北京市建華實驗亦莊學(xué)校招聘聘任制教師筆試練習(xí)題2025含答案一、教育基礎(chǔ)知識（共50分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)由高到低依次為（）A.國家的教育目的—教師的教學(xué)目標(biāo)—各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)B.國家的教育目的—各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)—教師的教學(xué)目標(biāo)C.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)—國家的教育目的—教師的教學(xué)目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)—各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)—國家的教育目的答案：B2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B3.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：C4.某學(xué)生因考試失利產(chǎn)生焦慮情緒，教師通過引導(dǎo)其回憶成功經(jīng)歷、調(diào)整認(rèn)知偏差來緩解焦慮，這一方法屬于（）A.系統(tǒng)脫敏法B.合理情緒療法C.放松訓(xùn)練D.滿貫療法答案：B5.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（），培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)A.學(xué)科知識體系B.關(guān)鍵能力發(fā)展C.學(xué)生全面發(fā)展D.立德樹人根本任務(wù)答案：D6.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生深度思考，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則A.循序漸進(jìn)B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實際D.因材施教答案：B7.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在“課堂參與度兩極分化”現(xiàn)象，為精準(zhǔn)解決問題，最適宜的研究方法是（）A.實驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.個案研究法答案：C8.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實驗操作驗證“浮力定律”，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：D9.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，青春期（1218歲）的核心任務(wù)是（）A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C10.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行（）的學(xué)校教育制度A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.初等教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育C.學(xué)前教育、義務(wù)教育、高等教育、成人教育D.義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育答案：A（二）簡答題（每題6分，共18分）1.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。答案：①發(fā)散思維訓(xùn)練（如一題多解、一物多用）；②推測與假設(shè)訓(xùn)練（如引導(dǎo)學(xué)生對事物的結(jié)果進(jìn)行假設(shè)）；③自我設(shè)計訓(xùn)練（如學(xué)生自主設(shè)計小課題并實施）；④頭腦風(fēng)暴法（集體討論，禁止批評，追求數(shù)量）。3.簡述“雙減”政策對教師作業(yè)設(shè)計的要求。答案：①控制作業(yè)總量和時長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，其他年級每天書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘；②提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，精準(zhǔn)分析學(xué)情，布置分層、彈性和個性化作業(yè)；③加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，教師要認(rèn)真批改作業(yè)并及時反饋，不得要求學(xué)生自批自改；④禁止布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，杜絕將作業(yè)變相轉(zhuǎn)嫁給家長。（三）案例分析題（12分）案例：初二（3）班學(xué)生小宇近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、考試成績下滑現(xiàn)象。班主任王老師與其談心時，小宇透露：“父母最近總吵架，我晚上睡不好，擔(dān)心他們離婚，根本沒心思學(xué)習(xí)?！蓖趵蠋熯M(jìn)一步了解到，小宇父母經(jīng)營一家小超市，平時忙于生意，很少與他溝通。問題：如果你是王老師，將如何幫助小宇？請結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論說明。答案：①情感支持：運用共情技術(shù)，傾聽小宇的困擾，表達(dá)理解（如“我能感受到你現(xiàn)在很焦慮，家庭的變化確實會讓人不安”），建立信任關(guān)系（依據(jù)人本主義理論，學(xué)生的成長需要無條件積極關(guān)注）。②心理疏導(dǎo)：引導(dǎo)小宇合理表達(dá)情緒（如通過寫日記、繪畫等方式），教授放松技巧（如深呼吸、肌肉放松），緩解焦慮情緒（結(jié)合情緒調(diào)節(jié)理論）。③家校溝通：與小宇父母溝通，說明家庭環(huán)境對孩子的影響，建議他們減少當(dāng)著孩子的爭吵，每天留出15分鐘與小宇交流（依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭是影響學(xué)生發(fā)展的重要微系統(tǒng)）。④學(xué)習(xí)支持：針對小宇作業(yè)拖延問題，與其制定“小目標(biāo)計劃”（如每天先完成20分鐘簡單作業(yè)），及時給予鼓勵；課堂上通過提問、小組合作等方式增加其參與感，提升學(xué)習(xí)信心（運用最近發(fā)展區(qū)理論，提供適當(dāng)支架）。⑤社會支持：聯(lián)系心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)干預(yù)，必要時推薦家庭參與社區(qū)親子活動，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)。二、學(xué)科專業(yè)知識（以中學(xué)語文為例，共50分）（一）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成13題?！肚锕饫锏狞S金樹》周濤這里就正是秋天。它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開：它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它說“我管那些？”說完，就在闊野間放肆地躺下來，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。那樣一種專注，一派寧靜；它不8像春那樣伎著招搖的手段，夏那樣按著急躁的門鈴，冬那樣掖著凌厲的風(fēng)劍。它只是在整理、在收割，在沉淀，終于，它大徹大悟了——它把一切生物的生命的基本內(nèi)核——成熟，完完全全地奉獻(xiàn)出來了。我站在山坡上，感受著秋天的撫摸。它從2000米高處的山巔一路走來，先是模糊了山下的炊煙，然后掠過收割后的棉田，最后在我的身邊停下。它撫摸我，是在告訴我：“我管那些？”我突然意識到：秋天是位偉大的給予者。它把并不豐厚的收獲奉獻(xiàn)給人們，卻把浩瀚的美麗留給了自己。它讓萬樹千枝呈現(xiàn)出它們最本真的顏色，讓所有的果實都透出成熟的甜香。我看見一排白楊樹，它們的葉子已經(jīng)黃透，在秋風(fēng)里簌簌地落著。這是些歷經(jīng)滄桑的樹，它們的年輪里刻滿了北方的風(fēng)雪，它們的枝椏間藏著去年的鳥窩。但此刻，它們卻像一群金盔金甲的武士，在秋光中站得筆直。我又看見山坡下的野菊花，一叢叢、一片片，在秋陽里開得熱烈。它們沒有牡丹的富貴，沒有月季的嬌艷，卻用最樸素的方式，把秋天的原野染成了金色的海洋。哦，秋天！你用最本真的方式，告訴我們什么是生命的成熟；你用最慷慨的給予，讓我們懂得什么是無私的奉獻(xiàn)。1.文中“秋天的一切表情中，精髓便是：凝神”這句話在全文中有何作用？（5分）答案：①總領(lǐng)下文，點明秋天的核心特征是專注、寧靜；②與后文春、夏、冬的對比形成呼應(yīng)，突出秋天沉穩(wěn)的特質(zhì)；③為后文揭示“秋天是偉大的給予者”的主旨做鋪墊。2.賞析“它們卻像一群金盔金甲的武士，在秋光中站得筆直”這句話的表達(dá)效果。（5分）答案：運用比喻修辭，將白楊樹比作“金盔金甲的武士”，形象地寫出了黃葉滿枝的白楊樹在秋光中的挺拔與壯美；“站得筆直”賦予白楊樹人格化特征，突出其歷經(jīng)滄桑仍堅韌不屈的精神，表達(dá)了作者對秋樹的贊美之情。3.結(jié)合全文，概括“秋天”的精神內(nèi)涵。（5分）答案：①專注寧靜（不浮躁、不招搖）；②無私奉獻(xiàn)（將收獲給予人類，保留美麗給自己）；③本真成熟（呈現(xiàn)生命最本質(zhì)的狀態(tài)）；④堅韌厚重（歷經(jīng)滄桑仍保持姿態(tài)）。（二）古詩文閱讀（15分）閱讀《論語·先進(jìn)》“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”片段，完成13題。子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！狈蜃舆又唬骸澳赫撸悍瘸?，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點也！”1.解釋下列加點詞的含義（4分）①攝乎大國之間（）②比及三年（）③風(fēng)乎舞雩（）④吾與點也（）答案：①夾處②等到③吹風(fēng)④贊同2.翻譯“加之以師旅，因之以饑饉”（4分）答案：把戰(zhàn)爭強(qiáng)加給它，接著又遇上饑荒。3.孔子“哂之”子路的原因是什么？“吾與點也”體現(xiàn)了孔子怎樣的政治理想？（7分）答案：“哂之”原因：子路“率爾而對”，態(tài)度輕率；其治國主張僅停留在“有勇”“知方”的層面，未體現(xiàn)“禮”的謙遜，不符合孔子“以禮治國”的理念?！拔崤c點也”體現(xiàn)了孔子對“禮樂教化、社會和諧”理想的追求，向往百姓安居樂業(yè)、人與自然和諧共生的太平盛世。（三）寫作（20分）請以“教育，是點燃火焰而非填滿容器”為主題，寫一篇不少于800字的議論文。評分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（1620分）：緊扣主題，論點明確（如教育應(yīng)喚醒潛能、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力），論據(jù)典型（如蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”、蘇霍姆林斯基“讓每朵花都綻放”等案例），論證邏輯嚴(yán)密，語言流暢有文采。二類文（1115分）：主題基本明確，有論點但不夠深刻，論據(jù)較陳舊，論證結(jié)構(gòu)清晰，語言通順。三類文（610分）：主題模糊，論點不明確，論據(jù)空洞，結(jié)構(gòu)松散，語言有語病。四類文（05分）：偏離主題，內(nèi)容混亂，字?jǐn)?shù)不足。三、教學(xué)設(shè)計（共40分）請根據(jù)統(tǒng)編版初中語文教材七年級上冊《春》（朱自清）一文，完成以下教學(xué)設(shè)計。1.教學(xué)目標(biāo)（8分）答案：知識與能力：①積累“朗潤、醞釀、窠巢”等詞語，理解比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果；②有感情地朗讀課文，概括春草圖、春花圖等五幅畫面的特點。過程與方法：通過圈點批注、小組合作探究，學(xué)習(xí)作者從多角度描寫景物的方法（視覺、聽覺、嗅覺等），體會語言的生動性。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對春天的熱愛和對生命的贊美，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。2.教學(xué)重難點（6分）答案：重點：賞析課文中生動的寫景語句，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法。難點：體會作者在景物描寫中蘊含的情感，理解“春”的象征意義（新生、希望）。3.教學(xué)過程（26分）（1）導(dǎo)入（3分）展示“四季攝影展”圖片（重點突出春天的生機(jī)），提問：“提到春天，你會想到哪些詞語或詩句？”學(xué)生分享后，教師小結(jié)：“今天，我們跟隨朱自清先生的筆觸，去感受他筆下的春天?！保?）初讀感知（5分）①學(xué)生自由朗讀課文，圈畫不理解的詞語（如“朗潤、醞釀”），教師通過語境點撥詞義；②小組合作，用“春×圖”的形式概括課文描繪的畫面（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖），并選派代表分享。（3）精讀品析（12分）①聚焦“春草圖”：出示句子“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，提問：“‘偷偷地’‘鉆’好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生體會擬人手法的生動（寫出小草破土的悄無聲息與頑強(qiáng)）；“嫩嫩的，綠綠的”為何放在句末？（強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地與顏色，語言活潑）。②對比閱讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”：分組探究，一組分析“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的修辭效果（排比、比喻，突出花色艷麗）；另一組賞析“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”（從嗅覺角度描寫，“醞釀”擬人化，寫出香氣的濃郁與交融）。③全班交流：作者為何能把春天寫得如此生動？總結(jié)寫作方法（多角度觀察、修辭運用