2025年大學融合教育專業(yè)題庫——高等教育中的融合教育新模式構(gòu)建與實施經(jīng)驗總結(jié)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共10分）1.高等教育階段實施融合教育，其核心理念強調(diào)的是（）。A.對特殊需求學生進行隔離教育B.優(yōu)先滿足普通學生的需求C.為所有學生提供公平的教育機會和參與平臺D.弱化專業(yè)教師的作用2.以下哪項不屬于當前高等教育融合教育新模式構(gòu)建中常見的驅(qū)動力？（）A.法律法規(guī)的要求B.社會公平與包容理念的普及C.高等教育國際化的趨勢D.教師個人教學習慣的慣性3.在高等教育融合教育情境中，下列哪項策略最能體現(xiàn)支持性環(huán)境的構(gòu)建？（）A.制定嚴格的統(tǒng)一行為規(guī)范B.提供靈活的教學安排和輔助支持C.將特殊需求學生安置在特定班級D.僅依靠專業(yè)教師進行教學4.對高等教育融合教育實施經(jīng)驗進行總結(jié)時，以下哪個方面通常不是重點？（）A.項目目標達成情況B.資金投入產(chǎn)出比C.參與學生的體驗與滿意度D.所采用的教學方法細節(jié)5.下列哪項技術(shù)手段在促進高等教育課堂融合方面顯示出顯著潛力？（）A.限制在線交流平臺的使用B.大規(guī)模采用標準化考試C.利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)提供個性化學習體驗D.減少課堂互動環(huán)節(jié)二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.融合教育（高等教育階段）2.模式構(gòu)建3.實施經(jīng)驗總結(jié)4.支持性學習環(huán)境5.通用設(shè)計學習（UDL）三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述高等教育融合教育與傳統(tǒng)特殊教育在目標上的主要區(qū)別。2.高等教育融合教育新模式構(gòu)建需要考慮哪些關(guān)鍵要素？3.在高等教育融合教育實踐中，教師可能面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？4.簡述總結(jié)高等教育融合教育實施經(jīng)驗對于未來實踐的意義。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述信息技術(shù)在高等教育融合教育新模式構(gòu)建與實施中的角色與作用。2.結(jié)合具體情境，論述如何在高等教育中構(gòu)建一個有效的融合教育支持性學習環(huán)境。五、案例分析題（15分）某綜合性大學近年來開始探索在部分通識課程中實施融合教育，邀請有顯著學習障礙或自閉癥譜系特征的學生與普通學生一同上課。學校為此配備了專門的輔導員，調(diào)整了部分課程的考核方式，允許使用輔助技術(shù)。然而，在實施過程中，部分普通學生表示感到不適，認為輔導員的介入影響了課堂秩序，而特殊需求學生中也有部分人因難以適應(yīng)快節(jié)奏的課堂討論而選擇退出。請分析這一案例中可能存在的問題，并從“新模式構(gòu)建”和“實施經(jīng)驗總結(jié)”的角度提出改進建議。六、方案設(shè)計題（20分）假設(shè)你是一名高校教育管理者，計劃在本校新建一個面向全校學生的“融合學習社區(qū)”，旨在為有不同學習需求的學生（如殘疾學生、國際學生、學業(yè)困難學生等）提供支持，并促進普通學生與特殊需求學生之間的互動與理解。請設(shè)計這個“融合學習社區(qū)”的基本框架，包括其主要目標、核心服務(wù)內(nèi)容、運作模式以及預(yù)期效果評估方法。試卷答案一、選擇題1.C2.D3.B4.D5.C二、名詞解釋1.融合教育（高等教育階段）：指在高等教育環(huán)境中，將有各類特殊教育需求的學生（如殘疾學生、文化背景差異大者、學習困難者等）與普通學生共同編班學習，通過提供必要的支持與調(diào)整，確保所有學生都能獲得公平的教育機會、參與學習過程并實現(xiàn)個人發(fā)展的一種教育理念和實踐模式。2.模式構(gòu)建：指根據(jù)特定的教育目標、對象和環(huán)境，設(shè)計并規(guī)劃出一種系統(tǒng)性的、可操作的融合教育實施方案。它涉及明確模式的目標、內(nèi)容、方法、組織形式、資源配置、實施步驟、評價機制等關(guān)鍵要素。3.實施經(jīng)驗總結(jié)：指對已開展的融合教育項目或?qū)嵺`過程中的經(jīng)驗、做法、成效、問題、挑戰(zhàn)等進行系統(tǒng)的觀察、記錄、分析、歸納和提煉，旨在從中學習、反思，為優(yōu)化現(xiàn)有實踐和指導未來發(fā)展提供借鑒。4.支持性學習環(huán)境：指為了促進所有學生（特別是特殊需求學生）的參與、學習和成功，學校有意識地創(chuàng)設(shè)和提供的一系列物理、社會、教學和制度上的便利與支持。它強調(diào)靈活性、包容性和個性化，旨在消除障礙，賦能學生。5.通用設(shè)計學習（UDL）：一種旨在為所有學習者（包括有特殊需求的學習者）在最初設(shè)計階段就提供最大靈活性和包容性的教育框架。它通過降低學習障礙，擴大學習范圍，增強學習效果，關(guān)注學習者的能力差異。三、簡答題1.簡述高等教育融合教育與傳統(tǒng)特殊教育在目標上的主要區(qū)別。答案要點：高等教育融合教育的目標更側(cè)重于促進所有學生在大學環(huán)境中的參與、學習、社交和職業(yè)發(fā)展，強調(diào)提供無障礙的環(huán)境和必要的支持，使所有學生都能達到其在高等教育階段的學習潛力，并融入校園生活。而傳統(tǒng)特殊教育往往更側(cè)重于根據(jù)學生的個別差異，提供專門化的課程、教學方法和支持服務(wù)，主要目標是為學生適應(yīng)社會和獨立生活做準備，有時帶有一定的隔離性。2.高等教育融合教育新模式構(gòu)建需要考慮哪些關(guān)鍵要素？答案要點：需考慮目標定位（服務(wù)對象、期望成果）、理論基礎(chǔ)（融合教育理念、相關(guān)理論）、課程與教學調(diào)整（內(nèi)容適應(yīng)、方法靈活、考核多元）、支持服務(wù)系統(tǒng)（師資培訓、輔助技術(shù)、心理輔導、無障礙設(shè)施）、組織管理架構(gòu)（責任主體、協(xié)調(diào)機制、資源配置）、評價反饋機制（過程監(jiān)控、效果評估、持續(xù)改進）以及校園文化氛圍（包容性建設(shè)、意識提升）。3.在高等教育融合教育實踐中，教師可能面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？答案要點：包括教學壓力增大、需要掌握更多教學策略和特殊教育知識、應(yīng)對學生個體差異的復(fù)雜性、課堂管理難度增加、缺乏足夠的培訓和支持、可能存在的職業(yè)倦怠、處理自身或?qū)W生偏見與倫理問題、以及評價所有學生表現(xiàn)的困難等。4.簡述總結(jié)高等教育融合教育實施經(jīng)驗對于未來實踐的意義。答案要點：總結(jié)經(jīng)驗有助于識別成功要素和失敗教訓，為優(yōu)化現(xiàn)有融合教育模式提供具體指導；有助于發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題和挑戰(zhàn)，推動政策調(diào)整和資源投入；有助于驗證和推廣有效的實踐經(jīng)驗，提升融合教育的整體質(zhì)量和效率；有助于增強相關(guān)人員的信心和能力，促進融合教育理念的深入；為理論研究和政策制定提供實證依據(jù)。四、論述題1.論述信息技術(shù)在高等教育融合教育新模式構(gòu)建與實施中的角色與作用。答案要點：信息技術(shù)是高等教育融合教育的重要賦能工具，其角色與作用體現(xiàn)在：*打破時空限制，促進資源共享：在線學習平臺、數(shù)字圖書館、開放教育資源（OER）等，使不同需求的學生能便捷獲取學習資源。*提供個性化學習支持：人工智能（AI）驅(qū)動的自適應(yīng)學習系統(tǒng)、智能輔導軟件、文本轉(zhuǎn)語音/語音轉(zhuǎn)文本工具等，可滿足學生個性化的學習節(jié)奏和方式需求。*創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學習環(huán)境：虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)可模擬真實場景，用于技能訓練或體驗式學習；混合式學習模式結(jié)合線上與線下，提供靈活性。*促進溝通與協(xié)作：在線交流平臺、協(xié)作工具等，支持學生間、師生間的有效互動，構(gòu)建包容性學習社群。*支持無障礙設(shè)計：輔助技術(shù)（如屏幕閱讀器、放大軟件、字幕等）幫助有感官或認知障礙的學生克服學習障礙。*優(yōu)化教學與管理：學習管理系統(tǒng)（LMS）便于教學安排、資源發(fā)布、作業(yè)提交、成績管理；數(shù)據(jù)analytics可用于學情分析、教學評估和資源優(yōu)化。*推動教育理念更新：信息技術(shù)促使教育者反思傳統(tǒng)教學模式，探索更靈活、包容、個性化的融合教育新路徑。2.結(jié)合具體情境，論述如何在高等教育中構(gòu)建一個有效的融合教育支持性學習環(huán)境。答案要點：構(gòu)建有效的融合教育支持性學習環(huán)境需系統(tǒng)規(guī)劃并落實多方面措施：*物理環(huán)境的無障礙化與通用設(shè)計：確保校園建筑、教室設(shè)施、學習空間對輪椅使用者、視障者、聽障者等無障礙；采用通用設(shè)計學習（UDL）原則設(shè)計物理空間，如提供多樣的座位選擇、清晰的標識、良好的采光與聲學環(huán)境。*教學策略的靈活性與差異化：教師應(yīng)采用多樣化的教學方法（講授、討論、小組活動、項目式學習等）、提供多種形式的學習資源（文本、圖片、視頻、音頻等）、允許靈活的考核方式（過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合、多種展示成果形式），滿足不同學生的學習需求。*溝通機制的開放性與包容性：建立暢通的師生溝通渠道；鼓勵學生表達需求和困惑；促進普通學生與特殊需求學生之間的理解和尊重，營造友善、支持的氛圍；利用信息技術(shù)支持跨群體溝通。*支持服務(wù)體系的完善性：提供專業(yè)的學術(shù)支持（寫作中心、學業(yè)輔導）、心理支持（咨詢中心）、職業(yè)發(fā)展支持；配備受過培訓的輔導員或協(xié)調(diào)員，提供個性化指導；確保輔助技術(shù)服務(wù)的可及性。*制度政策的保障性：制定明確的融合教育政策，明確各方職責；提供充足的經(jīng)費和資源支持；開展教師融合教育能力培訓；建立有效的監(jiān)督與評估機制，持續(xù)改進環(huán)境質(zhì)量。*校園文化的包容性建設(shè)：通過宣傳、活動、課程等方式，提升全體師生的融合意識和對差異的尊重；倡導多元文化，鼓勵包容性社團發(fā)展；將融合教育理念融入大學核心價值觀。五、案例分析題答案要點：可能存在的問題：*準備不足，支持體系不完善：可能缺乏對普通學生、特殊需求學生及教師的充分溝通和預(yù)期管理；輔導員數(shù)量或?qū)I(yè)性可能不足；輔助技術(shù)的提供和培訓可能不到位。*模式設(shè)計單一，未充分考慮個體差異：“一刀切”的融合方式可能無法滿足不同學生的具體需求；對普通學生可能產(chǎn)生的壓力和不適缺乏預(yù)案。*溝通不暢，存在誤解與偏見：普通學生、特殊需求學生、教師、輔導員之間可能缺乏有效溝通，導致信息不對稱和負面情緒；校園整體對融合教育的理解可能不深。*評價機制缺失，難以判斷效果：缺乏對融合教育效果的系統(tǒng)性評估，難以判斷項目是否成功，也無法據(jù)此進行改進。*環(huán)境支持不足：物理環(huán)境、課程設(shè)置、教學方式可能仍有障礙；校園文化尚未完全包容。改進建議（結(jié)合新模式構(gòu)建與經(jīng)驗總結(jié)）：*加強前期調(diào)研與需求分析：在模式構(gòu)建初期，深入了解各方（學生、教師、管理人員）的需求、期望和顧慮，進行充分溝通，建立共識。*構(gòu)建多層次、多維度的支持體系（新模式構(gòu)建）：*為特殊需求學生提供個性化支持計劃，明確所需輔助技術(shù)、學習調(diào)整、心理支持等。*為普通學生提供信息普及、意識提升活動，鼓勵互助，減少偏見。*為教師提供專項培訓，提升融合教學能力和課堂管理技巧；配備足夠且專業(yè)的輔導員。*優(yōu)化物理環(huán)境和技術(shù)支持服務(wù)，確保無障礙。*實施靈活多樣的融合模式（新模式構(gòu)建）：探索不同課程、不同層次的融合方式，如小組合作學習、分層任務(wù)、同伴輔導等，避免“全納”或“隔離”的極端模式，提供更多選擇。*建立有效的溝通反饋機制：定期組織座談會，聽取各方意見；建立匿名反饋渠道；鼓勵師生間的積極互動。