小學語文六年級上冊文學作品教學設(shè)計文學作品是小學語文教學的重要組成部分，尤其對于六年級學生而言，它不僅是語言文字訓練的載體，更是滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧、提升審美素養(yǎng)的沃土。六年級上冊的文學作品，在主題深度、藝術(shù)表現(xiàn)手法及語言錘煉上，都對學生提出了更高的要求。本教學設(shè)計旨在以學生為主體，以文本為依托，通過多元化的教學策略，引導學生深入文本內(nèi)核，感受文學魅力，提升語文核心素養(yǎng)。一、設(shè)計理念與依據(jù)1.遵循課標精神，立足核心素養(yǎng)本設(shè)計嚴格遵循《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，以發(fā)展學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)為根本目標。注重引導學生在語言實踐中學習語文，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.尊重年段特征，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)六年級學生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文學鑒賞能力，他們的思維開始從具體形象向抽象邏輯過渡，求知欲強，樂于表達自己的見解。教學設(shè)計應(yīng)充分考慮這一年齡段學生的認知特點和學習需求，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)其主動探究的欲望。3.聚焦文本特質(zhì)，深化閱讀理解不同類型的文學作品（如詩歌、散文、小說、童話等）具有不同的藝術(shù)特點和表現(xiàn)手法。教學設(shè)計應(yīng)因“文”制宜，引導學生關(guān)注文本的體裁特征、語言風格、結(jié)構(gòu)特點及作者情感的表達方式，從而實現(xiàn)對文本的深度解讀。二、教學目標的確立1.知識與技能*準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定篇目。*掌握課文中的生字新詞，理解重點詞語和句子的含義，體會其表達效果。*把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學習概括主要內(nèi)容的方法。*初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會作者思想感情的表達方式。*學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。2.過程與方法*引導學生運用聯(lián)系上下文、借助工具書、抓關(guān)鍵詞句等方法理解課文內(nèi)容。*鼓勵學生運用批注、勾畫、討論、交流等多種方式進行閱讀，培養(yǎng)自主閱讀能力。*通過比較閱讀、拓展閱讀等方式，提升閱讀的廣度和深度。*學習通過具體事例、細節(jié)描寫等方法表達情感和觀點。3.情感態(tài)度與價值觀*感受文學作品的語言美、形象美、情感美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。*體會作品中蘊含的思想感情，如愛國情懷、人間真情、人生哲理、自然之美等，形成積極向上的人生態(tài)度。*激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，初步培養(yǎng)文學欣賞能力。三、教學內(nèi)容的選擇與組織1.內(nèi)容的選擇以教材為主體，深入挖掘教材中經(jīng)典文學作品的育人價值。同時，根據(jù)單元主題和學生興趣，適當引入與課文相關(guān)的拓展閱讀材料，如作家其他作品片段、同主題文章、名家評論等，豐富學生的閱讀體驗。2.內(nèi)容的組織*單元整體觀照：將單元內(nèi)的文學作品視為一個有機整體，圍繞單元主題進行整合教學，使學生在比較、聯(lián)系中深化理解。*由淺入深，循序漸進：根據(jù)學生的認知規(guī)律和文本的難易程度，安排教學順序和教學重點。*讀寫結(jié)合，以讀促寫：在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，鼓勵學生借鑒所學進行片段仿寫或創(chuàng)意表達。四、教學過程與策略1.課前準備——未成曲調(diào)先有情*預習導航：設(shè)計有針對性的預習作業(yè)，如朗讀課文、查閱作者及背景資料、梳理生字詞、記錄初步疑問等，引導學生自主走進文本。*情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容，通過圖片、音樂、故事、問題等方式創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的閱讀期待。2.課中實施——潛心會文悟真情*初讀感知，整體把握：通過自由讀、指名讀、范讀等多種形式，引導學生讀準字音、讀通句子，初步感知課文大意，梳理文章脈絡(luò)?？稍O(shè)計簡單的問題或圖表輔助學生概括主要內(nèi)容。*細讀品悟，體會情感：引導學生聚焦關(guān)鍵段落、重點詞句，進行深入品讀。*抓住關(guān)鍵詞句：理解其含義，體會其在表情達意上的作用。*品味語言特色：感受作者用詞的準確生動、句式的靈活多變、修辭手法的巧妙運用等。*體會人物情感/作者情感：通過角色朗讀、想象畫面、情境體驗等方式，走進人物內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。*探究表達方法：引導學生關(guān)注文章的表達方式，如記敘的順序、描寫的方法（人物、環(huán)境、細節(jié)）、說明的方法、抒情的方式等，并思考其好處。*研讀拓展，深化理解：*問題驅(qū)動：設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的核心問題，引導學生進行小組討論、合作探究，鼓勵發(fā)表個性化見解。*比較閱讀：將同一主題、不同寫法或不同主題、相似寫法的文章進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)異同，加深理解。*總結(jié)回顧，積累運用：*引導學生總結(jié)本課所學，梳理知識要點和情感收獲。*指導學生進行語言積累，如摘抄優(yōu)美詞句、背誦精彩段落。*設(shè)計小練筆，如仿寫句子、續(xù)寫故事、寫讀后感等，促進知識的內(nèi)化與遷移。3.課后延伸——余音繞梁意未盡*推薦閱讀：根據(jù)課文內(nèi)容和作者，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，鼓勵學生進行拓展閱讀，構(gòu)建個性化的閱讀體系。*實踐活動：組織與課文相關(guān)的語文實踐活動，如故事會、課本劇表演、詩歌朗誦會、讀書交流會等，豐富學生的學習體驗。*生活運用：鼓勵學生將所學知識和方法運用到日常生活中，如觀察生活、記錄感受、與人交流等。五、教學評價的多元與發(fā)展1.評價主體多元化：結(jié)合教師評價、學生自評、同伴互評，使評價更全面、客觀。2.評價內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注學生的知識掌握和技能達成，更要關(guān)注其閱讀習慣、思維品質(zhì)、情感態(tài)度及參與度等方面的發(fā)展。3.評價方式多樣化：*形成性評價：通過課堂觀察、提問、討論發(fā)言、作業(yè)、小練筆等方式，及時了解學生的學習狀況，及時反饋和調(diào)整教學。*終結(jié)性評價：通過單元檢測、閱讀報告、習作等方式，綜合評價學生的學習成果。*表現(xiàn)性評價：通過語文實踐活動中的表現(xiàn)，評價學生的綜合運用能力和創(chuàng)新精神。4.評價語言激勵化：多用鼓勵性、發(fā)展性的語言，肯定學生的進步，激發(fā)其學習熱情，保護其學習積極性。六、教學反思與建議1.關(guān)注差異，因材施教：六年級學生在閱讀能力、興趣愛好等方面已存在差異。教學中應(yīng)注意分層設(shè)計教學目標、教學任務(wù)和評價標準，滿足不同層次學生的學習需求。2.給足時空，自主探究：教學中要舍得放手，給學生充足的時間和空間進行自主閱讀、獨立思考和合作探究，避免教師包辦代替。3.珍視獨特，鼓勵創(chuàng)見：尊重學生的個性化閱讀體驗和獨特見解，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于表達，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。4.教師素養(yǎng)，持續(xù)提升：教師自身的文學素養(yǎng)和專業(yè)能力是提升文學作品教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷加強閱讀，提升自身的審美鑒賞能力和文本解讀能力，才能更好地引領(lǐng)學生在文學的殿堂中遨游?？偠?/p>