2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)教育指導(dǎo)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.在與孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)溝通時(shí)，以下哪項(xiàng)原則最能體現(xiàn)尊重和共情？A.直接告知家長(zhǎng)其孩子存在的所有“缺陷”B.堅(jiān)持使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，確?！皩?zhuān)業(yè)性”C.傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法和擔(dān)憂(yōu)，理解其情感體驗(yàn)D.強(qiáng)制家長(zhǎng)接受所有專(zhuān)業(yè)的教育干預(yù)建議2.根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，影響孤獨(dú)癥兒童家庭教育的最重要系統(tǒng)通常是？A.社會(huì)文化系統(tǒng)B.家庭微觀系統(tǒng)C.學(xué)校宏觀系統(tǒng)D.媒體外展系統(tǒng)3.當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)哭鬧行為時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)考慮？A.立即制止并懲罰B.忽略該行為以示其無(wú)效C.觀察并嘗試?yán)斫饪摁[背后的潛在需求（如饑餓、疼痛、過(guò)度刺激等）D.告知孩子哭鬧是錯(cuò)誤的4.積極行為支持（PBS）的核心原則不包含？A.環(huán)境改造B.強(qiáng)化積極行為C.消除所有問(wèn)題行為D.教授替代技能5.對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孤獨(dú)癥兒童，家長(zhǎng)可以嘗試使用的有效溝通輔助工具是？A.僅僅依賴(lài)口語(yǔ)指令B.圖片交換系統(tǒng)（PECS）C.立即使用電子設(shè)備替代口語(yǔ)交流D.強(qiáng)制孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)話練習(xí)6.提升孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)自我效能感的關(guān)鍵在于？A.強(qiáng)調(diào)他們面臨的困難和無(wú)助B.只提供他們完全能掌握的簡(jiǎn)單建議C.鼓勵(lì)微小的進(jìn)步，并提供持續(xù)的支持和肯定D.要求家長(zhǎng)承擔(dān)所有教育責(zé)任，教師不提供過(guò)多幫助7.在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行社交故事（SocialStory）時(shí)，以下哪項(xiàng)描述是不恰當(dāng)?shù)模緼.故事內(nèi)容應(yīng)基于事實(shí)，描述可預(yù)期的事件或情境B.故事應(yīng)以第三人稱(chēng)講述，從角色的視角出發(fā)C.故事應(yīng)包含大量的情感表達(dá)和評(píng)價(jià)性語(yǔ)句D.故事長(zhǎng)度應(yīng)適中，包含清晰的步驟和建議8.家長(zhǎng)在教育孤獨(dú)癥兒童時(shí)感到壓力巨大，可能的主要原因是？A.孩子癥狀完全符合診斷標(biāo)準(zhǔn)B.缺乏有效的支持和資源C.社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的不理解D.所有上述原因9.指導(dǎo)家長(zhǎng)獲取社區(qū)資源時(shí)，最重要的一步是？A.直接幫家長(zhǎng)聯(lián)系所有可能的機(jī)構(gòu)B.幫助家長(zhǎng)評(píng)估自身需求，了解不同資源的性質(zhì)和服務(wù)內(nèi)容C.讓家長(zhǎng)自行搜索網(wǎng)絡(luò)信息D.告知家長(zhǎng)哪些資源是免費(fèi)的10.對(duì)于孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)的重復(fù)刻板行為，家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)是？A.盡快完全消除這些行為B.理解行為可能的功能（如獲得關(guān)注、逃避任務(wù)、自我刺激），并調(diào)整環(huán)境或提供替代方式C.用更有趣的活動(dòng)強(qiáng)行替代D.視其為智力低下的必然表現(xiàn)而接受二、填空題（每題2分，共10分）1.與孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)建立有效合作關(guān)系的基礎(chǔ)是__________和__________。2.指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行行為管理時(shí)，強(qiáng)調(diào)理解行為背后的__________比單純制止行為更重要。3.家長(zhǎng)在教育孤獨(dú)癥兒童過(guò)程中，扮演著__________、教師和__________等多重角色。4.利用__________教學(xué)策略，可以在自然情境中促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和社交技能發(fā)展。5.在向家長(zhǎng)解釋復(fù)雜的評(píng)估結(jié)果時(shí)，應(yīng)采用__________的溝通方式，確保信息被準(zhǔn)確理解。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)可能面臨的主要心理壓力來(lái)源。2.請(qǐng)列舉三種指導(dǎo)家長(zhǎng)促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童情緒理解與調(diào)節(jié)的有效方法。3.在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭訓(xùn)練時(shí)，如何平衡訓(xùn)練的強(qiáng)度和頻率，避免家長(zhǎng)和兒童都感到過(guò)度疲勞？四、論述題（10分）結(jié)合你所學(xué)知識(shí)，論述在與對(duì)孤獨(dú)癥兒童缺乏了解和信心的家長(zhǎng)溝通時(shí)，你應(yīng)該采取哪些策略來(lái)建立信任，轉(zhuǎn)變他們的觀念，并引導(dǎo)他們積極參與到孩子的教育過(guò)程中。五、案例分析題（25分）小明，4歲，確診為孤獨(dú)癥譜系障礙。主要表現(xiàn)為：語(yǔ)言發(fā)育嚴(yán)重遲緩，僅能說(shuō)幾個(gè)單詞；對(duì)玩具興趣狹隘，喜歡反復(fù)旋轉(zhuǎn)同一個(gè)玩具；在陌生環(huán)境中容易哭鬧、拒絕與人互動(dòng)；家長(zhǎng)最近非常焦慮，常常因?yàn)樾∶鞯牟慌浜隙舐暢庳?zé)，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員，請(qǐng)分析小明家長(zhǎng)可能存在的教育觀念或行為上的誤區(qū)，并提出至少五項(xiàng)具體的、可操作的家庭教育指導(dǎo)建議，以幫助家長(zhǎng)改善與孩子的互動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。---試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.C5.B6.C7.C8.D9.B10.B二、填空題1.尊重；信任2.功能3.治療者；教練4.自然情境教學(xué)（NT）/日常生活活動(dòng)（ADL）/依戀互動(dòng)5.簡(jiǎn)潔明了/圖文并茂/循序漸進(jìn)三、簡(jiǎn)答題1.答案要點(diǎn)：*對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的不確定感和焦慮。*擔(dān)心孩子的未來(lái)融入社會(huì)、建立人際關(guān)系。*教育和訓(xùn)練投入巨大（時(shí)間、精力、經(jīng)濟(jì)）帶來(lái)的身心疲憊。*社會(huì)偏見(jiàn)、歧視帶來(lái)的壓力和孤獨(dú)感。*家庭內(nèi)部因育兒觀念不一致產(chǎn)生的矛盾。*個(gè)人生活受到嚴(yán)重影響，缺乏自我時(shí)間和空間。*感到不被理解、缺乏社會(huì)支持。*與其他正常兒童家長(zhǎng)相比產(chǎn)生的失落感。2.答案要點(diǎn)：*示范法：家長(zhǎng)首先學(xué)習(xí)識(shí)別和表達(dá)自身情緒，并示范給孩子看。*共情回應(yīng)：引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察孩子的情緒表現(xiàn)，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出來(lái)（如“你看起來(lái)很生氣/難過(guò)”）。*活動(dòng)教學(xué)：設(shè)計(jì)情緒識(shí)別和表達(dá)的游戲或活動(dòng)（如情緒卡片、表情描畫(huà)）。*教授應(yīng)對(duì)策略：指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)技巧（如深呼吸、安靜角）。*積極強(qiáng)化：鼓勵(lì)孩子表達(dá)情緒，并對(duì)恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)給予肯定。3.答案要點(diǎn)：*評(píng)估孩子的能力與興趣：從孩子能接受的、感興趣的入手。*設(shè)定小而具體的目標(biāo)：每次只聚焦一兩個(gè)小技能或行為，避免貪多嚼不爛。*保持一致性：家庭所有成員對(duì)目標(biāo)和規(guī)則的理解要統(tǒng)一，確保持續(xù)練習(xí)。*利用日?；顒?dòng)進(jìn)行訓(xùn)練：將技能訓(xùn)練融入吃飯、穿衣、游戲等自然環(huán)節(jié)。*靈活調(diào)整強(qiáng)度和頻率：觀察孩子的反應(yīng)，如果出現(xiàn)疲勞或抗拒，及時(shí)減少?gòu)?qiáng)度或暫停。*給予積極反饋和鼓勵(lì)：強(qiáng)調(diào)努力和進(jìn)步，而非完美結(jié)果。*確保家長(zhǎng)有休息時(shí)間：提醒家長(zhǎng)自身也需要休息和調(diào)整，避免過(guò)度消耗。四、論述題答案要點(diǎn)：*真誠(chéng)溝通，建立初步信任：保持耐心、不評(píng)判的態(tài)度，積極傾聽(tīng)家長(zhǎng)的傾訴和擔(dān)憂(yōu)，表達(dá)理解和共情。使用家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，避免過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。*展示專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)信心：通過(guò)清晰闡述孩子的評(píng)估結(jié)果、發(fā)展特點(diǎn)和可能的干預(yù)方向，展示自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。提供一些簡(jiǎn)單易行且效果明顯的建議，讓家長(zhǎng)初步體驗(yàn)到合作帶來(lái)的積極變化。*了解家長(zhǎng)需求與資源，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)：通過(guò)提問(wèn)和觀察，了解家長(zhǎng)的教育背景、時(shí)間精力、家庭環(huán)境、現(xiàn)有資源以及最重要的——他們的期望和顧慮。根據(jù)具體情況調(diào)整指導(dǎo)策略。*強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)是主體，賦能而非替代：明確告知家長(zhǎng)他們是孩子教育康復(fù)的核心人物，專(zhuān)業(yè)人員的角色是支持者和指導(dǎo)者。鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享他們的觀察和想法，肯定他們的努力和付出。*設(shè)定共同目標(biāo)，循序漸進(jìn)：與家長(zhǎng)一起設(shè)定具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)性強(qiáng)、有時(shí)間限制（SMART）的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。從容易成功的小目標(biāo)開(kāi)始，積累成功經(jīng)驗(yàn)，逐步增加難度。*提供清晰的操作指導(dǎo)和示范：演示具體的教育方法、溝通技巧或行為管理策略，并分解步驟，確保家長(zhǎng)能夠理解和模仿。*鼓勵(lì)實(shí)踐，及時(shí)反饋與調(diào)整：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，提供電話或線上支持，解答疑問(wèn)，對(duì)家長(zhǎng)的實(shí)踐情況進(jìn)行反饋，并根據(jù)效果及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案。*引入同伴支持，減輕孤立感：介紹家長(zhǎng)支持團(tuán)體或線上社群，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)與其他有相似經(jīng)歷的家庭交流，分享經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)，減少孤獨(dú)感。*持續(xù)追蹤，肯定進(jìn)步：定期與家長(zhǎng)溝通孩子的進(jìn)展情況，即使進(jìn)步微小也要給予充分肯定，幫助家長(zhǎng)看到希望，維持其參與的動(dòng)力。五、案例分析題答案要點(diǎn)：*分析家長(zhǎng)誤區(qū)：*缺乏耐心，期望過(guò)高：對(duì)孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展速度和規(guī)律不了解，期望通過(guò)簡(jiǎn)單斥責(zé)快速改變孩子行為。*忽視行為功能：沒(méi)有分析小明哭鬧、拒絕互動(dòng)、重復(fù)行為背后的原因（可能是溝通需求、情緒表達(dá)、尋求穩(wěn)定等），直接將其視為“不聽(tīng)話”。*溝通方式不當(dāng)：大聲斥責(zé)不僅無(wú)法讓孩子接受指令，反而可能增加其焦慮和回避行為，破壞親子關(guān)系。*缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)：對(duì)孤獨(dú)癥的核心特征、教育方法了解不足，導(dǎo)致教育行為無(wú)效甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。*可能存在焦慮轉(zhuǎn)移：將自身的壓力和焦慮通過(guò)指責(zé)孩子來(lái)釋放。*忽視自身情緒調(diào)節(jié)：沒(méi)有意識(shí)到自身情緒狀態(tài)對(duì)孩子的影響，以及學(xué)會(huì)管理自身情緒是有效育兒的先決條件。*具體指導(dǎo)建議：1.開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，普及孤獨(dú)癥知識(shí)：解釋孤獨(dú)癥的核心特征、發(fā)展規(guī)律、常見(jiàn)行為及其可能的功能，幫助家長(zhǎng)理解孩子，減少誤解和焦慮。重點(diǎn)講解接納的重要性。2.教授積極溝通和情緒管理技巧：指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)非暴力溝通方式，練習(xí)傾聽(tīng)和共情。教授簡(jiǎn)單的情緒識(shí)別和表達(dá)方法，以及家長(zhǎng)自身壓力管理和情緒調(diào)節(jié)技巧。3.進(jìn)行行為功能分析指導(dǎo)：引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察記錄小明哭鬧、拒絕等行為發(fā)生前后的情境、刺激和孩子的狀態(tài)，嘗試分析可能的功能，并據(jù)此提供替代性的溝通或應(yīng)對(duì)方式。例如，如果是為了獲得關(guān)注，可以教家長(zhǎng)用更溫和的方式吸引注意。4.推廣使用輔助溝通工具：建議家長(zhǎng)引入圖片交換系統(tǒng)（PECS）或其他視覺(jué)支持策略，幫助小明表達(dá)需求，減少因溝通障礙引發(fā)的情緒行為問(wèn)題。5.設(shè)計(jì)并實(shí)施結(jié)構(gòu)化、趣味性的家庭活動(dòng)：建議家長(zhǎng)根據(jù)小明的興趣，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、有明確步驟和結(jié)束信號(hào)的活動(dòng)，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)?；顒?dòng)強(qiáng)度要適宜，避免過(guò)度刺激。6.強(qiáng)調(diào)建立積極親子互動(dòng)：指導(dǎo)家長(zhǎng)尋找小明的興趣點(diǎn)，