《山丹丹開花紅艷艷》教案學(xué)科初中音樂年級冊別七年級上冊共1課時(shí)教材蘇少版（五線譜）（2024）授課類型聽賞課第1課時(shí)教材分析教材分析《山丹丹開花紅艷艷》是陜北民歌的代表作之一，選自“黃河聲情”單元，具有濃郁的地方色彩和鮮明的民族風(fēng)格。歌曲以生動(dòng)的比喻和朗朗上口的旋律，展現(xiàn)了黃土高原人民對美好生活的向往與革命精神的傳承。其曲調(diào)高亢悠揚(yáng)，節(jié)奏自由靈活，采用五聲調(diào)式結(jié)構(gòu)，富有地域特色。本課通過聽賞、模唱、分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受民歌的藝術(shù)魅力，理解音樂背后的歷史文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族認(rèn)同感與審美感知力。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期初期，情感豐富，對新鮮事物充滿好奇，但對傳統(tǒng)民歌的認(rèn)知較為淺顯，部分學(xué)生可能存在“民歌老土”的刻板印象。他們已具備一定的音樂聽辨能力，能識別基本旋律走向與節(jié)奏特點(diǎn)，但在音色感知、調(diào)式判斷、情緒表達(dá)等方面仍需引導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合真實(shí)情境與多媒體手段，激發(fā)興趣，打破偏見；通過合作探究與角色代入，幫助學(xué)生從“被動(dòng)聆聽”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)體驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)知躍遷。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)審美感知1.能準(zhǔn)確分辨陜北民歌的音色特征與演唱風(fēng)格，體會高亢嘹亮的嗓音表現(xiàn)力。2.在聆聽中捕捉旋律中的波浪形線條與滑音裝飾，感知西北地區(qū)獨(dú)特的音樂語匯。藝術(shù)表現(xiàn)1.能跟隨錄音輕聲哼唱主旋律，掌握“一字多音”與“拖腔”技巧，嘗試用自然真聲表現(xiàn)粗獷豪放的情緒。2.通過小組合作，運(yùn)用身體律動(dòng)、簡單打擊樂伴奏等方式再現(xiàn)民歌表演場景，提升綜合表現(xiàn)力。文化理解1.理解“山丹丹”象征革命信念與人民希望的文化寓意，聯(lián)系延安時(shí)期的歷史背景進(jìn)行解讀。2.了解陜北地區(qū)地理環(huán)境與民俗生活對民歌創(chuàng)作的影響，建立“音樂源于生活”的認(rèn)知。創(chuàng)意實(shí)踐1.在教師引導(dǎo)下，嘗試改編歌詞片段，將現(xiàn)代生活元素融入傳統(tǒng)旋律，發(fā)展創(chuàng)新思維。2.以“紅色故事會”為任務(wù)主線，設(shè)計(jì)一段簡短的情景劇演出，融合歌唱、動(dòng)作與語言表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確感知陜北民歌高亢、自由、帶有“甩腔”特點(diǎn)的演唱風(fēng)格。2.掌握主旋律的基本節(jié)奏型與旋律走向，能隨樂哼唱核心樂句。難點(diǎn)1.理解“山丹丹”這一意象在特定歷史語境下的深層象征意義。2.在不破壞原曲風(fēng)格的前提下，進(jìn)行合理而有創(chuàng)意的歌詞再創(chuàng)作。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、議題式教學(xué)法教具準(zhǔn)備多媒體課件、五線譜樂譜、音頻文件、鼓棒、沙錘、投影儀教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入：尋找紅色記憶的歌聲一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題（一）、播放視頻片段：延安寶塔山晨曦映照下的山丹丹花海1.教師播放一段高清延川縣清晨山丹丹花開的航拍視頻，配以輕柔的風(fēng)聲與遠(yuǎn)處隱約的鳥鳴，營造寧靜而壯美的氛圍。2.提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們看到了什么？這片紅色的花海讓你聯(lián)想到什么？”3.預(yù)設(shè)學(xué)生回答可能包括：“像火焰”“像國旗”“很美”“讓我想起革命年代”等。4.教師順勢引入：“這朵盛開在黃土高原上的山丹丹，不僅是一種植物，更是一段紅色記憶的見證者。它曾伴隨著紅軍走過長征路，也曾在窯洞前唱響過無數(shù)動(dòng)人的歌謠?！?.展示課題：“今天，我們要一起走進(jìn)一首流傳百年的陜北民歌——《山丹丹開花紅艷艷》，去聽一聽那來自黃土地的聲音。”6.板書課題，并在黑板左側(cè)繪制一朵簡筆畫山丹丹花，右側(cè)標(biāo)注“紅色信仰·黃土之聲”。二、初聽全曲，建立整體印象（一）、播放完整音頻（含伴奏）1.教師播放《山丹丹開花紅艷艷》的正式錄音版本，要求學(xué)生閉眼靜聽，不做任何記錄。2.播放結(jié)束后提問：“這首歌曲給你最強(qiáng)烈的感受是什么？它的聲音有什么特別之處？”3.引導(dǎo)學(xué)生描述如：“聲音很大”“嗓子很亮”“有點(diǎn)‘喊’的感覺”“旋律起伏很大”“像在山坡上唱歌”等。4.教師小結(jié)：“這些聲音特點(diǎn)，正是陜北民歌獨(dú)有的‘信天游’風(fēng)格——自由奔放、情感濃烈、高亢激昂?！?.介紹演唱者背景：該版本由著名女高音歌唱家宋祖英演唱，她曾多次在國內(nèi)外舞臺演繹此曲，被譽(yù)為‘中國民歌的代言人’。6.強(qiáng)調(diào)：“我們今天不僅要聽懂這首歌，更要讀懂它背后的‘心聲’?！?.觀看視頻，感受畫面美感。2.回答教師提問，表達(dá)直觀感受。3.聆聽音樂，初步形成聽覺印象。4.思考并回應(yīng)問題，建立學(xué)習(xí)期待。評價(jià)任務(wù)情境代入：☆☆☆聽覺捕捉：☆☆☆情感共鳴：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過視覺與聽覺雙重刺激構(gòu)建沉浸式情境，激活學(xué)生的感官記憶與情感聯(lián)結(jié)；借助真實(shí)影像與權(quán)威歌手演繹，提升作品可信度與吸引力，為后續(xù)深入分析奠定情感基礎(chǔ)；設(shè)置開放性問題，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，培養(yǎng)審美直覺。深入聽賞：拆解旋律的秘密一、分段聽賞，聚焦旋律特征（一）、聽賞第一段（前兩句）1.教師播放第一段旋律（A段），同時(shí)在黑板上用彩色粉筆勾勒出旋律線走勢：第一句：“山丹丹開花紅艷艷”——從低音區(qū)緩緩上升至中高音區(qū)，形成一個(gè)“V”字形曲線。第二句：“毛主席領(lǐng)導(dǎo)咱打江山”——音高繼續(xù)攀升，尾音拉長，出現(xiàn)明顯“甩腔”現(xiàn)象。2.提問：“這兩句的旋律線有什么不同？哪一句聽起來更‘有力’？”3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二句音高更高、節(jié)奏更松散、拖腔更長，表現(xiàn)出一種“呼喚”或“吶喊”的情緒。4.教師示范：用手指在空中劃出旋律線，并模仿陜北歌手的發(fā)聲方式，大聲喊出“打江山——！”5.解釋術(shù)語：“這種在句尾延長音、并略帶顫音的處理方式，叫‘甩腔’，是陜北民歌的重要標(biāo)志?！?.讓學(xué)生模仿練習(xí)：全體起立，雙手舉過頭頂，模擬“仰望天空”姿勢，隨教師節(jié)奏齊聲喊出“打江山——！”二、對比分析，理解調(diào)式結(jié)構(gòu)（一）、出示五線譜片段（第18小節(jié)）1.教師投影展示《山丹丹開花紅艷艷》前八小節(jié)的五線譜，重點(diǎn)標(biāo)出音符位置與節(jié)奏符號。2.指出關(guān)鍵特征：全曲使用五聲羽調(diào)式（DFGAC），沒有半音，音階跳躍大，常見跳進(jìn)（如C→E、F→A）。3.舉例說明：“比如‘紅艷艷’三個(gè)字，分別落在D、F、A上，構(gòu)成一個(gè)‘DFA’的三度跳進(jìn)，非常有力量感?！?.請一位學(xué)生上臺用紅筆圈出所有“跳進(jìn)”音程，其他同學(xué)觀察并確認(rèn)。5.教師強(qiáng)調(diào)：“這種跳躍式的旋律，不是隨意為之，而是為了適應(yīng)山間傳唱的需求——聲音要能傳得遠(yuǎn)！”6.引申思考：“如果換成平緩的小步走旋律，還能傳達(dá)出這樣的氣勢嗎？”三、節(jié)奏解析，感受自由律動(dòng)（一）、播放節(jié)奏片段（慢速版）1.教師播放一段慢速版的節(jié)奏演示，每小節(jié)只敲擊一次重拍。2.提問：“如果按照這個(gè)節(jié)奏走，會不會顯得太死板？”3.學(xué)生回答后，教師立即播放正常速度版本，對比兩者的差異。4.強(qiáng)調(diào)：“民歌的節(jié)奏不像鋼琴曲那樣嚴(yán)格，它是‘活的’——可以快一點(diǎn)，也可以慢一點(diǎn)，根據(jù)心情來調(diào)整?！?.分組活動(dòng)：將全班分為四組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)樂句，用沙錘模擬“節(jié)奏波動(dòng)”——有的組加快，有的組放慢，形成錯(cuò)落有致的動(dòng)態(tài)效果。6.教師點(diǎn)評：“這就是‘信天游’的魅力——沒有固定模板，人人都是創(chuàng)作者?！?.跟隨教師手勢觀察旋律線。2.模仿喊腔動(dòng)作，體驗(yàn)聲音張力。3.識別跳進(jìn)音程，參與圈畫活動(dòng)。4.分組協(xié)作，用樂器表現(xiàn)節(jié)奏彈性。評價(jià)任務(wù)旋律感知：☆☆☆節(jié)奏辨析：☆☆☆合作表現(xiàn)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“拆解—還原—再創(chuàng)造”的邏輯推進(jìn)教學(xué)，將抽象的音樂要素具象化；通過肢體動(dòng)作、視覺圖表、實(shí)物樂器等多種媒介，降低理解門檻；小組協(xié)作增強(qiáng)參與感，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，真正成為音樂的主人；強(qiáng)調(diào)“非標(biāo)準(zhǔn)化”的節(jié)奏觀，打破學(xué)生對“必須嚴(yán)格按拍子演奏”的固有認(rèn)知。文化探源：歌聲里的紅色密碼一、講述歷史背景，揭示象征意義（一）、播放紀(jì)錄片片段：延安時(shí)期的百姓生活與文藝宣傳1.教師播放一段約2分鐘的紀(jì)錄片剪輯，展示當(dāng)時(shí)農(nóng)民在田間地頭唱歌、識字班上課、婦女縫軍衣等場景。2.提問：“為什么那時(shí)候的人們這么愛唱歌？他們在唱什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考：歌聲不僅是娛樂，更是傳遞信息、鼓舞士氣的方式。4.出示文字材料：“‘山丹丹’是一種生長在貧瘠山坡上的野花，耐寒、生命力強(qiáng)。在陜北人眼中，它象征著堅(jiān)韌不拔的精神，也象征著光明與希望?！?.進(jìn)一步點(diǎn)明：“當(dāng)這首歌被用來贊美毛主席時(shí)，‘山丹丹’就成了‘革命理想’的化身——哪怕環(huán)境再艱苦，只要心中有光，就能開出紅艷艷的花?！?.板書關(guān)鍵詞：“山丹丹=希望/信仰/革命勝利”二、角色扮演：我是當(dāng)年的小宣傳員（一）、分組情景劇任務(wù)發(fā)布1.教師宣布：“現(xiàn)在，請大家組成‘紅色宣傳隊(duì)’，你們的任務(wù)是：在一個(gè)村口集市上，向村民們宣講這首歌的意義?！?.每組分配角色：隊(duì)長、解說員、歌手、觀眾代表。3.提供腳本框架：解說員：“鄉(xiāng)親們！今天我們唱的是《山丹丹開花紅艷艷》——這不是普通的花，這是咱們心里的火苗！”歌手：“山丹丹開花紅艷艷，毛主席領(lǐng)導(dǎo)咱打江山……”觀眾反應(yīng)：“哎呀，說得真好！我也想唱！”4.每組準(zhǔn)備3分鐘，然后輪流上臺表演。5.教師巡視指導(dǎo)，提醒注意語氣、表情與動(dòng)作配合。6.表演結(jié)束后，組織互評：“哪一組最打動(dòng)你？為什么？”1.觀看紀(jì)錄片，理解歷史語境。2.探討“山丹丹”的象征含義。3.分組討論角色分工。4.情景劇排練與展演。評價(jià)任務(wù)文化理解：☆☆☆角色代入：☆☆☆表達(dá)清晰：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)歷史影像打破學(xué)生對民歌“古老無用”的誤解；借助象征解讀，深化對音樂文本的理解層次；角色扮演賦予學(xué)生主體身份，使抽象概念落地為可操作行為；在表演中訓(xùn)練語言表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。創(chuàng)意延伸：我為山丹丹寫新詞一、引導(dǎo)歌詞再創(chuàng)作（一）、出示原歌詞片段1.教師投影展示原歌詞開頭部分：“山丹丹開花紅艷艷，毛主席領(lǐng)導(dǎo)咱打江山。一道道的那個(gè)溝里喲，一桿桿的那個(gè)槍?！?.提問：“如果我們把‘打江山’換成今天的某個(gè)目標(biāo)，比如‘建設(shè)美麗家鄉(xiāng)’‘追求科技夢想’，該怎么改？”3.舉例示范：“山丹丹開花紅艷艷，科技強(qiáng)國靠我們少年。一道道的那個(gè)溝里喲，一盞盞的那個(gè)燈。”4.強(qiáng)調(diào)：“新詞必須押韻，保持原有節(jié)奏，不能破壞旋律美感?！?.分組任務(wù)：每組任選一句進(jìn)行改編，完成后集體演唱。6.教師隨機(jī)抽取兩組展示成果，并給予肯定性反饋。二、總結(jié)升華，回歸主題（一）、全班齊唱結(jié)尾句1.教師帶領(lǐng)全體學(xué)生起立，深情合唱最后一句：“山丹丹開花紅艷艷，紅艷艷，紅艷艷！”2.音樂漸弱，教師緩緩收尾：“這朵花，開在黃土坡上，也開在我們心里。它告訴我們：無論時(shí)代如何變遷，只要心中有光，就能綻放出最美的顏色?！?.宣布下課，播放輕柔版純音樂作為背景。1.分析原詞結(jié)構(gòu)與押韻規(guī)律。2.小組討論并撰寫新歌詞。3.集體試唱改編內(nèi)容。4.跟唱結(jié)尾句，情感升華。評價(jià)任務(wù)創(chuàng)意表達(dá)：☆☆☆押韻準(zhǔn)確：☆☆☆情感投入：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“創(chuàng)作”驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力與責(zé)任感；通過“舊曲新詞”形式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代價(jià)值的連接；結(jié)尾處的情感渲染，完成從知識到價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化，使課程不止于技能訓(xùn)練，更承載育人使命。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)鞏固：聽辨與填空1.請聽錄音片段，判斷下列句子是否屬于《山丹丹開花紅艷艷》的原歌詞，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”。（1）“山丹丹開花紅艷艷，毛主席領(lǐng)導(dǎo)咱打江山?！保╛_____）（2）“春天來了花滿山，小鳥飛過柳樹邊。”（______）（3）“一道道的那個(gè)溝里喲，一桿桿的那個(gè)槍。”（______）（4）“我們的祖國多美麗，到處都是好風(fēng)光?！保╛_____）2.填空題：（1）《山丹丹開花紅艷艷》是一首典型的________民歌，主要流行于________地區(qū)。（2）歌曲采用了五聲________調(diào)式，旋律特點(diǎn)是________、________。（3）“山丹丹”象征著________和________?！敬鸢附馕觥恳?、基礎(chǔ)鞏固：聽辨與填空1.（1）√（2）×（3）√（4）×2.（1）陜北；陜北（2）羽；高亢、自由、跳躍性強(qiáng)（3）希望；革命信念板書設(shè)計(jì)山丹丹開花紅艷艷——陜北民歌·紅色記憶音樂特征：?高亢自由·甩腔明顯·五聲羽調(diào)式?跳進(jìn)多·節(jié)奏活