2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生社會(huì)融入與孤獨(dú)癥兒童考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填入括號(hào)內(nèi)，每題2分，共20分）1.孤獨(dú)癥譜系障礙的核心特征不包括以下哪一項(xiàng)？A.社交溝通和交往障礙B.利他主義和無(wú)私奉獻(xiàn)C.興趣狹隘和刻板行為D.感知覺(jué)敏感或遲鈍2.大學(xué)生社會(huì)融入中，孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生可能面臨的最大挑戰(zhàn)是？A.學(xué)業(yè)壓力過(guò)大B.缺乏社交技能，難以建立和維持人際關(guān)系C.經(jīng)濟(jì)來(lái)源不足D.住宿條件不理想3.以下哪項(xiàng)不屬于促進(jìn)孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生社會(huì)融入的常用策略？A.建立校園同伴支持小組B.采用嚴(yán)格的紀(jì)律處分C.提供社交技能訓(xùn)練工作坊D.實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）4.“社交故事”這一干預(yù)技術(shù)主要適用于改善孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生的？A.運(yùn)動(dòng)能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.社交溝通理解和行為D.注意力集中時(shí)間5.在大學(xué)環(huán)境中，支持孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生社會(huì)融入的“支持性環(huán)境”主要指？A.提供特殊的獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).建立無(wú)障礙設(shè)施和包容性文化C.降低課程難度D.安排專門(mén)輔導(dǎo)員6.當(dāng)孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生在校園中表現(xiàn)出刻板行為時(shí)，最適宜的處理方式是？A.立即制止并批評(píng)B.嘗試?yán)斫庑袨楸澈蟮男枨蠡蛴|發(fā)因素C.與其他學(xué)生一起嘲笑這種行為D.忽視該行為，希望其自行消失7.促進(jìn)大學(xué)生（包括孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生）社會(huì)融入的教育政策，其根本出發(fā)點(diǎn)是？A.維護(hù)學(xué)校秩序B.保障教育公平與提升社會(huì)包容性C.提高升學(xué)率D.減輕教師負(fù)擔(dān)8.家長(zhǎng)、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)在支持孤獨(dú)癥譜系障礙大學(xué)生融入社會(huì)時(shí)，應(yīng)建立？A.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.各自為政的合作關(guān)系C.協(xié)同合作的支持網(wǎng)絡(luò)D.上下級(jí)的指導(dǎo)關(guān)系9.以下哪項(xiàng)是對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙人士社會(huì)融入工作的倫理要求？A.嚴(yán)格限制其社會(huì)活動(dòng)范圍B.強(qiáng)調(diào)其與普通人的差異C.尊重其權(quán)利、促進(jìn)其參與和選擇D.隱瞞其診斷信息以避免歧視10.針對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙大學(xué)生可能存在的焦慮情緒，心理輔導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于？A.訓(xùn)練其應(yīng)對(duì)技巧B.幫助其認(rèn)識(shí)自我、接納自我C.強(qiáng)迫其參加所有社交活動(dòng)D.為其尋找替代性生活方式二、填空題（請(qǐng)將正確答案填入橫線上，每空2分，共20分）1.孤獨(dú)癥譜系障礙的“社交溝通障礙”主要體現(xiàn)在______、______以及刻板重復(fù)的行為、興趣模式等方面。2.促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)融入的“同伴支持”模式強(qiáng)調(diào)利用______的榜樣作用和______的互動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)技能。3.在大學(xué)校園中，可以通過(guò)______、______等方式，營(yíng)造理解、接納和支持的包容性文化氛圍。4.“視頻建?！笔且环N常用的行為干預(yù)技術(shù)，通過(guò)播放_(tái)_____的視頻示范目標(biāo)行為，引導(dǎo)孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。5.對(duì)于有孤獨(dú)癥譜系障礙的青年，進(jìn)入大學(xué)前進(jìn)行適當(dāng)?shù)腳_____和______，有助于提高其應(yīng)對(duì)新環(huán)境的能力。三、名詞解釋（請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義，每題5分，共20分）1.社交故事（SocialStory）2.支持性環(huán)境（SupportiveEnvironment）3.同伴支持（PeerSupport）4.包容性教育（InclusiveEducation）四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題，每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥譜系障礙大學(xué)生在校園社交中可能遇到的主要困難。2.教師或輔導(dǎo)員在幫助孤獨(dú)癥譜系障礙大學(xué)生融入校園生活時(shí)，可以采取哪些具體的支持策略？3.簡(jiǎn)述家庭、學(xué)校、社區(qū)在協(xié)同支持孤獨(dú)癥譜系障礙大學(xué)生社會(huì)融入中的作用。4.在評(píng)估孤獨(dú)癥譜系障礙大學(xué)生社會(huì)融入狀況時(shí)，需要關(guān)注哪些關(guān)鍵維度？五、論述題（請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，深入論述下列問(wèn)題，共28分）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)包容性的要求，論述作為未來(lái)的孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)人才，在促進(jìn)大學(xué)生（特別是有特殊需求的青年）社會(huì)融入方面，應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)和行動(dòng)策略？試卷答案一、選擇題1.B2.B3.B4.C5.B6.B7.B8.C9.C10.B二、填空題1.社交信息解讀困難；社交互動(dòng)行為不當(dāng)2.正常發(fā)展的同伴；自然發(fā)生的互動(dòng)3.無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)；多元化文化活動(dòng)組織4.正常人展示目標(biāo)行為5.社交技能訓(xùn)練；心理適應(yīng)輔導(dǎo)三、名詞解釋1.社交故事（SocialStory）：一種以第一人稱視角，用簡(jiǎn)單、具體、正向的語(yǔ)言描述特定情境中適宜行為的社會(huì)性文本，旨在幫助孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體理解情境、預(yù)期他人反應(yīng)、學(xué)習(xí)合適行為。2.支持性環(huán)境（SupportiveEnvironment）：指通過(guò)物理環(huán)境的改造、教學(xué)方法的調(diào)整、人員支持的配備以及社會(huì)文化氛圍的營(yíng)造，為孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體提供必要幫助，使其能夠安全、有效地參與社會(huì)活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的環(huán)境。3.同伴支持（PeerSupport）：指利用正常發(fā)展同伴的積極影響，通過(guò)榜樣示范、情感交流、合作互動(dòng)等方式，促進(jìn)孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體社會(huì)技能發(fā)展、情感支持和社會(huì)融入的過(guò)程。4.包容性教育（InclusiveEducation）：指讓所有學(xué)生，無(wú)論其能力或背景如何，都能在普通學(xué)校環(huán)境中接受適合其需求的教育，并感受到被接納、被尊重的教育理念和實(shí)踐模式。四、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥譜系障礙大學(xué)生在校園社交中可能遇到的主要困難：*難以準(zhǔn)確解讀社交線索（如面部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)），導(dǎo)致誤解或溝通障礙。*社交發(fā)起和維持能力不足，難以主動(dòng)建立或維持友誼，易陷入孤立。*興趣狹窄和行為刻板，導(dǎo)致話題單一、參與活動(dòng)能力受限，難以融入主流社交圈。*情緒調(diào)節(jié)能力較弱，面對(duì)社交挫折或沖突時(shí)容易產(chǎn)生過(guò)度反應(yīng)或退縮。*擔(dān)心被歧視或排斥，缺乏自信，不敢主動(dòng)參與社交活動(dòng)。*對(duì)復(fù)雜的社交規(guī)則理解困難，容易做出不符合情境的行為，引發(fā)同伴誤解或沖突。2.教師或輔導(dǎo)員可采取的支持策略：*提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)業(yè)困難，建立自信。*運(yùn)用社交技能訓(xùn)練（如角色扮演、社交故事、視頻建模），針對(duì)性地提升其溝通和交往能力。*創(chuàng)造包容性的班級(jí)氛圍，教育其他學(xué)生理解、接納差異，鼓勵(lì)同伴互助。*建立清晰的溝通機(jī)制，與家長(zhǎng)、學(xué)生保持密切聯(lián)系，共同制定和實(shí)施支持計(jì)劃。*提供情緒支持，教授壓力管理和情緒調(diào)節(jié)技巧，建立信任關(guān)系。*協(xié)助學(xué)生參與校園社團(tuán)或興趣小組，提供必要的支持和引導(dǎo)，擴(kuò)大其社交網(wǎng)絡(luò)。*利用校園資源（如心理咨詢中心、特殊支持服務(wù)等），為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。3.家庭、學(xué)校、社區(qū)在協(xié)同支持中的作用：*家庭：提供持續(xù)的關(guān)愛(ài)和支持，與學(xué)校保持密切溝通，分享學(xué)生信息，配合學(xué)校教育方案，在家進(jìn)行技能鞏固和情緒支持。*學(xué)校：營(yíng)造包容性校園文化，提供學(xué)業(yè)和社交支持，落實(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），培訓(xùn)教師和staff，連接社區(qū)資源。*社區(qū)：提供社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，推動(dòng)社區(qū)無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)，開(kāi)展公眾宣傳，減少歧視，為大學(xué)生融入社會(huì)提供平臺(tái)。4.評(píng)估社會(huì)融入狀況需關(guān)注的關(guān)鍵維度：*社交參與度：學(xué)生參與校園活動(dòng)、社團(tuán)、與同伴互動(dòng)的頻率和程度。*社交技能應(yīng)用：在實(shí)際社交情境中運(yùn)用溝通、合作、理解他人等技能的能力。*情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng)：面對(duì)社交壓力、挫折和變化時(shí)的情緒反應(yīng)和應(yīng)對(duì)方式。*自我認(rèn)知與認(rèn)同：對(duì)自身特點(diǎn)的理解、接納程度以及作為社會(huì)成員的歸屬感。*關(guān)系建立與維持：與同伴、師生建立和維持積極、健康關(guān)系的能力。*生活獨(dú)立與責(zé)任：參與校園生活管理、履行學(xué)生責(zé)任、規(guī)劃未來(lái)等方面的能力。*感知到的接納度：學(xué)生自身感受的來(lái)自他人（同學(xué)、老師）的尊重、理解和友好程度。五、論述題（以下為論述要點(diǎn)，非完整答案，需結(jié)合實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)展和深化）作為未來(lái)的孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)人才，在促進(jìn)大學(xué)生（特別是有特殊需求的青年）社會(huì)融入方面，應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和行動(dòng)策略：專業(yè)素養(yǎng)：1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)：深入理解孤獨(dú)癥譜系障礙的成因、特征、發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)干預(yù)理論、方法。掌握社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、溝通學(xué)等交叉學(xué)科知識(shí)。2.敏銳的觀察與評(píng)估能力：能夠細(xì)致觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，準(zhǔn)確評(píng)估其社會(huì)技能水平、需求及潛在風(fēng)險(xiǎn)。3.共情與包容的態(tài)度：真正理解和尊重孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體的差異，接納其獨(dú)特性，以平等、友善的態(tài)度對(duì)待。4.靈活的溝通與協(xié)作能力：能夠與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、同伴及社區(qū)人士進(jìn)行有效溝通，建立信任關(guān)系，促進(jìn)多方協(xié)作。5.創(chuàng)新與實(shí)踐能力：善于將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化的支持方案。6.持續(xù)學(xué)習(xí)與反思能力：緊跟領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，反思自身實(shí)踐，追求專業(yè)成長(zhǎng)。7.倡導(dǎo)與推動(dòng)社會(huì)包容的信念：積極宣傳科學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)偏見(jiàn)歧視，努力推動(dòng)建立更加包容、無(wú)障礙的社會(huì)環(huán)境。行動(dòng)策略：1.個(gè)性化支持計(jì)劃制定：基于全面評(píng)估，為學(xué)生量身定制社會(huì)融入目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，涵蓋學(xué)業(yè)、社交、生活、心理等層面。2.多維度技能訓(xùn)練：結(jié)合使用社交故事、角色扮演、視頻建模、社交技能工作坊等方法，系統(tǒng)訓(xùn)練溝通、合作、情緒管理、問(wèn)題解決等關(guān)鍵技能。3.創(chuàng)造與利用支持性環(huán)境：積極參與或推動(dòng)校園無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)和包容性文化營(yíng)造，識(shí)別和利用校園中的自然社交機(jī)會(huì)。4.促進(jìn)同伴支持系統(tǒng)：設(shè)計(jì)并實(shí)施同伴培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)普通學(xué)生的接納意識(shí)和幫助能力，建立互助小組。5.加強(qiáng)家校社協(xié)同：建立有