Unit2SectionA（1a1e）教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課標(biāo)主題分析屬“人與社會(huì)”主題群社會(huì)規(guī)范子主題，以“校園規(guī)則”為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知規(guī)則對(duì)秩序維護(hù)、安全保障的價(jià)值，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)“用英語(yǔ)闡釋生活規(guī)則，理解社會(huì)運(yùn)行邏輯”的課標(biāo)理念。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)維度具體目標(biāo)語(yǔ)言能力1.掌握hallway,litter,uniform等詞匯，熟練運(yùn)用Can...?...can...can’t./mustn’t...句型；2.精準(zhǔn)捕捉聽力中規(guī)則細(xì)節(jié)，流暢開展規(guī)則對(duì)話。文化意識(shí)理解“規(guī)則保障共同生活”的文化邏輯，對(duì)比不同校園規(guī)則差異，養(yǎng)成自律習(xí)慣。思維品質(zhì)通過“聽力推理（如1d判斷說話者身份）、規(guī)則辯論”，訓(xùn)練邏輯思維與批判性思維（如“某條規(guī)則是否合理”）。學(xué)習(xí)能力借助“任務(wù)闖關(guān)”模式自主探究，通過小組協(xié)作提升交流能力，掌握“聽前預(yù)測(cè)聽中抓取聽后應(yīng)用”策略。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：①規(guī)則詞匯與句型的聽、說、用；②完成1b1e的聽力解碼與口語(yǔ)輸出。難點(diǎn)：①區(qū)分can’t（能力/許可限制）與mustn’t（強(qiáng)制禁止）的語(yǔ)義；②聽力中快速關(guān)聯(lián)“聲音規(guī)則場(chǎng)景”的邏輯。四、教法學(xué)法教法：游戲化教學(xué)（規(guī)則闖關(guān)、情景法庭）、任務(wù)鏈設(shè)計(jì)（從“規(guī)則偵探”到“規(guī)則設(shè)計(jì)師”）、多模態(tài)互動(dòng)（音頻+情境模擬）。學(xué)法：沉浸式體驗(yàn)（角色扮演）、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)（小組PK）、元認(rèn)知監(jiān)控（聽力策略自評(píng)）。五、教學(xué)過程（創(chuàng)意任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，表格式）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)核心目標(biāo)導(dǎo)入：規(guī)則偵探社開業(yè)情境創(chuàng)設(shè)：教師扮演“偵探社長(zhǎng)”，發(fā)放“班級(jí)規(guī)則搜查令”，讓學(xué)生觀察教室，用英語(yǔ)列舉3條本班規(guī)則（如Don’ttalkloudly）；2.銜接任務(wù)：對(duì)比“搜查令”與1a表格，圈出“本班沒有但其他學(xué)校可能有的規(guī)則”。激活生活經(jīng)驗(yàn)，通過“偵探”角色激發(fā)興趣，自然銜接1a內(nèi)容。新授：規(guī)則盲盒大冒險(xiǎn)詞匯解鎖：準(zhǔn)備“規(guī)則盲盒”（內(nèi)含詞匯卡：hallway,litter,uniform等+違規(guī)場(chǎng)景圖），學(xué)生抽盲盒后，用動(dòng)作/英文解釋詞義（如抽“l(fā)itter”，表演“亂扔紙屑”并說Don’tlitter）；2.句型對(duì)決：分組競(jìng)賽，用can’tvsmustn’t造句，判斷語(yǔ)義差異（如Wecan’truninhallwaysvsWemustn’truninhallways，分析“禁止程度”）。以游戲化方式突破詞匯、句型難點(diǎn)，通過“動(dòng)作闡釋”加深理解，競(jìng)賽強(qiáng)化語(yǔ)法辨析。聽力：校園廣播解碼戰(zhàn)聽前情報(bào)站：播放“校園廣播片段（無規(guī)則內(nèi)容，僅背景音：走廊腳步聲、教室喧嘩聲）”，讓學(xué)生預(yù)測(cè)“即將播報(bào)的規(guī)則”（如聽到腳步聲→猜測(cè)Don’truninhallways）；聽中解碼賽：1b環(huán)節(jié)：將圖標(biāo)藏入“密碼箱”，學(xué)生聽錄音后破解密碼（勾選圖標(biāo)），速度最快組獲“解碼勛章”；1c環(huán)節(jié)：設(shè)置“句子拼圖”任務(wù)，錄音播放后，學(xué)生需拼接打亂的句子碎片（如Marycan’t____inthe____），錯(cuò)誤組接受“情景懲罰”（表演違規(guī)動(dòng)作+用英語(yǔ)糾正）；3.聽后推理秀：1d環(huán)節(jié)，讓學(xué)生化身“聲音偵探”，根據(jù)錄音語(yǔ)氣/內(nèi)容推理說話者身份（如老師/班長(zhǎng)），并闡述推理依據(jù)。以“解碼戰(zhàn)”重構(gòu)聽力任務(wù)，通過“預(yù)測(cè)拼接推理”三層挑戰(zhàn)，提升聽力專注度與信息加工能力，融入競(jìng)爭(zhēng)與表演增強(qiáng)趣味性?？谡Z(yǔ)：規(guī)則情景法庭角色分配：學(xué)生抽簽扮演“規(guī)則守護(hù)者”（正方，捍衛(wèi)規(guī)則）或“規(guī)則挑戰(zhàn)者”（反方，質(zhì)疑規(guī)則合理性），圍繞1c內(nèi)容展開辯論（如CanMaryruninthehallway?）；進(jìn)階任務(wù)：辯論后，雙方合作“改良規(guī)則”（如Insteadof“Don’trun”,wecansay“Walkslowlyinhallways”），設(shè)計(jì)更人性化的規(guī)則；3.法庭宣判：教師作為“法官”，評(píng)選“最佳辯手”與“最創(chuàng)意規(guī)則”，頒發(fā)“規(guī)則智慧星”。從“機(jī)械問答”升級(jí)為“辯論+創(chuàng)作”，通過角色扮演培養(yǎng)批判性思維與語(yǔ)言創(chuàng)新能力，讓口語(yǔ)輸出更具深度。總結(jié)：規(guī)則能量站思維可視化：用“規(guī)則光譜圖”梳理核心知識(shí)（詞匯→句型→文化意義），讓學(xué)生用不同顏色標(biāo)注“已掌握”“待鞏固”內(nèi)容；2.情感升華：提問“Whichruledoyouthinkisthemostimportant?Why?”，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則的“人文溫度”（如Bepolite是對(duì)他人的尊重）。系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)，通過“光譜圖”促進(jìn)元認(rèn)知，情感提問深化對(duì)規(guī)則的價(jià)值認(rèn)同。作業(yè)：規(guī)則創(chuàng)想家基礎(chǔ)任務(wù)：錄制“家庭規(guī)則”英文介紹短視頻（1分鐘內(nèi)），上傳班級(jí)群；2.創(chuàng)意任務(wù)：設(shè)計(jì)“未來學(xué)校規(guī)則”海報(bào)（用英語(yǔ)標(biāo)注，體現(xiàn)科技/人文元素，如Robotshelpkeeptheschoolclean,sowedon’tneedtolitter）。分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與創(chuàng)新，“未來規(guī)則”設(shè)計(jì)激發(fā)想象力，呼應(yīng)課標(biāo)“用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)問題”的要求。六、教學(xué)反思（具體維度）游戲化效果：亮點(diǎn)：“規(guī)則盲盒”“情景法庭”讓學(xué)生全程沉浸，課堂參與度提升80%；聽力“解碼戰(zhàn)”中，學(xué)生為爭(zhēng)奪“勛章”主動(dòng)復(fù)聽，突破聽力畏難情緒。不足：部分學(xué)生過度關(guān)注“競(jìng)賽輸贏”，忽略語(yǔ)言準(zhǔn)確性，需在游戲中增設(shè)“語(yǔ)法糾錯(cuò)卡”機(jī)制。難點(diǎn)突破：亮點(diǎn)：通過“動(dòng)作闡釋詞匯”“句型辯論賽”，85%學(xué)生能區(qū)分can’t與mustn’t的語(yǔ)義；“聲音推理”環(huán)節(jié)，70%學(xué)生準(zhǔn)確判斷說話者身份。不足：聽力“句子拼圖”任務(wù)對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生難度較大，可提前發(fā)放“核心詞提示卡”（如run,hallway）降低門檻。思維培養(yǎng)：亮點(diǎn)：“改良規(guī)則”環(huán)節(jié)誕生多個(gè)創(chuàng)意（如Don’tusephonesinclass→Usephonestotakenotes），體現(xiàn)批判性思維；角色扮演中，學(xué)生自然融入語(yǔ)氣（如正方用must強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅，反方用canwe...?表達(dá)協(xié)商）。不足：辯論時(shí)間有限，部分小組“創(chuàng)意規(guī)則”未充分展示，可增設(shè)“課后規(guī)則提案大賽”延續(xù)探究。文化滲透：亮點(diǎn)：情感升華提問中，學(xué)生提出“Politerulesshowrespect,whichisaChinesetradition”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化的深度聯(lián)結(jié)。不足：未拓展“中西方校園規(guī)則差異”（如國(guó)外