2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童社交技能發(fā)展路徑考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項不是孤獨癥兒童社交技能發(fā)展常見的特點？A.社交動機的缺失B.社交溝通的障礙C.社交理解的困難D.對他人情緒的共情能力較強2.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，孤獨癥兒童社交技能的發(fā)展主要依賴于：A.天賦和遺傳因素B.家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式C.觀察學(xué)習(xí)和模仿D.社交技能訓(xùn)練3.以下哪項不屬于孤獨癥兒童社交技能發(fā)展的關(guān)鍵里程碑？A.嬰兒期的眼神接觸和微笑B.幼兒期的平行游戲和分享行為C.學(xué)齡期的友誼建立和合作學(xué)習(xí)D.青少年期的戀愛關(guān)系和婚姻選擇4.以下哪項工具不適合用于評估孤獨癥兒童的社交技能？A.社交適應(yīng)行為量表B.執(zhí)行功能問卷C.自動化社交技能評估系統(tǒng)D.親子互動觀察記錄表5.應(yīng)用行為分析(ABA)中，用于塑造孤獨癥兒童社交技能的技術(shù)主要包括：A.正強化、懲罰、消退B.自我管理、示范、角色扮演C.游戲治療、藝術(shù)治療、音樂治療D.認(rèn)知行為療法、家庭治療、團體治療6.社會故事(SocialStory)的主要目的是：A.提高孤獨癥兒童的認(rèn)知能力B.改善孤獨癥兒童的言語表達(dá)能力C.幫助孤獨癥兒童理解社交情境和預(yù)期行為D.增強孤獨癥兒童的情緒調(diào)節(jié)能力7.在孤獨癥兒童社交技能干預(yù)中，家長的角色主要包括：A.執(zhí)行專業(yè)的干預(yù)計劃B.為孩子提供安全的生活環(huán)境C.學(xué)習(xí)和運用干預(yù)方法，參與家庭干預(yù)D.完全依賴專業(yè)人士的指導(dǎo)8.以下哪項不屬于孤獨癥兒童社交技能發(fā)展的常見障礙？A.對他人情緒的理解困難B.難以發(fā)起和維持對話C.在社交場合表現(xiàn)出過度焦慮D.對社交規(guī)則的靈活運用能力較強9.孤獨癥兒童社交技能干預(yù)的效果評估，主要關(guān)注：A.孩子的行為改變B.孩子的情緒變化C.孩子的社交參與度D.以上所有10.以下哪項陳述最符合孤獨癥兒童社交技能發(fā)展的觀點？A.孤獨癥兒童的社交技能發(fā)展沒有希望B.孤獨癥兒童的社交技能發(fā)展完全依賴于訓(xùn)練C.孤獨癥兒童的社交技能發(fā)展存在困難，但可以通過干預(yù)得到改善D.孤獨癥兒童的社交技能發(fā)展只有少數(shù)人能夠改善二、填空題1.孤獨癥兒童社交技能發(fā)展障礙的核心問題是______和______的障礙。2.評估孤獨癥兒童社交技能時，需要關(guān)注孩子的______、______和______三個方面。3.干預(yù)孤獨癥兒童社交技能時，需要遵循______、______和______的原則。4.社交技能訓(xùn)練中，游戲是一種重要的干預(yù)方法，因為游戲能夠______、______和______。5.家長在孤獨癥兒童社交技能發(fā)展過程中，扮演著______和______的角色。三、簡答題1.簡述孤獨癥兒童社交技能發(fā)展滯后的主要原因。2.簡述孤獨癥兒童社交技能發(fā)展評估的主要方法。3.簡述應(yīng)用行為分析(ABA)中，提高孤獨癥兒童社交技能的常用技術(shù)。4.簡述家庭在孤獨癥兒童社交技能發(fā)展中的作用。四、論述題結(jié)合孤獨癥兒童社交技能發(fā)展的特點，論述如何設(shè)計一個有效的社交技能干預(yù)計劃，并說明該計劃需要考慮哪些因素。五、案例分析題小明，男性，8歲，被診斷為孤獨癥譜系障礙。小明在社交方面存在明顯的困難，例如：難以與同伴建立友誼，不喜歡參與集體游戲，經(jīng)?；乇芘c他人的眼神接觸，難以理解他人的意圖和情緒。請根據(jù)小明的案例，分析他的社交技能發(fā)展存在哪些問題，并提出相應(yīng)的干預(yù)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.D4.B5.A6.C7.C8.D9.D10.C二、填空題1.社交溝通社交理解2.社交技能水平社交技能運用社交技能意識3.個別化原則綜合性原則功能性原則4.促進社交互動培養(yǎng)社交興趣提高社交技能5.教育者支持者三、簡答題1.孤獨癥兒童社交技能發(fā)展滯后的主要原因包括：神經(jīng)生物學(xué)因素（例如：大腦結(jié)構(gòu)和功能的異常）、環(huán)境因素（例如：缺乏社交互動機會、不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式）以及認(rèn)知因素（例如：社交信息加工的困難、執(zhí)行功能的缺陷）。2.孤獨癥兒童社交技能發(fā)展評估的主要方法包括：觀察法（例如：自然觀察、結(jié)構(gòu)化觀察）、訪談法（例如：家長訪談、教師訪談）、問卷法（例如：家長問卷、教師問卷）、行為評定量表（例如：社交適應(yīng)行為量表）以及標(biāo)準(zhǔn)化評估工具（例如：社交能力評估工具）。3.應(yīng)用行為分析(ABA)中，提高孤獨癥兒童社交技能的常用技術(shù)包括：強化（例如：正強化、負(fù)強化）、塑造、示范、角色扮演、自我控制以及社交提示。4.家庭在孤獨癥兒童社交技能發(fā)展中的作用包括：為孩子提供安全的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)和運用干預(yù)方法參與家庭干預(yù)、與專業(yè)人士合作、為孩子樹立良好的榜樣以及鼓勵孩子參與社交活動。四、論述題設(shè)計一個有效的社交技能干預(yù)計劃需要考慮以下因素：孩子的個體差異（例如：年齡、能力水平、興趣、需求）、干預(yù)目標(biāo)（例如：提高孩子的社交技能水平、改善孩子的社交參與度）、干預(yù)內(nèi)容（例如：社交溝通、社交理解、社交情感、社交規(guī)則）、干預(yù)方法（例如：應(yīng)用行為分析、社交故事、游戲治療）、干預(yù)環(huán)境（例如：家庭、學(xué)校、社區(qū)）、干預(yù)時間（例如：每次干預(yù)的時間長度、每周干預(yù)的次數(shù)）以及干預(yù)效果評估（例如：定期評估孩子的社交技能水平、調(diào)整干預(yù)計劃）。五、案例分析題小明在社交方面存在的主要問題包括：社交溝通障礙（例如：難以發(fā)起和維持對話）、社交互動障礙（例如：不喜歡參與集體游戲）、社交情感障礙（例如：難以理解他人的意圖和情緒）以及社交回避行為（例如：回避與他人的眼神接觸）。針對小明的案例，可以提出以下干預(yù)建議：1.采用應(yīng)用行為分析(ABA)的方法，通過強化、塑造、示范等技術(shù)，提高小明的社交溝通技能和社交互動技能。例如：教小明如何發(fā)起對話、如何加入集體游戲、如何理解他人的意圖和情緒。2.利用社交故事(SocialStory)的方法，幫助小明理解社交情境和預(yù)期行為。例如：編寫社交故事，幫助小明理解如何在課堂上與同伴互動、如何在游戲中輪流等待。3.開展游戲治療，通過游戲的方式，提高小明的社交興趣和社交技能。例如：開展角色扮演游戲，幫助小明練習(xí)社交技能；開展合作游