2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的感知覺(jué)特點(diǎn)？A.對(duì)聲音敏感B.對(duì)觸覺(jué)敏感C.對(duì)視覺(jué)信息處理困難D.對(duì)所有感官刺激反應(yīng)遲鈍2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，強(qiáng)調(diào)行為后果對(duì)學(xué)習(xí)行為影響的是？A.認(rèn)知主義理論B.人本主義理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論3.在孤獨(dú)癥兒童教育中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，最重要的是？A.環(huán)境要盡可能復(fù)雜B.環(huán)境要簡(jiǎn)潔、有序C.環(huán)境要色彩鮮艷D.環(huán)境要充滿(mǎn)挑戰(zhàn)4.下列哪種方法不適合用于激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)興趣？A.游戲化教學(xué)B.正向強(qiáng)化C.懲罰D.個(gè)別化教學(xué)5.制定孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要依據(jù)是？A.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平C.其他兒童的平均水平D.學(xué)校的教學(xué)大綱6.觀察孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)興趣的最好方式是？A.通過(guò)書(shū)面測(cè)試B.通過(guò)教師訪談C.通過(guò)課堂觀察D.通過(guò)家長(zhǎng)報(bào)告7.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的社交溝通障礙？A.語(yǔ)言理解困難B.非語(yǔ)言溝通能力差C.對(duì)他人情緒的理解能力差D.說(shuō)話(huà)聲音過(guò)小8.在與孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)溝通時(shí)，最重要的是？A.告訴家長(zhǎng)孩子的問(wèn)題B.耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法和擔(dān)憂(yōu)C.強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)性D.要求家長(zhǎng)按照教師的要求做9.近年來(lái)，孤獨(dú)癥兒童教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)不包括？A.無(wú)障礙技術(shù)B.腦科學(xué)研究C.行為矯正技術(shù)D.社交技能訓(xùn)練10.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則？A.個(gè)別化原則B.隨意性原則C.游戲性原則D.系統(tǒng)性原則二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括注意力不集中、__________、__________等。2.學(xué)習(xí)興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)__________的積極探究和__________的傾向。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)的__________和__________。4.正向強(qiáng)化是指通過(guò)__________來(lái)增加行為發(fā)生的頻率。5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）是指為_(kāi)_________而制定的__________。三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1.學(xué)習(xí)興趣2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.正向強(qiáng)化4.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）5.社交溝通障礙四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則。2.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用游戲化教學(xué)激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)興趣。3.簡(jiǎn)述如何觀察和評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)興趣。4.簡(jiǎn)述與孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)溝通的技巧。五、案例分析題（10分）小明是一名8歲的孤獨(dú)癥兒童，他患有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，對(duì)聲音敏感，注意力不集中，喜歡看動(dòng)畫(huà)片。請(qǐng)根據(jù)小明的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，用于培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分）請(qǐng)為一名患有孤獨(dú)癥、對(duì)觸覺(jué)敏感、有自我刺激行為的6歲兒童設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“水果”的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）片段，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式等。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.C5.B6.C7.D8.B9.C10.B解析1.孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)特點(diǎn)通常不是反應(yīng)遲鈍，而是敏感或處理異常，故D錯(cuò)誤。2.行為主義理論強(qiáng)調(diào)后果對(duì)行為的影響，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)（正強(qiáng)化）增加行為。3.孤獨(dú)癥兒童需要簡(jiǎn)潔、有序的環(huán)境以減少感官過(guò)載，故B正確。4.懲罰會(huì)抑制行為，不利于興趣培養(yǎng)，故C錯(cuò)誤。5.IEP必須基于兒童個(gè)體差異，故B正確。6.課堂觀察能最直接、動(dòng)態(tài)地了解兒童行為和興趣，故C正確。7.說(shuō)話(huà)聲音小不屬于典型的社交溝通障礙，故D錯(cuò)誤。8.耐心傾聽(tīng)是建立信任、有效溝通的基礎(chǔ)，故B正確。9.行為矯正技術(shù)雖然曾廣泛應(yīng)用，但當(dāng)前研究熱點(diǎn)更多關(guān)注腦科學(xué)、無(wú)障礙技術(shù)和社會(huì)技能等，故C非熱點(diǎn)。10.學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)需要系統(tǒng)性、個(gè)別化和游戲性，隨意性無(wú)法保證效果，故B錯(cuò)誤。二、填空題1.社交溝通障礙情緒調(diào)節(jié)困難2.特定活動(dòng)滿(mǎn)足需求3.動(dòng)機(jī)需要4.積極強(qiáng)化物5.孤獨(dú)癥兒童教育計(jì)劃解析1.孤獨(dú)癥核心癥狀包括社交溝通障礙和刻板行為及情緒調(diào)節(jié)困難。2.學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的探究和滿(mǎn)足需求的傾向，指向特定活動(dòng)。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)和滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。4.正向強(qiáng)化通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)物來(lái)增加期望行為。5.IEP是為特定需求（如孤獨(dú)癥）兒童制定的教育計(jì)劃。三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)興趣：指?jìng)€(gè)體對(duì)特定學(xué)習(xí)活動(dòng)或內(nèi)容的積極探究和滿(mǎn)足需求的內(nèi)在傾向。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和需求，包括行為目標(biāo)和滿(mǎn)足感。3.正向強(qiáng)化：指通過(guò)給予積極結(jié)果（獎(jiǎng)勵(lì)）來(lái)增加特定行為發(fā)生頻率的強(qiáng)化方式。4.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：指為滿(mǎn)足特定學(xué)習(xí)者（如孤獨(dú)癥兒童）獨(dú)特教育需求而制定的詳細(xì)教育方案。5.社交溝通障礙：指在社交互動(dòng)、語(yǔ)言交流（包括理解和使用）及非語(yǔ)言行為（如眼神接觸、面部表情）方面的顯著困難。解析1.定義強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極探究和需求滿(mǎn)足傾向。2.定義包含內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力（動(dòng)機(jī)）和需求（需要）兩方面。3.定義強(qiáng)調(diào)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)（積極結(jié)果）增加行為。4.定義強(qiáng)調(diào)為特定需求兒童制定的詳細(xì)教育方案。5.定義涵蓋社交互動(dòng)、語(yǔ)言交流及非語(yǔ)言溝通的困難。四、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)原則包括：個(gè)別化原則（根據(jù)兒童差異）、動(dòng)機(jī)性原則（激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)）、情境性原則（創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境）、趣味性原則（運(yùn)用游戲化方式）、系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)）、正向引導(dǎo)原則（多鼓勵(lì)少懲罰）。2.運(yùn)用游戲化教學(xué)激發(fā)興趣：通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲（如拼圖、角色扮演、數(shù)字游戲）、設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)、給予選擇權(quán)、運(yùn)用競(jìng)賽和積分、利用多媒體游戲、強(qiáng)調(diào)過(guò)程樂(lè)趣而非結(jié)果、保持活動(dòng)新穎性等方式，使學(xué)習(xí)變得有趣，降低焦慮，提高參與度。3.觀察和評(píng)估學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)自然情境觀察（記錄參與度、專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)、情緒反應(yīng)）、任務(wù)分析（分解任務(wù)，觀察各步驟表現(xiàn)）、作品分析（評(píng)估完成度、創(chuàng)意、投入程度）、行為測(cè)量（記錄興趣行為頻率、持續(xù)時(shí)間）、自評(píng)和同伴評(píng)估（若適用）、結(jié)合家長(zhǎng)反饋等多方面進(jìn)行綜合評(píng)估。4.與家長(zhǎng)溝通技巧：選擇合適的時(shí)間和場(chǎng)合、保持尊重和同理心、耐心傾聽(tīng)、使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、多用積極、具體的描述性語(yǔ)言反饋兒童進(jìn)步、共同制定目標(biāo)和方法、提供支持和資源信息、建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。解析1.答案涵蓋關(guān)鍵原則，需體現(xiàn)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)。2.答案需具體說(shuō)明游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式。3.答案需說(shuō)明觀察評(píng)估的多種方法和維度。4.答案需包含溝通的基本原則和具體技巧。五、案例分析題設(shè)計(jì)活動(dòng)示例：活動(dòng)名稱(chēng)“水果顏色找找看”。目標(biāo)：提升小明對(duì)視覺(jué)信息的注意，初步認(rèn)識(shí)水果顏色。材料：幾種顏色鮮艷、大小適中、氣味不濃的水果（如紅蘋(píng)果、黃香蕉、紫葡萄），一個(gè)簡(jiǎn)單的顏色卡片。方法：教師先示范拿起一個(gè)蘋(píng)果，指出“紅色”，讓小明看；然后拿起香蕉，指出“黃色”；再拿起葡萄，指出“紫色”。將水果和顏色卡片放在小明面前一定距離，鼓勵(lì)他觸摸并指出對(duì)應(yīng)的顏色。過(guò)程中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和積極的表情引導(dǎo)，如“看，紅色蘋(píng)果！”“像太陽(yáng)一樣紅色”。評(píng)估：觀察小明是否能注意到水果和卡片，是否能?chē)L試觸摸，是否能被顏色吸引，是否能通過(guò)動(dòng)作或聲音表達(dá)對(duì)顏色的反應(yīng)?；顒?dòng)調(diào)整：若小明對(duì)聲音敏感，教師應(yīng)保持安靜，動(dòng)作緩慢；若自我刺激行為出現(xiàn)，可暫?；顒?dòng)并轉(zhuǎn)移注意力。解析答案需圍繞小明特點(diǎn)（聲音敏感、注意力不集中、喜歡動(dòng)畫(huà)片）設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確（培養(yǎng)興趣），方法簡(jiǎn)單、低刺激（視覺(jué)為主、少量觸覺(jué)），包含互動(dòng)和積極強(qiáng)化元素，并考慮評(píng)估和調(diào)整。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題IEP片段示例：目標(biāo)：在結(jié)構(gòu)化情境下，能將至少2種水果與其對(duì)應(yīng)顏色正確匹配，正確率達(dá)60%，持續(xù)時(shí)間為30秒以上。內(nèi)容：認(rèn)識(shí)紅蘋(píng)果、黃香蕉，學(xué)習(xí)將水果卡片放在對(duì)應(yīng)顏色的下方。方法：采用視覺(jué)提示和分解步驟。首先展示紅蘋(píng)果和紅卡片，教師語(yǔ)言“紅蘋(píng)果，紅色”；將卡片放在蘋(píng)果下方，重復(fù)語(yǔ)言；然后展示黃香蕉和黃卡片，重復(fù)過(guò)程；將兩種水果和卡片放在一