)備流程，用英文記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)分享；查閱資料，了解一個(gè)自己感興趣的國家的學(xué)生上學(xué)前的準(zhǔn)備情況，制作一張簡單的英文手抄報(bào)，下節(jié)課展示。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）形成性評(píng)價(jià)課堂觀察：教師在課堂教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的參與度，包括是否積極回答問題、參與小組討論、參與游戲和活動(dòng)等；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記、積極思考等；觀察學(xué)生的語言運(yùn)用能力，如詞匯發(fā)音是否準(zhǔn)確、句型運(yùn)用是否正確、口頭描述是否流暢等，及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況。課堂練習(xí)評(píng)價(jià)：對學(xué)生在聽力填空、閱讀理解、句型操練、小組討論分享等課堂練習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的答題正確率、表達(dá)流暢度、觀點(diǎn)合理性等給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)（如優(yōu)秀、良好、合格、待提高），并針對存在的問題進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)。小組合作評(píng)價(jià)：制定小組合作評(píng)價(jià)表，從小組討論的積極性、任務(wù)完成的質(zhì)量、成員之間的協(xié)作能力等方面對小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)情況和自己的觀察進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)書面作業(yè)評(píng)價(jià)：對學(xué)生完成的書面短文作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)