教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科地理年級(jí)高二學(xué)期(春季/秋季)課題生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理教科書書名：普通高中教科書地理選擇性必修2區(qū)域發(fā)展教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用資料，說出生態(tài)脆弱區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)。2.運(yùn)用資料，說出北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶自然環(huán)境的特點(diǎn)。3.運(yùn)用資料，以北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶為例，說明其存在的環(huán)境與發(fā)展問題以及綜合治理措施。4.歸納學(xué)習(xí)某生態(tài)脆弱區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)、存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施的一般方法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.說明北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶的土地退化及原因。2.說明北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地退化的綜合治理措施。3.說明不同生態(tài)脆弱區(qū)的土地退化表現(xiàn)及相應(yīng)的綜合治理措施。教學(xué)難點(diǎn)：1.說明北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶的土地退化及原因。2.說明北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地退化的綜合治理措施。3.說明不同生態(tài)脆弱區(qū)的土地退化表現(xiàn)及相應(yīng)的綜合治理措施。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師設(shè)問以及講授學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入我國內(nèi)蒙古東部的渾善達(dá)克沙地距離北京西北部約180千米，歷史上曾是水草豐美的地區(qū)。20世紀(jì)后期，這里草場退化嚴(yán)重，沙塵暴頻發(fā)，成為京津地區(qū)沙塵的主要來源地之一。20世紀(jì)后期，渾善達(dá)克沙地為什么草場退化嚴(yán)重。帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。首先我們來了解本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。傾聽，并結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)思考問題。引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。展示課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)傾聽、閱讀明確課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)承什么是生態(tài)脆弱區(qū)呢？導(dǎo)入中所涉及到的渾善達(dá)克沙地處于牧區(qū)和農(nóng)耕區(qū)的交錯(cuò)地帶，正是因?yàn)樗厥獾牡乩砦恢茫?0世紀(jì)后期，這里草場退化嚴(yán)重，沙塵暴頻發(fā).我們一起來看看還有哪些區(qū)域。傾聽、閱讀講授生態(tài)脆弱區(qū)主要分布在干濕交替、農(nóng)牧交錯(cuò)、水陸交界、森林邊緣、沙漠邊緣等地區(qū)。比如新疆曾經(jīng)有一個(gè)村子建在一個(gè)沙漠邊緣的小綠洲里，只有四棵樹，人們世代生存在這里已經(jīng)有上百年了。后來由于操作不當(dāng)一棵樹被撞倒了，其他三棵樹在一個(gè)月以內(nèi)卻也陸續(xù)死亡了，后來綠洲水源干涸，人們被迫搬遷，百年的村落就消失在了沙漠當(dāng)中。與森林核心區(qū)相比，四棵樹村位于沙漠邊緣，生態(tài)環(huán)境脆弱，一旦破壞恢復(fù)困難。這樣的地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)抗干擾能力弱，易于退化且難以恢復(fù)。這里提到了“退化”，什么是土地退化呢？同學(xué)們能舉個(gè)例子嗎？傾聽、結(jié)合已有知識(shí)思考學(xué)生了解生態(tài)脆弱區(qū)的概念，并能結(jié)合案例區(qū)別沙漠邊緣與森林核心區(qū)相比生態(tài)環(huán)境脆弱，抗干擾能力更弱。調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，指出土地退化的區(qū)域以及表現(xiàn)。概括總結(jié)土地退化指受自然因素人為活動(dòng)的影響，土地退化是指出現(xiàn)質(zhì)量下降、生產(chǎn)力降低的過程。表現(xiàn)為土地沙化、石漠化、土壤侵蝕、土壤鹽堿化、土壤肥力下降等。我國生態(tài)脆弱區(qū)：面積大、類型多、分布廣。主要分布在：干旱半干旱區(qū)、南方丘陵區(qū)、西南山區(qū)、青藏高原及東部沿海水路交接地區(qū)。觀察并傾聽展示圖上展示的是我國南方地區(qū)的喀斯特地貌區(qū)，大片的石頭呈現(xiàn)在我們的眼前，這種現(xiàn)象我們稱為石漠化，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件同學(xué)們思考一下：我國南方喀斯特地貌石漠化形成的條件有哪些？石漠化會(huì)出現(xiàn)哪些危害呢？合作探究利用水循環(huán)原理結(jié)合南方喀斯特地貌區(qū)的自然環(huán)境特征說明石漠化的成因及危害，可以提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、及地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)。概括總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用水循環(huán)的原理概括石漠化發(fā)生的條件。通過思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)石漠化導(dǎo)致的惡性循環(huán)。概括總結(jié)提升學(xué)生綜合思維能力。轉(zhuǎn)承接下里我們學(xué)習(xí)另一個(gè)重要的生態(tài)脆弱區(qū)——北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶。展示農(nóng)牧交錯(cuò)帶位置圖。與我國400mm等降水量線（半干旱與干旱分界線）和古長城一線重合說明影響因素。觀察、思考提高讀圖、析圖能力。講授我國北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶呈帶狀分布，共涉及9個(gè)省級(jí)行政區(qū)，總面積超過65萬平方千米。其界線歷史上多次發(fā)生變化。在漢、唐、宋時(shí)期，是我國歷史上氣候暖濕時(shí)期，再加上政府墾荒政策的引導(dǎo)，大批農(nóng)民越過長城一線，將草原開墾為農(nóng)田，使農(nóng)區(qū)北界向西、向北推移。也就是說當(dāng)氣候出現(xiàn)冷暖、干濕變化時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)農(nóng)進(jìn)牧退或牧進(jìn)農(nóng)退的現(xiàn)象。閱讀和傾聽并總結(jié)提升區(qū)域認(rèn)知能力。轉(zhuǎn)承北方地區(qū)農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地退化的原因是什么呢？結(jié)合它所處的地理位置和自然條件以及圖上信息，思考北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶的土地退化的自然原因有哪些？合作討論。遞進(jìn)式的問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐漸深入了解北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶的自然地理整體性特征?？偨Y(jié)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地退化的自然原因。傾聽和評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)承雖然自然條件方面確實(shí)給土地退化提供了有利條件，但環(huán)境問題的出現(xiàn)往往主要是人類活動(dòng)的干擾，這些區(qū)域哪些人類活動(dòng)會(huì)造成土地退化呢？閱讀和傾聽形成綜合評(píng)價(jià)的思維。講授并總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生合作探究北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶的土地退化的過度開墾、過度放牧的原因，并用思維導(dǎo)圖說明其過程。閱讀并完成思維導(dǎo)圖建立地理各要素的關(guān)聯(lián)，并找到關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；顒?dòng)分析非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。合作探究并總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解釋荒漠化的原因，提高解決問題的能力；環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移提供思路。通過分析人口增長與荒漠化的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生思考如何解決非洲貧困問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維轉(zhuǎn)承并總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生綜合分析渾善達(dá)克土地退化的原因?？偨Y(jié)、思考針對(duì)