Unit3Weletoourschool!—Furtherstudy（教學(xué)設(shè)計(jì)）—譯林版（2024）英語七年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）（一）語言能力學(xué)生能夠熟練掌握與學(xué)校場所、設(shè)施相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，如“l(fā)aboratory（實(shí)驗(yàn)室）”“stadium（體育場）”“l(fā)ibrary（圖書館）”“auditorium（禮堂）”等，能在口頭表達(dá)和書面寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞匯描述學(xué)校不同區(qū)域的功能，例如“OurschoolhasabigstadiumwherewehavePEclasseseveryTuesdayandThursday.”掌握并靈活運(yùn)用關(guān)于學(xué)校生活的常用句型，包括詢問場所位置（“Whereistheschoollibrary?It'sonthesecondflooroftheteachingbuilding.”）、介紹學(xué)?；顒?dòng)（“WeusuallyholdEnglishcornersintheauditoriumonFridayafternoons.”）、談?wù)撔@設(shè)施使用規(guī)則（“Wemustkeepquietinthelibraryandwecan'teatsnacksthere.”）等，能運(yùn)用這些句型進(jìn)行不少于3分鐘的情景對話，對話內(nèi)容邏輯清晰、語言流暢。能夠讀懂介紹不同學(xué)校（如國內(nèi)外初中）校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和校園活動(dòng)的短文，理解文章主旨大意和細(xì)節(jié)信息，如學(xué)校的特色設(shè)施、特色活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容等，并能根據(jù)短文內(nèi)容完成信息匹配、正誤判斷等練習(xí)，正確率不低于85%；同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，寫出一篇不少于80詞的介紹自己學(xué)校的短文，短文結(jié)構(gòu)完整，包含學(xué)校的主要場所、設(shè)施功能和校園活動(dòng)等內(nèi)容，語法錯(cuò)誤不超過3處。（二）文化意識通過對比閱讀國內(nèi)外不同學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和校園活動(dòng)相關(guān)材料，如對比中國初中和英國初中的課堂設(shè)置、校園社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同國家學(xué)校教育在硬件設(shè)施配置、校園文化活動(dòng)開展等方面的差異，例如英國部分初中設(shè)有專門的戲劇教室，而中國很多初中更注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生對不同國家校園文化的尊重和包容態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)國家的校園文化都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中積極分享自己學(xué)校的文化特色，同時(shí)主動(dòng)了解和借鑒其他學(xué)校文化中的優(yōu)秀部分，如國外學(xué)校豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自身學(xué)校文化的發(fā)展和完善。（三）思維品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生在描述學(xué)校場所和設(shè)施時(shí)，學(xué)會從不同角度進(jìn)行思考，如不僅描述場所的外觀和位置，還能分析其對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要性，例如在談?wù)搱D書館時(shí)，學(xué)生不僅能說出圖書館的位置和藏書情況，還能思考圖書館為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的知識資源等方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。在開展校園活動(dòng)策劃討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和方案，如在策劃校園文化節(jié)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以提出舉辦文藝表演、手工制作展覽、讀書分享會等不同形式的活動(dòng)，并能對自己和他人的方案進(jìn)行評價(jià)和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力；同時(shí)，通過解決與校園生活相關(guān)的實(shí)際問題，如“如何合理利用學(xué)校的體育設(shè)施，滿足不同年級學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用邏輯思維分析問題、制定解決方案，提高學(xué)生的思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（四）學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，如通過詞根詞綴記憶、結(jié)合語境記憶、制作單詞卡片等方式記憶與學(xué)校相關(guān)的詞匯，并能主動(dòng)運(yùn)用這些方法積累更多英語詞匯，養(yǎng)成每天記憶510個(gè)英語單詞的習(xí)慣；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、尋讀等閱讀技巧快速獲取文章信息，鼓勵(lì)學(xué)生每周自主閱讀12篇與校園生活相關(guān)的英語短文，并做好閱讀筆記。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如小組合作完成校園地圖繪制并進(jìn)行介紹、小組合作策劃校園活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見、積極表達(dá)自己的想法、合理分工、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；此外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生回顧自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己在語言知識掌握、技能運(yùn)用等方面的進(jìn)步和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握與學(xué)校場所、設(shè)施相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和關(guān)于學(xué)校生活的常用句型，并能在實(shí)際交流和寫作中準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用。能夠讀懂介紹學(xué)校相關(guān)內(nèi)容的短文，理解文章主旨和細(xì)節(jié)信息，并用所學(xué)知識寫出介紹自己學(xué)校的短文。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中積極參與、有效溝通的能力，以及自主學(xué)習(xí)和自我反思的能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和分析學(xué)校場所、設(shè)施的作用，以及在校園活動(dòng)策劃中提出有創(chuàng)新性和可行性的方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解國內(nèi)外學(xué)校文化的差異，樹立尊重和包容的文化態(tài)度，將文化意識的培養(yǎng)融入語言學(xué)習(xí)過程中。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，合理運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與校園生活相關(guān)的真實(shí)情境，如“新生校園參觀”“校園活動(dòng)咨詢”等情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)一系列具有明確目標(biāo)和可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“繪制校園地圖并進(jìn)行介紹”“撰寫學(xué)校介紹短文”“策劃校園文化節(jié)活動(dòng)方案”等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互相交流、互相幫助、互相評價(jià)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對比教學(xué)法：通過對比國內(nèi)外學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和校園活動(dòng)等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解不同國家的校園文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。四、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入教師播放一段關(guān)于不同學(xué)校校園風(fēng)光、校園活動(dòng)的英語視頻，視頻中包含實(shí)驗(yàn)室、體育場、圖書館等學(xué)校場所，以及英語角、運(yùn)動(dòng)會等校園活動(dòng)。播放結(jié)束后，教師用英語提問：“Whatplacesdidyouseeinthevideo?Whatactivitiesdidthestudentsdo?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的部分學(xué)校相關(guān)詞匯和句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師展示一些國內(nèi)外特色學(xué)校的圖片，如英國的伊頓公學(xué)、美國的斯蒂文森中學(xué)等，讓學(xué)生觀察圖片，提問：“Doyouwanttoknowmoreabouttheseschools?Today,wewillfurtherstudyourschoolandlearnaboutschoolsinothercountries.”自然導(dǎo)入本節(jié)課的“Furtherstudy”內(nèi)容。（二）知識講解與操練詞匯學(xué)習(xí)教師通過實(shí)物展示、圖片呈現(xiàn)、動(dòng)作演示等方式，教授新的學(xué)校場所和設(shè)施相關(guān)詞匯，如“l(fā)aboratory”“stadium”“auditorium”等。例如，展示實(shí)驗(yàn)室的圖片，介紹：“Thisisalaboratory.Wedoexperimentshere.”并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞匯，糾正發(fā)音，講解詞匯的詞性和用法。開展“詞匯接龍”游戲，教師說出一個(gè)學(xué)校相關(guān)詞匯，如“classroom”，學(xué)生依次接龍說出其他相關(guān)詞匯，如“teacher”“student”“desk”等，每個(gè)學(xué)生所說詞匯需與學(xué)校相關(guān)，且不能重復(fù)前面學(xué)生所說詞匯，通過游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，提高詞匯記憶效率。句型學(xué)習(xí)is...?s...，呈現(xiàn)關(guān)于詢問場所位置、介紹學(xué)?；顒?dòng)、談?wù)撛O(shè)施使用規(guī)則的常用句型，如“Whereis...?It's...”“Weusually...in...”“Wemust.../Wecan't...in...”等，并講解句型的結(jié)構(gòu)和用法，舉例說明如何運(yùn)用這些句型進(jìn)行交流。組織“情景對話”操練活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)校園生活情境，如“詢問圖書館位置并了解圖書館規(guī)則”“介紹學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會活動(dòng)”等，讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在對話中的語法錯(cuò)誤和表達(dá)不當(dāng)之處，提高學(xué)生的句型運(yùn)用能力。閱讀指導(dǎo)教師分發(fā)一篇介紹國外初中校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和校園活動(dòng)的短文，首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀技巧快速閱讀短文，找出文章的主旨大意，提問：“Whatisthemainideaofthispassage?”然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀技巧，根據(jù)教師提出的問題，如“Whatspecialfacilitiesdoesthisschoolhave?”“Whendothestudentshavethemusicfestival?”快速在短文中找到相關(guān)信息，完成問題回答。讓學(xué)生分組討論短文內(nèi)容，對比短文介紹的國外學(xué)校與自己學(xué)校在校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和校園活動(dòng)等方面的差異，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和對比分析能力。（三）任務(wù)實(shí)踐小組合作任務(wù)：校園活動(dòng)策劃教師提出任務(wù)要求：“Ourschoolwillholdacampusculturefestival.Pleaseworkingroupstodesignaplanforthefestival.Yourplanshouldincludethetime,place,anddifferentactivitiesofthefestival.Youneedtousethewordsandsentenceswelearnedtodaytodescribeyourplan.”學(xué)生以45人為一組進(jìn)行小組討論，共同策劃校園文化節(jié)活動(dòng)方案，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，如幫助學(xué)生梳理思路、提供相關(guān)詞匯和句型支持等。每個(gè)小組推選一名代表，用英語向全班同學(xué)介紹本組的活動(dòng)策劃方案，其他小組認(rèn)真傾聽，并對該小組的方案進(jìn)行評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議，教師最后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定各小組的創(chuàng)意和努力，同時(shí)指出方案中的不足并給出改進(jìn)意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。個(gè)人寫作任務(wù)：介紹我的學(xué)校教師布置寫作任務(wù)：“Now,pleasewriteashortpassagetointroduceyourschool.Youcanwriteaboutthemainplacesinyourschool,thefunctionsofthefacilities,andthecampusactivitiesyoulike.Thepassageshouldbeatleast80words.”并給出寫作提示，如可以使用的詞匯和句型、文章的結(jié)構(gòu)建議（開頭介紹學(xué)校名稱和位置，中間介紹學(xué)校場所、設(shè)施和活動(dòng)，結(jié)尾表達(dá)對學(xué)校的感情）等。學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生梳理寫作思路，糾正語法錯(cuò)誤。寫作完成后，學(xué)生之間進(jìn)行互評，根據(jù)詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、內(nèi)容完整性、語法正確性等方面進(jìn)行評價(jià)，提出修改建議，然后學(xué)生根據(jù)互評意見修改自己的短文，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和自我反思能力。（四）總結(jié)拓展課堂總結(jié)：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、句型和閱讀、寫作技巧，提問學(xué)生：“Whatnewwordsandsentencesdidwelearntoday?Howcanweusethemtointroduceourschool?”讓學(xué)生主動(dòng)回答，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，總結(jié)學(xué)生在小組合作任務(wù)和個(gè)人寫作任務(wù)中的表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。拓展延伸：教師布置拓展作業(yè)：（1）自主閱讀一篇關(guān)于國外著名中學(xué)的英語文章，記錄文章中的重點(diǎn)詞匯和精彩句子，下節(jié)課進(jìn)行分享；（2）采訪自己的父母或鄰居，了解他們上學(xué)時(shí)的校園生活，用英語寫一段采訪記錄，比較他們那時(shí)的校園生活與現(xiàn)在自己的校園生活的不同之處。通過拓展作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化對比意識，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。五、教學(xué)評價(jià)（一）形成性評價(jià)課堂表現(xiàn)評價(jià)：教師通過觀察學(xué)生在熱身導(dǎo)入、知識講解與操練、任務(wù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的參與度，如是否積極回答問題、是否主動(dòng)參與小組討論、是否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，以及學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、合作能力等方面的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，用“Excellent”“Good”“Needsimprovement”等評價(jià)等級記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。作業(yè)評價(jià)：對學(xué)生的課堂寫作短文和課外拓展作業(yè)進(jìn)行細(xì)致評價(jià)，從詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、內(nèi)容完整性、語法正確性、書寫規(guī)范等方面進(jìn)行評分，同時(shí)寫出具體的評語，指出學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，并提出改進(jìn)建議。對于優(yōu)秀的作業(yè)，在班級內(nèi)進(jìn)行展示，激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。（二）終結(jié)性評價(jià)在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織一次單元測試，測試內(nèi)容包括詞匯拼寫、句型運(yùn)用、閱讀理解、書面寫作等方面，全面考查學(xué)生對本單元知識的掌握程度和語言運(yùn)用能力。根據(jù)測試成績，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，給出最終的評價(jià)等級，并針對不同水平的學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高英語學(xué)習(xí)