2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——大學(xué)教育專業(yè)的孤獨癥兒童課程設(shè)計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.根據(jù)泰勒的課程設(shè)計模式，課程設(shè)計的首要步驟是？A.確定學(xué)習(xí)經(jīng)驗的目標(biāo)B.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的內(nèi)容C.選擇學(xué)習(xí)評價的方法D.確定學(xué)習(xí)經(jīng)驗的資源2.對于具有嚴重溝通障礙的孤獨癥兒童，以下哪項課程內(nèi)容選擇原則最為關(guān)鍵？A.內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和挑戰(zhàn)性B.內(nèi)容的生活化和實用性C.內(nèi)容的藝術(shù)性和創(chuàng)造性D.內(nèi)容的深度和廣度3.在制定孤獨癥兒童的個別化教育計劃（IEP）時，以下哪項是必須包含的核心要素？A.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗分數(shù)B.家長的愿望和偏好C.兒童的現(xiàn)有水平描述和目標(biāo)D.教師的個人教學(xué)經(jīng)驗4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）模式在課程設(shè)計中的主要應(yīng)用是？A.強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)B.提供高結(jié)構(gòu)的、可預(yù)測的學(xué)習(xí)環(huán)境C.鼓勵自由探索和發(fā)現(xiàn)D.注重跨學(xué)科主題整合5.孤獨癥兒童課程中，社交技能訓(xùn)練內(nèi)容通常應(yīng)側(cè)重于？A.學(xué)術(shù)知識的傳授B.生活自理能力的培養(yǎng)C.非語言溝通技巧和同理心發(fā)展D.讀寫能力的提升6.當(dāng)孤獨癥兒童出現(xiàn)問題行為時，課程設(shè)計應(yīng)傾向于？A.強化問題行為以獲得關(guān)注B.忽略問題行為以避免刺激C.分析行為功能并設(shè)計替代行為和強化策略D.施加懲罰以制止行為7.在融合教育環(huán)境中，為孤獨癥兒童設(shè)計課程時，最重要的考慮因素是？A.如何使課程內(nèi)容與其他學(xué)生保持最大差異B.如何將特殊教育需求融入主流課程C.如何確保孤獨癥兒童與特殊教育教師隔離D.如何減少孤獨癥兒童對普通教師的干擾8.基于孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)特點，以下哪種教學(xué)方法可能更有效？A.大班集體講授法B.基于視覺輔助的教學(xué)方法C.依賴聽覺指令的教學(xué)方法D.長時間、高強度的重復(fù)練習(xí)法9.課程評估的主要目的是？A.對學(xué)生進行排名和篩選B.證明教師的教學(xué)能力C.判斷課程目標(biāo)是否達成以及教學(xué)效果如何D.為學(xué)生分配獎學(xué)金10.在孤獨癥兒童課程設(shè)計中，運用“自然教學(xué)環(huán)境”原則的主要目的是？A.方便教師對兒童進行一對一輔導(dǎo)B.減少對兒童的干預(yù)和結(jié)構(gòu)化C.在真實情境中促進泛化D.提供更安靜、安全的學(xué)習(xí)場所二、填空題1.課程設(shè)計的基本原則包括目標(biāo)導(dǎo)向性、______、系統(tǒng)性和______。2.為孤獨癥兒童設(shè)定課程目標(biāo)時，應(yīng)遵循SMART原則，即目標(biāo)應(yīng)是具體的、可測量的、可達成的、與______相關(guān)的和有時限的。3.視覺支持系統(tǒng)是孤獨癥兒童課程設(shè)計中常用的輔助工具，例如使用______、______和______等。4.個別化教育計劃（IEP）的制定是一個______的過程，需要教育團隊（包括教師、家長、康復(fù)師等）的共同努力。5.在融合教育背景下，課程資源的開發(fā)應(yīng)考慮______資源、______資源和______資源的整合利用。三、名詞解釋1.課程設(shè)計2.個別化教育計劃（IEP）3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）4.自然教學(xué)環(huán)境四、簡答題1.簡述孤獨癥兒童在認知領(lǐng)域可能表現(xiàn)出的特點，并說明這些特點對課程內(nèi)容選擇的影響。2.簡述制定孤獨癥兒童IEP時，需要進行的主要步驟。3.簡述在孤獨癥兒童課程設(shè)計中運用視覺支持系統(tǒng)的重要意義。4.簡述融合教育背景下，孤獨癥兒童課程與普通課程整合的幾種常見模式。五、論述題1.結(jié)合具體例子，論述在孤獨癥兒童課程設(shè)計中如何體現(xiàn)“個別化”原則。2.論述在孤獨癥兒童課程設(shè)計中，如何平衡知識與技能傳授、社會情感發(fā)展、生活技能培養(yǎng)等多方面的目標(biāo)。六、課程設(shè)計題假設(shè)你是一名特殊教育教師，現(xiàn)需為一名8歲，語言發(fā)育遲緩，存在自我刺激行為，但對貼紙和排序游戲有興趣，同時具備簡單拼圖能力的孤獨癥兒童設(shè)計一周（5天）的個別化課程方案（或IEP課程目標(biāo)及部分活動設(shè)計），內(nèi)容需涵蓋語言溝通、社交互動、精細動作及生活自理（如穿脫簡單衣物）方面。請簡述課程目標(biāo)、主要活動內(nèi)容、所需材料及預(yù)期評估方式。試卷答案一、選擇題1.A2.B3.C4.B5.C6.C7.B8.B9.C10.C二、填空題1.面向?qū)W生，系統(tǒng)性評價2.相關(guān)性3.視覺時間表，社交故事，圖片交換系統(tǒng)4.合作5.教材教輔，人力資源，信息技術(shù)三、名詞解釋1.課程設(shè)計：指根據(jù)一定的教育理念、目標(biāo)和學(xué)生需求，對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施和評價等進行系統(tǒng)規(guī)劃、組織和設(shè)計的活動過程。2.個別化教育計劃（IEP）：為滿足特定學(xué)生（如孤獨癥兒童）獨特教育需求而制定的書面文件，包含學(xué)生的現(xiàn)有水平、目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容和評價方式等。3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：一種基于孤獨癥兒童對有順序、可預(yù)測環(huán)境需求的教學(xué)模式，強調(diào)使用視覺支持、工作系統(tǒng)、日常流程圖等來提高理解和適應(yīng)性。4.自然教學(xué)環(huán)境：指在真實的生活情境中（如家庭、社區(qū)、學(xué)校普通課堂）進行教學(xué)活動，利用自然發(fā)生的活動和互動來促進技能泛化的環(huán)境。四、簡答題1.解析思路：首先列舉孤獨癥兒童常見的認知特點（如注意力不集中、理解抽象概念困難、刻板思維、對感官刺激敏感等）。然后分析這些特點如何影響課程內(nèi)容的選擇，例如需要提供具體、形象、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，避免過于抽象或復(fù)雜的主題，注重感官兼容性，選擇能激發(fā)興趣且具有功能性的活動等。2.解析思路：IEP制定步驟通常包括：收集學(xué)生資料（評估結(jié)果、家長意見等）；確定學(xué)生的PresentLevelsofAcademicAchievementandFunctionalPerformance(PLAAFP)；與相關(guān)人員（家長、教師、專家）協(xié)商設(shè)定年度目標(biāo)；確定如何衡量目標(biāo)達成度（評估方法）；規(guī)劃提供的服務(wù)和支撐（課程、活動、支持人員等）；確定服務(wù)時機和地點；設(shè)定下次IEP會議日期。3.解析思路：強調(diào)視覺信息對孤獨癥兒童學(xué)習(xí)的重要性，視覺支持系統(tǒng)能幫助他們理解環(huán)境要求、活動流程、社交互動，減少焦慮，提高行為預(yù)測性，促進溝通表達，使學(xué)習(xí)過程更清晰、有序。例如視覺時間表告知活動安排，社交故事解釋社交情境，圖片交換系統(tǒng)輔助溝通。4.解析思路：介紹幾種整合模式：主教材調(diào)整模式（修改普通教材難度或呈現(xiàn)方式）；補缺補差模式（孤獨癥兒童在普通課堂接受大部分內(nèi)容，額外提供支持）；融合課程模式（圍繞共同目標(biāo)設(shè)計跨學(xué)科主題單元）；分層分組模式（在普通課堂內(nèi)根據(jù)能力分組進行差異化教學(xué)）。五、論述題1.解析思路：論述核心在于強調(diào)課程必須基于對兒童個體需求的深入評估（包括能力、興趣、需求、優(yōu)勢、挑戰(zhàn)）。具體闡述：目標(biāo)設(shè)定需個別化（基于現(xiàn)有水平，指向適宜發(fā)展）；內(nèi)容選擇需個別化（匹配興趣，滿足功能需求，考慮感官特點）；教學(xué)方法需個別化（運用視覺、結(jié)構(gòu)化、小步子、正向行為支持等）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)需個別化（提供安全感、結(jié)構(gòu)化、低刺激或經(jīng)過調(diào)整的環(huán)境）；評估方式需個別化（使用非標(biāo)準(zhǔn)化工具，關(guān)注過程性觀察，評估實際技能泛化）。結(jié)合例子說明如何根據(jù)不同兒童的特點調(diào)整課程。2.解析思路：首先闡述多目標(biāo)平衡的必要性，孤獨癥兒童教育不僅關(guān)注學(xué)業(yè)，更需重視社會情感、生活技能等關(guān)鍵領(lǐng)域。其次論述如何平衡：目標(biāo)設(shè)定時要全面考慮，明確各領(lǐng)域權(quán)重；課程內(nèi)容設(shè)計上，尋找學(xué)業(yè)與其它目標(biāo)結(jié)合點（如通過生活數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，通過活動教社交）；教學(xué)實施中，將社會情感、生活技能融入各學(xué)科活動；評估時要綜合考量各方面表現(xiàn)；利用融合環(huán)境優(yōu)勢，促進多方面目標(biāo)自然達成。強調(diào)應(yīng)以兒童整體發(fā)展為本，靈活調(diào)整側(cè)重，確保各方面目標(biāo)得到關(guān)注。六、課程設(shè)計題（以下為設(shè)計思路要點，非完整方案）課程目標(biāo)：*語言溝通：嘗試使用功能性短語回應(yīng)簡單指令；能指認1-2個常用物品名稱。*社交互動：能在提示下與同伴進行短暫的共享玩具行為。*精細動作：能在活動中正確完成2-3步的拼圖任務(wù)。*生活自理：能在輔助下嘗試穿脫一件簡單上衣。主要活動內(nèi)容：*上午：語言訓(xùn)練（使用圖片交換系統(tǒng)進行溝通），精細動作活動（拼圖游戲）。*下午：社交技能訓(xùn)練（社交故事學(xué)習(xí)與角色扮演），生活自理技能訓(xùn)練（穿