2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)2.效果評(píng)估3.過(guò)程評(píng)估4.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估的主要目的。2.比較過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估在孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估中的側(cè)重點(diǎn)和區(qū)別。3.在為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估方案時(shí)，應(yīng)考慮哪些關(guān)鍵因素？4.簡(jiǎn)述觀察法在孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估中的應(yīng)用及其注意事項(xiàng)。三、論述題（每小題15分，共30分）1.論述多維度評(píng)估模式在孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估中的優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用價(jià)值。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何分析孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)估結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整團(tuán)體輔導(dǎo)策略。四、案例分析題（20分）假設(shè)你是一名孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)的教師，計(jì)劃為一個(gè)由6名6-8歲、具有中度智力障礙和顯著社交溝通困難的孤獨(dú)癥兒童組成的“友好交往”支持小組（每周一次，共8次）設(shè)計(jì)一個(gè)效果評(píng)估方案。該小組的目標(biāo)是提升兒童的社交發(fā)起能力（如主動(dòng)問(wèn)候、請(qǐng)求幫助、加入游戲）和情緒表達(dá)能力（如用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)或表情表達(dá)基本情緒）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該小組的效果評(píng)估方案，內(nèi)容包括：（1）評(píng)估的主要目標(biāo)（對(duì)應(yīng)團(tuán)體目標(biāo)）。（2）選擇的主要評(píng)估方法（說(shuō)明選擇理由）。（3）具體的評(píng)估工具或記錄方式（如需量表，請(qǐng)簡(jiǎn)述其特點(diǎn)及如何使用；如為觀察，請(qǐng)說(shuō)明觀察維度和記錄表設(shè)計(jì)要點(diǎn)）。（4）數(shù)據(jù)收集的時(shí)間點(diǎn)和頻率。（5）評(píng)估結(jié)果的初步分析方法。試卷答案一、名詞解釋1.孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)：指以孤獨(dú)癥兒童為服務(wù)對(duì)象，由專業(yè)輔導(dǎo)人員（如教師、治療師）引導(dǎo)，在小組情境中，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)和支持，促進(jìn)兒童在社交技能、溝通、情緒管理、行為適應(yīng)等方面獲得發(fā)展的專業(yè)支持服務(wù)形式。**解析思路：*定義需包含核心要素：服務(wù)對(duì)象（孤獨(dú)癥兒童）、形式（小組情境）、引導(dǎo)者（專業(yè)輔導(dǎo)人員）、目標(biāo)（促進(jìn)發(fā)展）。2.效果評(píng)估：指對(duì)干預(yù)項(xiàng)目（如團(tuán)體輔導(dǎo)）的目標(biāo)達(dá)成程度、過(guò)程質(zhì)量、目標(biāo)群體影響以及資源利用效率等進(jìn)行系統(tǒng)性、客觀性的測(cè)量、分析和評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。**解析思路：*定義需體現(xiàn)評(píng)估的系統(tǒng)性、客觀性、測(cè)量、分析、評(píng)價(jià)等核心特征，以及評(píng)估的方面（目標(biāo)、過(guò)程、影響、效率）。3.過(guò)程評(píng)估：側(cè)重于對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量和動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)估，關(guān)注團(tuán)體氛圍、成員互動(dòng)、活動(dòng)參與度、輔導(dǎo)策略的適宜性等，旨在了解團(tuán)體運(yùn)行的實(shí)際情況和成員的體驗(yàn)。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”而非“結(jié)果”，突出關(guān)注點(diǎn)（團(tuán)體動(dòng)態(tài)、互動(dòng)、參與、策略），目的是了解運(yùn)行情況和成員體驗(yàn)。4.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具：指按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)編制和施測(cè)，具有明確的指導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和常模資料，用于量化測(cè)量特定心理特質(zhì)或行為表現(xiàn)，以保證評(píng)估結(jié)果的一致性和可比性的測(cè)量工具。**解析思路：*定義需包含“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)編制施測(cè)”、“明確指導(dǎo)語(yǔ)/評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)/常模”、“量化測(cè)量特定特質(zhì)/行為”、“一致性可比性”等關(guān)鍵特征。二、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估的主要目的：*為團(tuán)體輔導(dǎo)的決策提供依據(jù)，如是否需要調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容或方法。*衡量團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)達(dá)成度，判斷干預(yù)是否有效。*了解團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，為改進(jìn)提供方向。*為參與者（兒童、家長(zhǎng)）提供關(guān)于其變化的反饋，增強(qiáng)其參與動(dòng)機(jī)和滿意度。*生成客觀證據(jù)，用于匯報(bào)、研究或資源申請(qǐng)。**解析思路：*回答需圍繞評(píng)估能“做什么”，即其功能展開，從決策支持、效果衡量、過(guò)程反思、反饋激勵(lì)、證據(jù)生成等多個(gè)維度作答。2.比較過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估在孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估中的側(cè)重點(diǎn)和區(qū)別：*側(cè)重點(diǎn)不同：*過(guò)程評(píng)估側(cè)重于“如何做”和“正在進(jìn)行什么”，關(guān)注團(tuán)體互動(dòng)、氛圍、活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量、成員參與度等動(dòng)態(tài)過(guò)程變量。*結(jié)果評(píng)估側(cè)重于“做到什么程度”和“取得了什么成果”，關(guān)注團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成情況、兒童行為或能力的變化等結(jié)果變量。*區(qū)別：*時(shí)間維度：過(guò)程評(píng)估貫穿始終或側(cè)重于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，結(jié)果評(píng)估通常在團(tuán)體前后或結(jié)束時(shí)進(jìn)行。*關(guān)注點(diǎn)：過(guò)程評(píng)估關(guān)注互動(dòng)和質(zhì)量，結(jié)果評(píng)估關(guān)注變化和成效。*數(shù)據(jù)類型：過(guò)程評(píng)估常產(chǎn)生質(zhì)性或半結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)（如觀察記錄、訪談），結(jié)果評(píng)估常產(chǎn)生量化數(shù)據(jù)（如量表分?jǐn)?shù)、行為計(jì)數(shù)）。*目的：過(guò)程評(píng)估旨在改進(jìn)實(shí)踐，結(jié)果評(píng)估旨在評(píng)價(jià)效果。**解析思路：*先點(diǎn)明兩者側(cè)重點(diǎn)的核心差異（過(guò)程vs結(jié)果），再?gòu)臅r(shí)間、關(guān)注點(diǎn)、數(shù)據(jù)、目的等具體維度進(jìn)行對(duì)比，清晰區(qū)分。3.在為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估方案時(shí)，應(yīng)考慮哪些關(guān)鍵因素？*團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)：評(píng)估內(nèi)容必須緊密圍繞團(tuán)體預(yù)設(shè)的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。*孤獨(dú)癥兒童的特性：考慮兒童的年齡、認(rèn)知水平、溝通方式、行為特點(diǎn)、個(gè)體差異等，選擇適宜的評(píng)估方法和工具。*評(píng)估的目的：明確評(píng)估是為了過(guò)程改進(jìn)還是結(jié)果匯報(bào)，這將影響評(píng)估方法和側(cè)重點(diǎn)的選擇。*評(píng)估的資源：考慮可用的時(shí)間、人力、物力（如是否方便使用標(biāo)準(zhǔn)化量表）。*評(píng)估的可行性：選擇易于操作、數(shù)據(jù)可靠且兒童能較好配合的評(píng)估方法。*評(píng)估的倫理：確保評(píng)估過(guò)程對(duì)兒童是安全的、尊重的，并獲得必要的知情同意。*評(píng)估的綜合性：盡可能結(jié)合多種方法（如觀察、訪談、家長(zhǎng)反饋、作品分析等）以獲得更全面的信息。**解析思路：*從目標(biāo)導(dǎo)向、對(duì)象特點(diǎn)、目的需求、資源限制、操作可行性、倫理原則、方法整合等多個(gè)實(shí)際操作層面進(jìn)行考慮。4.簡(jiǎn)述觀察法在孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估中的應(yīng)用及其注意事項(xiàng)。*應(yīng)用：觀察法是評(píng)估團(tuán)體過(guò)程和兒童行為變化的重要方法。可用來(lái)記錄兒童的參與度、社交互動(dòng)行為（發(fā)起、回應(yīng)、合作）、溝通方式（語(yǔ)言、非語(yǔ)言）、情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)、對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)等?？梢允墙Y(jié)構(gòu)化觀察（預(yù)設(shè)觀察項(xiàng)目和記錄表）或非結(jié)構(gòu)化觀察（更自由地記錄）。觀察數(shù)據(jù)可用于分析個(gè)體和團(tuán)體動(dòng)態(tài)，判斷目標(biāo)達(dá)成情況。*注意事項(xiàng)：*明確觀察目的和具體行為指標(biāo)。*制定清晰的觀察記錄表。*盡量減少觀察者效應(yīng)，可使用隱藏觀察或多人觀察交叉驗(yàn)證。*注意觀察的全面性與聚焦性平衡，避免遺漏重要信息或被細(xì)節(jié)干擾。*觀察記錄需及時(shí)、客觀、詳細(xì)。*對(duì)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析（如行為頻次統(tǒng)計(jì)、行為模式分析）。*結(jié)合其他評(píng)估方法（如訪談、量表）進(jìn)行綜合判斷。**解析思路：*先說(shuō)明觀察法的主要應(yīng)用領(lǐng)域（過(guò)程、行為變化），再具體闡述如何應(yīng)用（結(jié)構(gòu)化/非結(jié)構(gòu)化、記錄內(nèi)容）。然后重點(diǎn)列出實(shí)施觀察時(shí)必須注意的關(guān)鍵點(diǎn)（目的指標(biāo)、記錄表、減少偏倚、全面性、及時(shí)客觀、數(shù)據(jù)分析、方法整合）。三、論述題1.論述多維度評(píng)估模式在孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估中的優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用價(jià)值。*優(yōu)勢(shì)：*提供更全面、立體的評(píng)估視角，避免單一維度評(píng)估的片面性。*能夠更準(zhǔn)確地反映團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)兒童多方面（如社交、溝通、情緒、行為）的綜合影響。*有助于區(qū)分哪些因素對(duì)兒童的變化起關(guān)鍵作用，為精準(zhǔn)干預(yù)提供依據(jù)。*結(jié)合了過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估，既能了解“如何做”，又能了解“做得怎樣”，使評(píng)估結(jié)果更具解釋力和指導(dǎo)意義。*能夠捕捉到量化和質(zhì)化信息，彌補(bǔ)單一方法的不足，使評(píng)估結(jié)果更豐富、深入。*應(yīng)用價(jià)值：*提升評(píng)估的科學(xué)性和有效性，使評(píng)估結(jié)果更能真實(shí)反映團(tuán)體輔導(dǎo)的價(jià)值。*為團(tuán)體輔導(dǎo)的持續(xù)改進(jìn)提供更具體、更有針對(duì)性的反饋信息。*增強(qiáng)評(píng)估結(jié)果的說(shuō)服力，便于向家長(zhǎng)、管理者和資助方溝通團(tuán)體成效。*促進(jìn)對(duì)孤獨(dú)癥兒童發(fā)展變化的深入理解，推動(dòng)相關(guān)理論和實(shí)踐研究。*有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)體化評(píng)估，根據(jù)每個(gè)兒童的需求和進(jìn)步進(jìn)行差異化反饋和支持。**解析思路：*先系統(tǒng)闡述多維度評(píng)估模式的定義或內(nèi)涵（涵蓋多個(gè)方面、結(jié)合過(guò)程結(jié)果等）。然后分點(diǎn)論述其核心優(yōu)勢(shì)（全面性、綜合性、精準(zhǔn)性、信息豐富等）。最后闡述這些優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值（提升評(píng)估質(zhì)量、指導(dǎo)改進(jìn)、增強(qiáng)說(shuō)服力、深化理解、支持個(gè)體化等）。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何分析孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)估結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整團(tuán)體輔導(dǎo)策略。*分析評(píng)估結(jié)果：*數(shù)據(jù)整理與描述：對(duì)收集到的量化數(shù)據(jù)（如量表分?jǐn)?shù)、行為計(jì)數(shù)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如均值、標(biāo)準(zhǔn)差、進(jìn)步率），對(duì)質(zhì)性數(shù)據(jù)（如觀察記錄、訪談轉(zhuǎn)錄）進(jìn)行編碼、歸納和主題提煉。呈現(xiàn)個(gè)體和團(tuán)體的整體變化趨勢(shì)。*目標(biāo)對(duì)比分析：將評(píng)估結(jié)果與團(tuán)體預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，判斷目標(biāo)達(dá)成程度。哪些目標(biāo)達(dá)成較好？哪些目標(biāo)達(dá)成不足？*個(gè)體差異分析：比較不同兒童的表現(xiàn)，分析哪些兒童受益較多，哪些兒童進(jìn)展緩慢或出現(xiàn)困難，探究可能的原因（如能力基礎(chǔ)、參與動(dòng)機(jī)、團(tuán)體互動(dòng)影響等）。*過(guò)程與結(jié)果關(guān)聯(lián)分析：結(jié)合過(guò)程評(píng)估數(shù)據(jù)（如觀察記錄、成員反饋），分析哪些輔導(dǎo)策略或團(tuán)體互動(dòng)模式與積極的結(jié)果相關(guān)聯(lián)，哪些與負(fù)面結(jié)果或低參與度相關(guān)。*識(shí)別問(wèn)題與挑戰(zhàn)：從結(jié)果中識(shí)別出兒童面臨的持續(xù)困難、團(tuán)體中存在的障礙或資源不足等問(wèn)題。*根據(jù)結(jié)果調(diào)整團(tuán)體輔導(dǎo)策略：*調(diào)整目標(biāo)：如果發(fā)現(xiàn)原定目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，或部分目標(biāo)完全不適用，應(yīng)適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，使其更符合兒童實(shí)際需求和團(tuán)體現(xiàn)實(shí)。*調(diào)整內(nèi)容與活動(dòng)：根據(jù)兒童普遍存在的困難或興趣點(diǎn)，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、難度和形式。例如，若社交發(fā)起能力普遍較弱，可增加相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)；若情緒表達(dá)困難突出，可加入情緒識(shí)別與表達(dá)主題活動(dòng)?？紤]引入更多兒童感興趣的活動(dòng)以提升參與度。*調(diào)整輔導(dǎo)方法與策略：根據(jù)過(guò)程分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整輔導(dǎo)師的引導(dǎo)方式、干預(yù)策略。例如，若團(tuán)體互動(dòng)不足，可增加結(jié)構(gòu)化引導(dǎo)、示范和角色扮演；若個(gè)別兒童干擾他人，需加強(qiáng)個(gè)別化支持和行為管理策略。*調(diào)整團(tuán)體結(jié)構(gòu)：考慮調(diào)整團(tuán)體規(guī)模、成員構(gòu)成（如分組）、活動(dòng)節(jié)奏、時(shí)間安排等，以優(yōu)化團(tuán)體氛圍和互動(dòng)效率。*加強(qiáng)家園溝通與協(xié)作：將評(píng)估結(jié)果和調(diào)整計(jì)劃及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，并將家庭教育策略納入干預(yù)計(jì)劃。*提供額外支持：對(duì)進(jìn)步緩慢或存在特殊困難的兒童，提供額外的輔導(dǎo)或資源鏈接。**解析思路：*分析部分需涵蓋數(shù)據(jù)處理、目標(biāo)對(duì)比、個(gè)體分析、過(guò)程結(jié)果關(guān)聯(lián)、問(wèn)題識(shí)別等步驟和方法。調(diào)整部分需從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)、家園合作、個(gè)別支持等多個(gè)維度提出具體、可行的調(diào)整措施，體現(xiàn)評(píng)估結(jié)果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。整個(gè)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)分析的基礎(chǔ)性和調(diào)整的針對(duì)性、靈活性。四、案例分析題（注：此題答案具有開放性和靈活性，以下提供一個(gè)較為全面和結(jié)構(gòu)化的示例性答案，實(shí)際作答可根據(jù)理解進(jìn)行調(diào)整）（1）評(píng)估的主要目標(biāo)：*社交發(fā)起能力：評(píng)估兒童在團(tuán)體中主動(dòng)發(fā)起社交互動(dòng)（如問(wèn)候、邀請(qǐng)、請(qǐng)求、分享）的頻率和恰當(dāng)性變化。*情緒表達(dá)能力：評(píng)估兒童在團(tuán)體中嘗試使用詞語(yǔ)、表情或肢體動(dòng)作等非語(yǔ)言方式表達(dá)基本情緒（如高興、難過(guò)、生氣）的清晰度和恰當(dāng)性變化。*團(tuán)體參與度：評(píng)估兒童在團(tuán)體活動(dòng)中的投入程度和積極性變化。*（可選）互動(dòng)質(zhì)量：評(píng)估兒童在互動(dòng)中展現(xiàn)的合作、輪流、遵守規(guī)則等社交技能的初步改善。（2）選擇的主要評(píng)估方法（說(shuō)明選擇理由）：*結(jié)構(gòu)化行為觀察法：重點(diǎn)觀察記錄兒童在團(tuán)體中的社交發(fā)起行為（如主動(dòng)說(shuō)話、指向、觸摸等）和情緒表達(dá)行為（如說(shuō)出情緒詞、做出相應(yīng)表情）。選擇理由：可以直接、客觀地量化評(píng)估目標(biāo)行為的變化頻率，數(shù)據(jù)較為可靠，便于操作，適合評(píng)估干預(yù)效果。*行為檢核表/記錄表：設(shè)計(jì)包含特定社交發(fā)起行為（如主動(dòng)問(wèn)候老師/同伴、加入游戲）和情緒表達(dá)行為（如說(shuō)出“高興”、“難過(guò)”、做出微笑/皺眉表情）的檢核表，在每次團(tuán)體活動(dòng)前后由輔導(dǎo)師進(jìn)行勾選或評(píng)分。選擇理由：標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，便于快速記錄和比較，可涵蓋多個(gè)目標(biāo)行為，易于被輔導(dǎo)師掌握。*（可選）簡(jiǎn)短訪談/問(wèn)卷（針對(duì)能力稍強(qiáng)的兒童或家長(zhǎng)）：在團(tuán)體結(jié)束后或結(jié)束后不久，與兒童進(jìn)行簡(jiǎn)短、非正式的提問(wèn)（如“今天和誰(shuí)一起玩了？”“你感覺(jué)怎么樣？”），或向家長(zhǎng)了解兒童在家的相關(guān)表現(xiàn)。選擇理由：可獲取一些量化數(shù)據(jù)之外的信息，了解兒童的主觀感受或行為泛化情況，補(bǔ)充觀察的不足。*理由總結(jié)：選擇這些方法是因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)客觀、可操作性強(qiáng)、能聚焦于具體行為目標(biāo)，適合評(píng)估具有中度智力障礙且溝通能力有限的孤獨(dú)癥兒童的社交和情緒行為變化，并且能夠提供較為可靠的數(shù)據(jù)以判斷團(tuán)體效果。（3）具體的評(píng)估工具或記錄方式：*結(jié)構(gòu)化行為觀察記錄表：*記錄維度：觀察時(shí)間段、兒童姓名、觀察者姓名、發(fā)起社交行為次數(shù)（區(qū)分對(duì)成人、對(duì)同伴）、使用情緒詞匯次數(shù)、使用情緒表情次數(shù)（區(qū)分高興、難過(guò)、生氣等）。*記錄方式：可采用事件取樣記錄（每當(dāng)目標(biāo)行為發(fā)生時(shí)記錄一次）或時(shí)間取樣記錄（在規(guī)定時(shí)間點(diǎn)記錄目標(biāo)行為是否發(fā)生及頻率）。記錄需清晰、客觀，使用具體行為定義（如“主動(dòng)對(duì)同伴說(shuō)‘一起玩’”）。*行為檢核表：*檢核內(nèi)容：列出預(yù)設(shè)的社交發(fā)起行為（如：主動(dòng)與1名同伴互動(dòng)3次；主動(dòng)向老師請(qǐng)求物品/幫助）和情緒表達(dá)行為（如：在情境A中說(shuō)出“高興”；在情境B中做出微笑表情）。設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（如：從未=0，偶爾=1，有時(shí)=2，經(jīng)常=3）。*使用方式：每次團(tuán)體活動(dòng)前后，輔導(dǎo)師根據(jù)觀察，在檢核表上勾選或打分。*（可選）家長(zhǎng)簡(jiǎn)短反饋問(wèn)卷：設(shè)計(jì)包含幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的問(wèn)卷，家長(zhǎng)在每次活動(dòng)后填寫（如：“今天孩子是否主動(dòng)和同伴說(shuō)過(guò)話？”“孩子是否表達(dá)了自己當(dāng)下的心情？”），采用是