2025年教師資格證考試（中學(xué)化學(xué)）教學(xué)實(shí)踐能力押題試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，并結(jié)合你所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一份關(guān)于“溶解現(xiàn)象”的初步教學(xué)設(shè)計(jì)。要求包含以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、主要教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法選擇及理由。二、某位老師在講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：將打磨后的鎂條、鋅粒、鐵釘分別放入稀鹽酸中，觀察現(xiàn)象。課堂上，一位學(xué)生提問(wèn)：“老師，為什么銅放入稀鹽酸中沒(méi)有反應(yīng)？”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)該學(xué)生的學(xué)情和課堂情境的理解，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的教學(xué)處理方案。三、簡(jiǎn)要說(shuō)明在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。請(qǐng)分別舉例說(shuō)明一種形成性評(píng)價(jià)和一種總結(jié)性評(píng)價(jià)的具體操作方法。四、請(qǐng)簡(jiǎn)述在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要注意哪些方面的安全事項(xiàng)。并舉例說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察和記錄。五、請(qǐng)解釋“催化劑”的概念，并舉例說(shuō)明催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。同時(shí)，簡(jiǎn)要分析在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生理解和掌握催化劑的“一變二不變”的特性。六、比較“質(zhì)量守恒定律”和“化學(xué)方程式”之間的聯(lián)系與區(qū)別。并說(shuō)明在講解“化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)”時(shí)，為什么要強(qiáng)調(diào)配平的重要性？七、請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。八、請(qǐng)簡(jiǎn)述“分子”、“原子”、“離子”等微觀粒子的構(gòu)成特點(diǎn)。并說(shuō)明在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何利用類(lèi)比等方法幫助學(xué)生理解這些抽象的微觀概念。試卷答案一、教學(xué)設(shè)計(jì)示例（以下為要點(diǎn)，具體表述需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整）：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解溶解現(xiàn)象的基本特征，認(rèn)識(shí)溶解過(guò)程，能區(qū)分溶解與物理變化。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)溶解現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：溶解現(xiàn)象的基本特征，影響溶解快慢的因素。難點(diǎn)：理解溶解過(guò)程是分子水平上的相互作用。主要教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：展示溶解現(xiàn)象的圖片或視頻，如糖溶解在水中，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么發(fā)生了變化。2.實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象：分組進(jìn)行“食鹽、蔗糖、沙子”的溶解實(shí)驗(yàn)，觀察記錄溶解現(xiàn)象，比較溶解快慢。3.分析討論，歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納溶解現(xiàn)象的基本特征，提出影響溶解快慢的因素。4.拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：舉例說(shuō)明溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，如烹飪、藥物服用等。教學(xué)方法選擇及理由：采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論法。理由：溶解現(xiàn)象是學(xué)生容易觀察到的化學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)處理方案示例：1.肯定學(xué)生的提問(wèn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生善于觀察和思考。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，思考銅的活動(dòng)性是否排在氫前。3.如果學(xué)生已學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序，則引導(dǎo)學(xué)生查閱金屬活動(dòng)性順序表，理解銅不能與稀鹽酸反應(yīng)的原因。4.如果學(xué)生未學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序，則可以簡(jiǎn)單介紹金屬活動(dòng)性，并通過(guò)類(lèi)比或其他實(shí)驗(yàn)（如銅與硫酸鋅溶液反應(yīng)）間接說(shuō)明銅的活動(dòng)性較弱。5.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，金屬能否與酸反應(yīng)生成氫氣，與金屬的活動(dòng)性有關(guān)。三、評(píng)價(jià)方式說(shuō)明及舉例：形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、檢查學(xué)生課堂筆記等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反饋。例如，在講解“溶解度”概念后，教師可以提問(wèn)：“什么是溶解度？影響溶解度的主要因素有哪些？”根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)概念的理解程度。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全及現(xiàn)象觀察引導(dǎo)：安全事項(xiàng)：1.課前檢查實(shí)驗(yàn)儀器和藥品是否完好、安全。2.嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，如穿戴實(shí)驗(yàn)服、護(hù)目鏡，不隨意觸摸藥品等。3.使用易燃易爆藥品時(shí)，要在通風(fēng)良好的地方進(jìn)行，并遠(yuǎn)離火源。4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意防止溶液濺出，如不慎濺入眼睛，要立即用大量清水沖洗并報(bào)告老師。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要妥善處理廢液和儀器，保持實(shí)驗(yàn)室整潔?，F(xiàn)象觀察引導(dǎo)示例：在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面觀察和記錄：1.藥品的狀態(tài)和顏色：如高錳酸鉀是紫黑色固體，二氧化錳是黑色固體。2.反應(yīng)條件：如加熱，試管口是否產(chǎn)生氣泡。3.生成氣體的顏色和狀態(tài)：如氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。4.澄清石灰水的變化：如將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃；將生成的氣體通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁。5.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，如“加熱高錳酸鉀固體，產(chǎn)生大量紫紅色氣體，試管口有黑色粉末生成”。五、催化劑概念、作用及教學(xué)說(shuō)明：催化劑概念：催化劑是指能夠改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)。催化劑作用：在化工生產(chǎn)中，催化劑可以加快反應(yīng)速率，提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，減少能源消耗，并有助于環(huán)保。例如，合成氨工業(yè)中使用的鐵觸媒，可以大大提高氮?dú)夂蜌錃夂铣砂钡乃俾省＝虒W(xué)說(shuō)明：幫助學(xué)生理解“一變二不變”的特性，可以采用類(lèi)比方法。例如，將催化劑比作“催化劑”，在化學(xué)反應(yīng)中，“催化劑”可以幫助反應(yīng)物更快地“找到”彼此并發(fā)生反應(yīng)（改變反應(yīng)速率），但“催化劑”本身在反應(yīng)結(jié)束后仍然是“催化劑”（質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變）。還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地觀察到催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，以及反應(yīng)前后催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。六、質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式比較及配平重要性說(shuō)明：聯(lián)系：質(zhì)量守恒定律是化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和配平的依據(jù)，化學(xué)方程式是質(zhì)量守恒定律的具體體現(xiàn)。區(qū)別：1.質(zhì)量守恒定律是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，描述了化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的守恒關(guān)系。2.化學(xué)方程式是一種化學(xué)用語(yǔ)，用化學(xué)式和化學(xué)計(jì)量數(shù)表示化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)、條件和量的關(guān)系。在講解“化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)”時(shí)，要強(qiáng)調(diào)配平的重要性，因?yàn)椋?.配平是根據(jù)質(zhì)量守恒定律的要求，確保反應(yīng)前后各種原子的數(shù)目相等。2.配平后的化學(xué)方程式才能正確表示化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的量的關(guān)系，才能進(jìn)行化學(xué)計(jì)算。3.配平是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的基本功，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識(shí)至關(guān)重要。七、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法舉例：1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：例如，通過(guò)化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史故事等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.聯(lián)系生活實(shí)際：例如，講解物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以聯(lián)系食品、藥品、材料等生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切關(guān)系。3.組織開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：例如，開(kāi)展化學(xué)興趣小組、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、化學(xué)小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)化學(xué)的樂(lè)趣。4.采用多樣化的教學(xué)方法：例如，采用多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)。5.給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)：例如，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。八、微觀粒子構(gòu)成特點(diǎn)及教學(xué)說(shuō)明：構(gòu)成特點(diǎn)：1.分子：由原子構(gòu)成，是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。分子間存在間隔，分子在不停地運(yùn)動(dòng)。2.原子：由原子核和核外電子構(gòu)成，是化學(xué)變化中的最小粒子。原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電荷，電子帶負(fù)電荷，核外電子分層排布。3.離子：原子失去或得到電子后形成的帶電荷的粒子。陽(yáng)離子是原子失去電子后形成的，帶正電荷；陰離子是原子得到電子后形成的，帶負(fù)電荷。教學(xué)說(shuō)明：利用類(lèi)比等方法幫助學(xué)生理解抽象的微觀概念：1.分子：可以用“糖塊”類(lèi)比分子，糖塊由許多小糖粒（原子）構(gòu)成，糖塊保持糖的性質(zhì)，小糖?？梢元?dú)立存在；分子間