2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨(dú)癥兒童的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥兒童在創(chuàng)造性思維方面可能存在的優(yōu)勢(shì)？A.視覺空間能力強(qiáng)B.細(xì)節(jié)觀察力突出C.語言表達(dá)流暢D.記憶力超常2.托蘭斯的創(chuàng)造性思維理論強(qiáng)調(diào)以下哪一項(xiàng)？A.創(chuàng)造性思維是先天的，無法培養(yǎng)B.創(chuàng)造性思維主要依賴于智力水平C.創(chuàng)造性思維需要一定的個(gè)性特征，如冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立性、求知欲等D.創(chuàng)造性思維只存在于藝術(shù)家和科學(xué)家身上3.以下哪種教學(xué)方法最不適合用于培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的發(fā)散思維？A.頭腦風(fēng)暴法B.角色扮演法C.死記硬背法D.思維導(dǎo)圖法4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要目的是什么？A.促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展B.幫助孤獨(dú)癥兒童建立可預(yù)測(cè)的環(huán)境和routineC.提高孤獨(dú)癥兒童的語言表達(dá)能力D.培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社交技能5.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要影響因素？A.認(rèn)知能力B.情緒情感C.社會(huì)交往D.家庭背景6.吉爾福德的創(chuàng)造性思維三維結(jié)構(gòu)模型中，哪一項(xiàng)代表了創(chuàng)造性思維的結(jié)果？A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.實(shí)用性7.在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的創(chuàng)造性思維，以下哪種做法不正確？A.鼓勵(lì)兒童大膽嘗試不同的顏色和材料B.對(duì)兒童的作品進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)和修改C.引導(dǎo)兒童觀察和感受藝術(shù)作品D.鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的情感和想法8.制定孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）時(shí)，以下哪一項(xiàng)不是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容？A.提高兒童的發(fā)散思維能力B.增強(qiáng)兒童的語言表達(dá)能力C.培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)作能力D.促進(jìn)兒童的社會(huì)交往能力9.家庭在孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要的角色，以下哪種做法不利于兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展？A.為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)資源B.鼓勵(lì)兒童提出問題和探索C.對(duì)兒童的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)D.與兒童一起進(jìn)行游戲和活動(dòng)10.以下哪種科技手段不適合用于輔助孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展？A.平板電腦應(yīng)用程序B.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)C.人工智能聊天機(jī)器人D.傳統(tǒng)的紙筆游戲二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨(dú)癥兒童在創(chuàng)造性思維方面存在的優(yōu)勢(shì)主要包括______、______和______等。2.影響孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素主要包括______、______、______和______等。3.針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，常用的方法包括______、______和______等。4.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童制定的教育計(jì)劃，其中應(yīng)包含______、______和______等內(nèi)容。5.科技手段在孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的應(yīng)用前景廣闊，例如：______和______等。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.創(chuàng)造性思維2.發(fā)散思維3.靈感4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。2.簡述托蘭斯的創(chuàng)造性思維理論的主要內(nèi)容。3.簡述在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維的方法。4.簡述家庭在孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的作用。五、論述題（10分）試述如何將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)融入孤獨(dú)癥兒童的日常教學(xué)中。六、案例分析題（15分）小明是一名孤獨(dú)癥兒童，他在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)顏色的敏感，但作品內(nèi)容較為單一，缺乏想象力。請(qǐng)分析小明創(chuàng)造性思維發(fā)展存在的問題，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.B5.D6.D7.B8.B9.C10.D二、填空題1.視覺空間能力強(qiáng)，細(xì)節(jié)觀察力突出，想象力豐富2.認(rèn)知能力，情緒情感，社會(huì)交往，教育環(huán)境3.頭腦風(fēng)暴法，思維導(dǎo)圖法，角色扮演法4.教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式5.平板電腦應(yīng)用程序，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)三、名詞解釋1.創(chuàng)造性思維：指個(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的產(chǎn)品的思維過程。2.發(fā)散思維：指從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，向多個(gè)方向發(fā)散思考的能力。3.靈感：指思維過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的想法。4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)：指通過明確的教學(xué)步驟、清晰的指令和可預(yù)測(cè)的環(huán)境來幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)的方法。5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：指針對(duì)孤獨(dú)癥兒童制定的個(gè)別化的教育計(jì)劃，包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等。四、簡答題1.孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：*優(yōu)勢(shì)：視覺空間能力強(qiáng)，細(xì)節(jié)觀察力突出，想象力豐富等。*障礙：發(fā)散思維受限，想象力缺乏，語言表達(dá)能力不足等。2.托蘭斯的創(chuàng)造性思維理論的主要內(nèi)容：*創(chuàng)造性思維是可以通過教育培養(yǎng)的。*創(chuàng)造性思維需要一定的個(gè)性特征，如冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立性、求知欲等。*創(chuàng)造性思維需要一定的認(rèn)知能力，如流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等。3.在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維的方法：*提供豐富的音樂材料，鼓勵(lì)兒童自由探索。*使用音樂游戲，激發(fā)兒童的音樂興趣。*引導(dǎo)兒童創(chuàng)作簡單的音樂作品，如歌曲、節(jié)奏等。4.家庭在孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的作用：*為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如書籍、玩具等。*鼓勵(lì)兒童提出問題和探索，培養(yǎng)兒童的好奇心。*與兒童一起進(jìn)行游戲和活動(dòng)，促進(jìn)兒童的情感發(fā)展。五、論述題如何將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)融入孤獨(dú)癥兒童的日常教學(xué)中：*創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境：教師可以設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供豐富的材料和資源，鼓勵(lì)兒童探索和嘗試。*運(yùn)用多種教學(xué)方法：教師可以采用頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。*注重個(gè)體差異：教師需要了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，促進(jìn)每個(gè)兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展。*鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己：教師需要鼓勵(lì)兒童用自己的方式表達(dá)自己的想法和感受，例如：繪畫、音樂、語言等。*培養(yǎng)兒童的自信心：教師需要給予兒童積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助兒童建立自信心，勇于嘗試和探索。六、案例分析題小明創(chuàng)造性思維發(fā)展存在的問題：*小明的藝術(shù)創(chuàng)作能力有一定的潛力，但作品內(nèi)容較為單一，缺乏想象力。*可能的原因：小明的發(fā)散思維能力不足，缺乏豐富的想象素材，或者沒有得到有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。培養(yǎng)策略：*提高小明的發(fā)散思維能力：教師可以通過頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法等活動(dòng)，引導(dǎo)小明從不同的角度思考問題，產(chǎn)生更多的想法。*豐富小明的想象素材：教師可以帶小明接觸大自然，欣賞藝術(shù)作品，閱讀故事等，積累豐富的想象素材。*引導(dǎo)小明進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：教師可以引導(dǎo)小明觀