【新課標(biāo)】第三章第二節(jié)世界的地形第一課時課題世界的地形章節(jié)第三章第二節(jié)課時2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解海拔、相對高度的概念，學(xué)會在地圖上讀取海拔和計算兩地的相對高度。掌握平原、高原、山地、丘陵、盆地等五種基本地形的特征和區(qū)別，了解世界主要地形區(qū)的空間分布。了解海底地形的基本形態(tài)，認(rèn)識海底地形與陸地地形的差異。結(jié)合生活實際，舉例說明地形對人們生產(chǎn)生活的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。核心素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知：通過觀察不同地形區(qū)的分布及特征，感知地理環(huán)境的區(qū)域差異，建立全球地形分布的空間概念。綜合思維：分析海拔、相對高度與地形特征的關(guān)聯(lián)，理解地形對人類生產(chǎn)生活的影響，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力。地理實踐力：通過讀圖、計算、填表、判斷地形類型等活動，提升從地圖中提取地理信息、運用地理知識解決問題的能力。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識地形與人類活動的相互關(guān)系，理解人類應(yīng)因地制宜利用地形，樹立保護(hù)地形環(huán)境、合理利用地形資源的意識。重點海拔與相對高度的概念及計算；五種基本陸地地形的特征及區(qū)別；海底主要地形的類型及特點。難點運用海拔和相對高度描述地形特征；區(qū)分易混淆的地形類型（如山地與丘陵、平原與高原）；理解地形對人類生產(chǎn)生活的影響。材料準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖播放視頻，創(chuàng)設(shè)情景，將人生高低起伏和世界的地形作比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的地形差異（如山地、平原、海洋等）2.“同學(xué)們，人生并非一帆風(fēng)順，有巔峰也有低谷，就像我們生活的地球表面也并非平坦一片，有高聳的山峰、廣闊的平原，還有深邃的海洋。這些不同的地表形態(tài)就是地形，今天我們就一起走進(jìn)《世界的地形》，探索地球表面的多樣面貌?！弊詈蟾嬖V學(xué)生，“當(dāng)找不到答案的時候，就去看看這個世界吧！”觀察視頻，說出視頻中看到的不同地表形態(tài)（如“有山”“有平地”“有?！钡龋?。傾聽教師提問，初步思考“地形”的含義，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。通過富有感染力的文字比喻和直觀的視頻，創(chuàng)設(shè)探索人生如同地球地形的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課主題——世界的地形。講授新課任務(wù)一：陸地地形1.展示PPT中“地形”的定義：“地表高低起伏的形態(tài)，總稱為地形”，并提問：“我們可以用什么指標(biāo)來描述地表的高低起伏呢？”2.展示“海拔與相對高度示意”圖，講解概念：海拔：地面某一個地點高出海平面的垂直距離。相對高度：地面某一個地點高出另一個地點的垂直距離（即兩個地點的海拔差）。3.結(jié)合示意圖，布置任務(wù)：“請同學(xué)們觀察圖中A、B、C、D、E各點，小組討論并計算：①各點的海拔大約是多少？②A、B兩點和D、E兩點之間的相對高度分別是多少？”（給予3分鐘討論時間）4.邀請小組代表分享計算結(jié)果，教師點評并明確答案（A點約1250米、B點約620米、C點約350米、D點約220米、E點約80米；A、B相對高度約630米，D、E相對高度約270米）。5.展示PPT中珠穆朗瑪峰（海拔8848.86米）與死海（海拔400米）的圖片及資料，提問：“同學(xué)們，珠穆朗瑪峰是世界最高峰，死海是世界陸地最低點，大家能算出它們之間的相對高度嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生獨立計算并舉手回答。銜接語：“同學(xué)們，通過海拔和相對高度，我們能準(zhǔn)確衡量地表的高低。有了這兩個‘測量工具’，接下來我們就可以系統(tǒng)認(rèn)識陸地表面的五種基本地形類型了，看看它們在海拔和地表起伏上有什么不同?！?.展示PPT中“認(rèn)識地表面不同的地形”活動要求：“請同學(xué)們閱讀課本4748頁‘陸地地形’內(nèi)容，結(jié)合PPT上的地形景觀圖（平原、高原、山地、丘陵、盆地），完成‘地形類型特征表格’，重點填寫海拔高度、地表起伏特征和世界典型案例。”（發(fā)放紙質(zhì)表格，給予5分鐘自學(xué)填表時間）7.巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本圖文提取信息，如提醒“平原和高原的地表起伏都較小，但海拔不同”“山地和丘陵都崎嶇，但海拔和起伏程度有差異”。8.時間結(jié)束后，逐一展示五種地形的PPT頁面（含特征總結(jié)），邀請學(xué)生上臺填寫表格（投影展示），并補(bǔ)充講解：平原：海拔200米以下，平坦廣闊，如亞馬孫平原、西歐平原。高原：海拔500米以上，地表相對平坦，邊緣較陡峭，如巴西高原、青藏高原。山地：海拔500米以上，起伏較陡，溝谷較深，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。丘陵：海拔500米以下，起伏和緩，相對高度不超過200米，如東南丘陵、山東丘陵。盆地：無固定海拔，四周高（多為山地/高原），中部低平，如剛果盆地、四川盆地。9.展示PPT中“判斷A、B、C、D、E各點地形類型”的示意圖，提問：“結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的地形特征，大家能判斷圖中A、B、C、D、E分別屬于哪種地形嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生從海拔和起伏特征分析）銜接語：“我們已經(jīng)掌握了五種陸地地形的‘身份證’（特征），也認(rèn)識了世界上著名的地形區(qū)。那這些不同的地形，對我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活有什么影響呢？比如我們生活的地方是什么地形，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、交通和它有什么關(guān)系？”10.展示PPT中四種地形對生產(chǎn)生活影響的頁面，逐一分析并提問：平原頁（配農(nóng)田、房屋圖）：“平原平坦開闊，大家覺得人們在這里會發(fā)展什么農(nóng)業(yè)？交通建設(shè)有什么優(yōu)勢？”高原頁（配草原、畜牧業(yè)圖）：“高原海拔高、氣候冷，不適合種莊稼，那適合發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)？為什么？”山地丘陵頁（配梯田圖）：“山地丘陵崎嶇，人們怎么利用這里的土地發(fā)展農(nóng)業(yè)？這種方式有什么好處？”山地交通頁（配盤山公路、隧道圖）：“山地坡度陡，修建道路會遇到什么困難？人們是怎么解決的？”11.組織“認(rèn)識家鄉(xiāng)地形”活動：“請同學(xué)們分享自己的家鄉(xiāng)主要是什么地形，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、交通或房屋建筑，有沒有體現(xiàn)出對這種地形的適應(yīng)？”（給予2分鐘小組交流時間）邀請學(xué)生分享家鄉(xiāng)案例，如“我的家鄉(xiāng)在華北平原，主要種小麥，公路很平坦”“我的家鄉(xiāng)在山區(qū)，有很多梯田種水稻”。課堂訓(xùn)練銜接語：“陸地地形影響著我們的衣食住行，那占地球表面71%的海洋，它的底部又是什么樣子呢？是不是也像陸地一樣有平原、‘山脈’？接下來我們就一起潛入海底，探索海底地形的奧秘?！比蝿?wù)2.海底地形1.展示PPT中“曾經(jīng)人們對海洋的探索十分有限，好奇海底地形的模樣，隨著科技進(jìn)步，現(xiàn)代探測技術(shù)揭開了海底的神秘面紗”的文字，提問：“大家覺得海底是平坦的嗎？還是像陸地一樣有高低起伏？”2.展示PPT中海底地形的整體示意圖（含大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、大洋中脊），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“從圖中可以看到，海底也有‘平原’‘陡坡’‘深溝’，接下來我們逐一認(rèn)識這些海底地形?！?.展示PPT中“海底有哪些地形”的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本49頁，找出海底主要地形類型（大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、大洋中脊、島?。?，給予2分鐘閱讀時間。逐一展示各海底地形的PPT頁面，結(jié)合示意圖講解特征及意義：大陸架：展示PPT中“大陸架是大陸向海洋自然延伸的部分，水深200米以內(nèi)，坡度較緩”的文字及圖片，補(bǔ)充“這里陽光充足，浮游生物多，是漁業(yè)資源和油氣資源的集中區(qū)，人類大部分海洋活動（如捕魚、采油）都在大陸架進(jìn)行”。大陸坡：展示PPT中“大陸架向外傾斜的陡坡，水深急劇增至數(shù)千米”的示意圖，強(qiáng)調(diào)“是大陸架到洋盆的‘過渡陡坡’”。洋盆：展示PPT中“大陸邊緣與大洋中脊之間的深海平原，地表低平”的圖片，說明“是海底面積最廣的地形，像海底的‘平原’”。海溝：展示PPT中“海洋底部最深的地方，最大水深超1萬米”的文字及馬里亞納海溝圖片，補(bǔ)充“中國‘奮斗者’號曾在這里坐底，深度10909米；如果把珠穆朗瑪峰放進(jìn)海溝，峰頂還沒到海面”，讓學(xué)生直觀感受海溝深度。島弧：展示PPT中“大陸與大洋盆地之間的弧形群島，常與海溝相伴”的圖片，介紹“世界最大的島弧是西太平洋島弧，由千島群島、日本群島等組成”。大洋中脊：展示PPT中“大洋中部的海底山脈，是新海底誕生的地方”的示意圖，簡單說明“巖漿從這里涌出，冷卻后形成新海底”。銜接語：“我們已經(jīng)認(rèn)識了海底的‘六大地形成員’，也知道了它們的特點和意義。那大家能理清從大陸向海洋深處，海底地形的分布順序嗎？接下來我們通過一道題來檢驗一下?！闭n堂訓(xùn)練傾聽教師對“地形”“海拔”“相對高度”的講解，在課本上標(biāo)記關(guān)鍵概念。小組合作觀察示意圖，討論并計算各點海拔及相對高度，記錄計算過程和結(jié)果。小組代表發(fā)言分享答案，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，若有不同意見及時補(bǔ)充。4.獨立計算珠穆朗瑪峰與死海的相對高度（8848.86(400)=9248.86米），舉手展示計算結(jié)果。5.自主閱讀課本，結(jié)合PPT景觀圖，提取地形特征信息，填寫紙質(zhì)表格，遇到疑問時同桌交流或舉手請教老師。6.上臺展現(xiàn)自己的表格，其他同學(xué)對照自己的表格糾錯補(bǔ)充，明確五種地形的關(guān)鍵特征差異。觀察示意圖，分析A（山地，海拔高、起伏陡）、B（高原，海拔高、邊緣陡）、C（丘陵，海拔低、起伏緩）、D（盆地，四周高、中部低）、E（平原，海拔低、平坦）的地形類型，舉手回答并說明判斷理由。觀察PPT圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗回答教師問題，如“平原種糧食”“高原養(yǎng)牛羊”“山地修盤山公路”。小組交流家鄉(xiāng)的地形及對生產(chǎn)生活的影響，梳理分享思路。主動分享家鄉(xiāng)案例，傾聽他人分享，理解“因地制宜利用地形”的含義。獨立完成課堂訓(xùn)練題，在題目旁標(biāo)注解題依據(jù)（如“C選項正確，因為高原海拔500米以上，平原200米以下，相對高度都小”）。思考教師問題，發(fā)表自己的猜想（如“我覺得海底不平，可能有深溝”“可能有像山一樣的地形”）。觀察海底地形示意圖，初步感知海底地形的多樣性，產(chǎn)生探索興趣。3.閱讀課本49頁，找出海底主要地形類型，在課本上標(biāo)記。4.傾聽教師對各海底地形的講解，觀察示意圖和圖片，記錄關(guān)鍵特征（如“大陸架水深200米內(nèi)”“海溝最深”），對馬里亞納海溝和“奮斗者”號的案例感到震撼，加深對海溝深度的印象。5.嘗試在腦海中梳理“大陸→大陸架→大陸坡→洋盆（海溝）→大洋中脊”的分布順序。6.獨立分析題目，結(jié)合海底地形分布順序和大陸架特征，排除錯誤選項，選出正確答案。1.通過示意圖直觀講解抽象概念，幫助學(xué)生理解海拔與相對高度的區(qū)別；小組討論和計算活動，提升學(xué)生的合作能力和地理計算能力。結(jié)合珠穆朗瑪峰與死海的案例，讓學(xué)生將概念應(yīng)用于實際，加深對相對高度計算的掌握，同時豐富地理常識。3.通過自學(xué)填表，培養(yǎng)學(xué)生從課本中提取地理信息的能力；教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分易混淆地形，突破教學(xué)難點。地形類型判斷活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，將地形特征與具體區(qū)域結(jié)合，提升空間思維和判斷能力。4.結(jié)合生活場景的圖片和問題，讓學(xué)生直觀感受地形與人類活動的關(guān)聯(lián)，避免抽象講解，降低理解難度?！罢J(rèn)識家鄉(xiāng)地形”活動，將地理知識與學(xué)生生活實際結(jié)合，讓學(xué)生體會地理的實用性，同時培養(yǎng)表達(dá)能力。通過課堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生對陸地地形知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)薄弱點并當(dāng)場鞏固，為后續(xù)學(xué)習(xí)海底地形做好鋪墊。通過“猜想觀察”的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對海底地形的好奇心，同時為后續(xù)具體地形講解做好鋪墊。先讓學(xué)生自主閱讀找地形類型，再結(jié)合PPT圖文講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時通過直觀的圖片和案例（如“奮斗者”號），讓抽象的海底地形變得具體可感。介紹大洋中脊的形成，為后續(xù)學(xué)習(xí)板塊運動埋下伏筆，體現(xiàn)知識的連貫性。4.通過課堂訓(xùn)練，檢驗學(xué)生對海底地形分布和大陸架特征的掌握情況，及時鞏固所學(xué)知識，同時提升學(xué)生運用地形知識解決選擇題的能力。課堂小結(jié)與學(xué)生一起梳理本節(jié)課內(nèi)容：首先學(xué)習(xí)了“地形”的概念，用海拔和相對高度描述地表高低，還計算了珠穆朗瑪峰與死海的相對高度。然后認(rèn)識了陸地五種基本地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地），掌握了它們的海拔和起伏特征，以及世界著名地形區(qū)。接著分析了地形對人類生產(chǎn)生活的影響，比如平原適合種糧食、山地修盤山公路。最后探索了海底地形，知道從大陸到海洋依次是大陸架、大陸坡、洋盆，還有海溝、島弧和大洋中脊。提問：“同學(xué)們，這節(jié)課你印象最深的知識點是什么？或者還有什么疑問嗎？”，鼓勵學(xué)生分享收獲或提出問題。跟隨教師一起回顧本節(jié)課知識點，在腦海中構(gòu)建“地形概念→陸地地形→地形影響→海底地形”的知識框架，并用筆記本簡要記錄重點。分享自己的收獲（如“我知道了高原和平原的區(qū)別是海拔”“海底最深的是海溝”），或提出疑問（如“大洋中脊的巖漿是從哪里來的”）。通過師生共同梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，鞏固重點內(nèi)容；鼓勵學(xué)生分享和提問，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決遺留問題。課堂板書世界的地形陸地地形（五種）類型海拔起伏特征典型案例平原＜200米平坦廣闊亞馬孫平原高原＞500米平坦，邊緣陡青藏高原山地＞500米陡，溝谷深喜馬拉雅山脈丘陵＜500米緩，相對高度＜200米東南丘陵盆地?zé)o固定四周高，中部低剛果盆地地形對人類的影響海底地形教學(xué)反思本節(jié)課通過“情境導(dǎo)入→陸地地形（概念→特征→影響）→海底地形（類型→分布）→課堂小結(jié)”的邏輯展開，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生參與度較高，尤其是“家鄉(xiāng)地形影響”的分享環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性強(qiáng)。海拔與相對高度的計算、地形類型的區(qū)分是難點，通過小組討論和示意圖講解，大部分學(xué)生能掌握，但仍有少數(shù)學(xué)生對“相對高度”的理解不夠透徹，后續(xù)可通過簡單的計算題（如學(xué)校教學(xué)樓與操場的相對高度）進(jìn)一步鞏固。海底地形部分，由于學(xué)生對海洋的認(rèn)知較少，可適當(dāng)增加“蛟龍?zhí)枴薄皧^斗者號”的探測視頻片段，讓學(xué)生更直觀感受海底環(huán)境，提升學(xué)習(xí)興趣。拓展作業(yè)的完成質(zhì)量較好，部分學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)照片和文字，生動體現(xiàn)了地形與生活的關(guān)聯(lián)，下節(jié)課可安排5分鐘讓優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生分享，進(jìn)一步激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

【新課標(biāo)】第三章第二節(jié)世界的地形第二課時課題世界的地形章節(jié)第三章第二節(jié)課時2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解等高線、等高線地形圖的概念，掌握等高線地形圖的判讀方法，能區(qū)分不同等高線圖的優(yōu)勢與不足。2.準(zhǔn)確識別山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖等山體部位的等高線特征，能在等高線地形圖中快速定位各類山體部位。3.學(xué)會將等高線地形圖知識應(yīng)用于實際場景，如水庫選址、露營地選擇、公路修建、逃生路線規(guī)劃等，提升地理實踐能力。4.結(jié)合魯濱遜荒島求生情境，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用地理知識解決實際問題的思維，樹立“地理有用”的學(xué)科認(rèn)知。核心素養(yǎng)1.區(qū)域認(rèn)知：通過判讀等高線地形圖，感知不同區(qū)域地形的高低起伏差異，建立“平面地圖—立體地形”的空間關(guān)聯(lián)認(rèn)知。2.綜合思維：分析等高線特征與地形類型、實際應(yīng)用場景的內(nèi)在聯(lián)系，如坡度陡緩與物資運輸路線、山谷地形與水源分布的關(guān)系，培養(yǎng)綜合分析能力。3.地理實踐力：通過“拳頭模擬山體部位”“等高線圖判讀實操”“荒島求生選址”等活動，提升從地圖提取信息、解決實際地理問題的能力。4.人地協(xié)調(diào)觀：在水庫修建、露營選址等應(yīng)用環(huán)節(jié)，理解人類活動如何適應(yīng)地形條件，樹立“因地制宜”的人地協(xié)調(diào)意識。重點1.等高線、等高線地形圖的概念及判讀方法，能對比地形鳥瞰圖、衛(wèi)星地圖與等高線地形圖的優(yōu)劣。2.山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖的等高線特征，能準(zhǔn)確識別各類山體部位。3.等高線地形圖在實際生活中的應(yīng)用，如水庫壩址、露營地、公路線路的選擇原則。難點1.理解等高線疏密與坡度陡緩的關(guān)系，能結(jié)合這一特征解決物資運輸、路線規(guī)劃等實際問題。2.區(qū)分山谷與山脊的等高線特征，避免混淆兩者的地形意義（如山谷集水、山脊分水）。3.將等高線地形圖知識靈活應(yīng)用于復(fù)雜場景，如泥石流逃生路線選擇、工廠選址等，建立“圖—地—用”的邏輯關(guān)聯(lián)。材料準(zhǔn)備PPT課件、橡皮泥（每組1塊，用于制作簡易山體模型）教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.創(chuàng)設(shè)情境，魯濱遜船只遇險再到荒島求的ppt，配合旁白：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一位特殊的‘朋友’——魯濱遜。他在航海中遭遇風(fēng)暴，船只觸礁沉沒，幸運的是，他被海浪沖到了一座荒島上?，F(xiàn)在，他面臨著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)：天色漸暗，需要找安全的地方搭帳篷；口干舌燥，急需找到干凈水源；島上還有陡峭的山坡，一不小心就會滑倒。2.提問：“如果你們是魯濱遜的‘救援小助手’，想幫他解決這些問題，需要一樣什么地理工具，能讓他清楚知道島上哪里平坦、哪里有水源、哪里危險呢？大家先獨立思考10秒，再和同桌分享你的想法?！?.邀請23名學(xué)生分享答案（可能出現(xiàn)“地圖”“指南針”等答案），引導(dǎo)學(xué)生聚焦“能顯示地形高低起伏的工具”，過渡：“大家提到的‘地圖’很接近答案，但普通地圖能準(zhǔn)確顯示地形高低嗎？接下來，我們就跟著魯濱遜一起，尋找這件‘生存神器’?！?.體驗情景（或觀察情境圖），代入魯濱遜的生存困境，感受“找住所、找水源、避危險”的迫切需求。2.獨立思考10秒后，與同桌小聲討論“需要的地理工具”，梳理自己的思路（如“需要能看出哪里平、哪里陡的圖”“能找到有水地方的圖”）。3.主動舉手分享想法，傾聽其他同學(xué)的答案，思考“普通地圖為什么不夠用”，產(chǎn)生探索“特殊地圖”的興趣。1.用魯濱遜荒島求生的經(jīng)典情境替代抽象講解，符合初一學(xué)生“愛故事、愛冒險”的心理特點，快速吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。2.通過“幫魯濱遜解決問題”的任務(wù)設(shè)計，將“學(xué)習(xí)地形圖”轉(zhuǎn)化為“完成生存任務(wù)”，讓學(xué)生感受到地理知識的實際價值，而非單純的理論學(xué)習(xí)。3.先讓學(xué)生自主猜想“所需工具”，再逐步引導(dǎo)至“等高線地形圖”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和邏輯推理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。講授新課任務(wù)一：尋找“生存神器”——認(rèn)識等高線地形圖1.展示“地形鳥瞰圖”，提問：“魯濱遜首先找到的是這樣一張‘鳥瞰圖’，從空中往下看，能直觀看到山頂、山坡的樣子。大家仔細(xì)觀察，這張圖有什么優(yōu)點？又有什么缺點呢？請小組討論2分鐘，把你們發(fā)現(xiàn)的‘優(yōu)點’和‘缺點’寫在練習(xí)紙的表格里。”2.巡視各小組討論情況，提醒學(xué)生關(guān)注“比例是否準(zhǔn)確”“能否看到山體背面”“有沒有海拔數(shù)字”等問題。3.邀請學(xué)生代表回答（優(yōu)點：直觀，能快速看到地形大致形態(tài)；缺點：前景比例大、后景比例小，不準(zhǔn)確；山體背面看不見；沒有海拔高度；難以繪制），教師補(bǔ)充總結(jié)，過渡：“鳥瞰圖雖然直觀，但不夠準(zhǔn)確，魯濱遜還是不知道哪里海拔高、哪里低。于是，他又找到了另一種圖——衛(wèi)星地圖?！?.展示“衛(wèi)星地圖”，提問：“衛(wèi)星地圖能‘一覽無余’看到全島，但大家仔細(xì)看，這張圖能告訴魯濱遜‘山頂海拔多少米’‘山谷比山坡低多少米’嗎？”（等待學(xué)生回答“不能”）5.順勢展示“等高線地形圖”，興奮地說：“就在魯濱遜發(fā)愁的時候，他終于找到了這件‘生存神器’！大家看這張圖，上面有很多閉合的曲線，還有數(shù)字（如50米、100米）。不過，魯濱遜看著這些線和數(shù)字，卻皺起了眉頭：‘這圖怎么比鳥瞰圖還難懂？’接下來，我們就幫魯濱遜‘破解’這張圖的密碼，先弄清楚‘什么是等高線’?！?.拿出橡皮泥制作的簡易山體模型，演示：“大家看，這是一座‘迷你山’。我用透明膠帶沿著山體50米的高度繞一圈（提前在模型上標(biāo)注海拔線），把膠帶取下來展開，它變成了什么形狀？”（學(xué)生回答“圓圈”）“再沿著100米的高度繞一圈，展開后和50米的圓圈比，哪個大？”（學(xué)生回答“50米的大”）7.在黑板上畫出兩個同心圓，標(biāo)注“50米”“100米”，講解：“地形圖上，海拔相同的相鄰各點連成的閉合曲線，就是等高線。用等高線表示地面高低起伏的地圖，就是等高線地形圖。剛才的膠帶圈，就是‘立體的等高線’；黑板上的圓圈，就是‘平面的等高線’?！?.組織“等高線優(yōu)劣對比”活動：“現(xiàn)在，我們對比一下等高線地形圖和之前的鳥瞰圖，它有什么優(yōu)點？又有什么不足呢？9.展示“分層設(shè)色地形圖”（PPT第5頁，圖330），講解：“這種圖在等高線之間涂上不同顏色，綠色代表平原、藍(lán)色代表海洋、黃色代表丘陵、褐色代表高山、白色代表冰雪。大家看，它是不是既準(zhǔn)確又直觀？不過，要想真正‘讀懂’它，還是得先掌握等高線的判讀方法?；顒樱故緝蓮堄袉栴}的等高線，讓學(xué)生思考，這兩組等高線地圖分別有什么問題。為接下來講解等高線的特點做鋪墊。11.展示等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并歸納等高線地圖有哪些特點。展示“等高線疏密與坡度關(guān)系圖”，提問：“魯濱遜需要往山上運送物資，有A、B兩條路可選。大家觀察兩條線路的等高線，哪條路走起來更輕松？為什么？”13.邀請學(xué)生上臺用手比劃“稀疏”“密集”的線條，結(jié)合橡皮泥模型講解：“等高線越密集，說明單位距離內(nèi)海拔變化大，坡度就陡；等高線越稀疏，單位距離內(nèi)海拔變化小，坡度就緩。所以A線路等高線稀疏，坡度緩，運物資更輕松。”任務(wù)二：識別“荒島地形”——學(xué)看山體部位1.銜接語：“掌握了坡度判讀技巧，魯濱遜能避開陡坡了，但他還想知道：‘哪里是山頂？哪里是山谷（可能有水源）？哪里是鞍部（可能適合搭帳篷）？’其實，一座山的不同部位，都有專屬的‘等高線密碼’。接下來，我們就一起解鎖這些密碼，幫魯濱遜認(rèn)識荒島的地形?！?.展示“山體部位圖（含山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖的立體圖和對應(yīng)等高線圖），逐一講解：（1）山頂：“大家看立體圖，山頂是山的最高處。對應(yīng)的等高線圖上，它是一組閉合曲線，而且中間的海拔數(shù)字大，四周的小（如中間600米，四周500米、400米），還會用一個‘▲’符號標(biāo)注。就像我們把拳頭握緊，指尖的位置就是山頂，等高線就繞著指尖畫圈，中間高、四周低。”（2）鞍部：“鞍部是兩座山頂之間相對平緩的地方，像馬鞍一樣。對應(yīng)的等高線圖上，是兩組山頂閉合曲線之間的‘凹陷區(qū)域’——左邊是一座山頂?shù)牡雀呔€（中間高），右邊是另一座山頂?shù)牡雀呔€（中間高），中間的區(qū)域就是鞍部。大家用兩個拳頭靠在一起，兩個指尖之間的‘凹陷處’就是鞍部，感受一下它的形狀?！保?）陡崖：“陡崖是山的陡峭巖壁，幾乎垂直。對應(yīng)的等高線圖上，是多條等高線重合在一起（如300米、400米、500米的等高線疊在一起），還會用‘鋸齒狀’的符號標(biāo)注。大家看橡皮泥模型的側(cè)面（提前捏出陡峭面），這里的‘等高線’是不是都‘?dāng)D’在一起了？這就是陡崖的特征。”（4）山谷：“山谷是山之間的低洼地帶，容易集水（形成溪流），是魯濱遜找水源的關(guān)鍵部位。對應(yīng)的等高線圖上，等高線向海拔高的地方凸（如向600米的方向凸，而兩側(cè)是500米、400米）。大家用手比劃出‘U’形，開口朝向海拔高的方向，這就是山谷的等高線形狀。記住‘高凸為谷’的口訣?！保?）山脊：“山脊是山的‘脊梁’，是分水嶺（水往兩側(cè)流），和山谷剛好相反。對應(yīng)的等高線圖上，等高線向海拔低的地方凸（如向400米的方向凸，而兩側(cè)是500米、600米）。大家用手比劃出‘∩’形，開口朝向海拔低的方向，口訣是‘低凸為脊’?！?完成“連一連”的課堂活動，組織“拳頭模擬山體部位”活動：“現(xiàn)在，我們用自己的拳頭當(dāng)‘山體’，同桌互相檢查：①指出拳頭的‘山頂’，說出等高線特征；②用兩個拳頭模擬‘鞍部’，描述等高線形狀；③用手指在拳頭上比劃出‘山谷’（高凸）和‘山脊’（低凸），說出對應(yīng)的口訣。4.巡視各小組，糾正錯誤（如將“山脊”的“低凸”說成“高凸”），邀請1組同桌上臺展示，全班評價，強(qiáng)化“山頂—閉合高值”“鞍部—兩頂之間”“陡崖—等高線重合”“山谷—高凸”“山脊—低凸”的特征。任務(wù)三：運用“地形密碼”——等高線地形圖的應(yīng)用1.銜接語：“現(xiàn)在，魯濱遜已經(jīng)掌握了‘等高線密碼’，他要在荒島上開展一系列‘生存建設(shè)’：建水庫儲存水源、選露營地過夜、修公路運輸物資、遇到泥石流逃生……每一項都需要我們用等高線地形圖幫他做決策。接下來，我們就化身‘地理小參謀’，一起幫他解決這些問題?！?.應(yīng)用1：修建水庫（1）提出問題：“魯濱遜發(fā)現(xiàn)島上有河流，但雨季過后河水會變少，他想建一座水庫儲存水源。修水庫需要選兩個關(guān)鍵位置：壩址（攔水的大壩）和庫區(qū)（存水的地方）。大家思考：壩址選在哪里工程量小、又安全？庫區(qū)選在哪里能存更多水？請小組討論3分鐘，結(jié)合等高線特征，把你們的想法寫在練習(xí)紙上?！保?）巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“等高線密集的峽谷”（壩址）和“口袋形洼地”（庫區(qū)），提醒：“工程量小意味著‘壩身短’，存水多意味著‘面積大、地勢低’?！保?）邀請1組代表上臺，在示意圖上指出壩址和庫區(qū)，說明理由（如“壩址選在峽谷處，這里等高線密集，峽谷窄，大壩短，工程量小；庫區(qū)選在口袋形洼地，這里地勢低，能存更多水”）。（4）教師總結(jié)：“大家說得很對！水庫壩址要選在等高線密集的河流峽谷處（峽谷窄，壩短省材料），庫區(qū)要選在河谷、山谷或‘口袋形’洼地（地勢低，集水面積大，庫容大）。同時，還要考慮庫區(qū)是否會淹沒村莊、農(nóng)田，但魯濱遜的荒島沒有這些，所以重點看等高線特征?！?.應(yīng)用2：選擇露營地提出問題：“荒島進(jìn)入雨季，經(jīng)常下暴雨。魯濱遜想選一個安全的地方搭帳篷，避免被洪水淹、被落石砸。大家看這4個備選點，哪個最適合？為什么另外3個不安全？請獨立思考2分鐘，再和同桌分享你的理由。”（2）邀請2名學(xué)生分享答案（預(yù)計選②），引導(dǎo)學(xué)生分析其他3個點的風(fēng)險：①河谷（暴雨易引發(fā)山洪）、③陡崖下（易發(fā)生落石）、④山頂（風(fēng)大、易被雷擊）。（3）教師總結(jié)：“露營地要選在‘地勢較高的緩坡’或‘平坦的鞍部’：緩坡等高線稀疏，地形平坦，適合搭帳篷；地勢高能避開洪水，遠(yuǎn)離陡崖能避開落石。記住‘三不選’：不選河谷、不選陡崖下、不選山頂。”4.應(yīng)用3：修建公路（1）提出問題：“魯濱遜想在甲村和乙村之間修一條公路，方便運輸物資。有①②兩條線路可選，大家看哪條線路更適合？結(jié)合等高線特征，說說理由?！保?）等待學(xué)生回答（預(yù)計選①），引導(dǎo)學(xué)生對比兩條線路的等高線：①線路等高線稀疏，大致與等高線平行；②線路等高線密集，坡度陡。（3）教師總結(jié)：“修公路、鐵路要‘盡量沿等高線走’：等高線稀疏的線路坡度緩，車輛行駛安全，而且施工時不需要挖很多土、填很多土，節(jié)省成本。如果必須翻山，也要選等高線稀疏的緩坡，避免陡坡。”5.應(yīng)用4：修建引水渠（1）提出問題：“島上有甲乙兩個部落，乙部落缺水，想從甲部落附近的河流修一條引水渠。有③④兩條線路，哪條線路能讓水‘自己流’到乙部落，不用抽水？為什么？”（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察等高線海拔：③線路從海拔400米流向300米（高→低），④線路從海拔300米流向400米（低→高）。（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“水往低處流，所以引水渠要選‘從高海拔流向低海拔’的線路，也就是等高線從高值向低值延伸的線路，這樣水能自流，節(jié)省抽水的人力和能源?！?.應(yīng)用5：觀賞瀑布與攀巖提出問題：“魯濱遜想在島上開發(fā)兩個旅游項目：觀賞瀑布和攀巖。大家看丙丁兩處，哪處適合觀賞瀑布？哪處適合攀巖？為什么？”（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“陡崖+河流”（瀑布）和“陡崖落差”（攀巖）：丙處陡崖有河流流經(jīng)，水流從陡崖落下形成瀑布；丁處陡崖等高線重合多，落差大，適合攀巖。（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“觀賞瀑布需要‘陡崖+河流’（山谷有河流，所以陡崖在山谷附近更可能有瀑布）；攀巖需要‘陡崖落差大’（等高線重合越多，落差越大，攀巖越刺激）?！?.應(yīng)用6：泥石流逃生（1）播放10秒泥石流視頻片段，營造緊張氛圍，提出問題：“魯濱遜在A地遇到泥石流（虛線表示泥石流路線，從高處向低處流），他有①②③④四條逃生路線，哪條最安全？為什么？”（2）引導(dǎo)學(xué)生思考“泥石流的運動方向”（沿山谷向下），逃生路線要“垂直于泥石流方向，向高處跑”，觀察四條路線：②線路與泥石流方向垂直，且向海拔高的地方延伸。（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“遇到泥石流，千萬不能順著泥石流跑（①③線路），也不能往山谷深處跑（④線路），要向‘垂直于泥石流運動方向的高處’跑，也就是往等高線高值的方向跑，避開泥石流的沖擊。”8.應(yīng)用7：工廠選址（1）提出問題：“魯濱遜想在島上建一座工廠，有人建議建化工廠，有人建議建自來水廠。甲處位于河流上游，乙處位于河流下游，哪處適合建自來水廠？哪處適合建化工廠？為什么？”（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“水污染”：自來水廠需要干凈水源，應(yīng)選在上游；化工廠會污染水源，應(yīng)選在下游，避免污染城鎮(zhèn)用水。（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“工廠選址要考慮‘對環(huán)境的影響’：易污染水源的工廠（如化工廠）要建在河流下游，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)；需要干凈水源的工廠（如自來水廠）要建在河流上游，避開污染。這也是我們生活中‘因地制宜’的體現(xiàn)。”9.課堂小結(jié)：“今天，我們跟著魯濱遜一起，從‘尋找生存神器’到‘破解等高線密碼’，再到‘運用地形密碼解決問題’，掌握了等高線地形圖的判讀和應(yīng)用。最后，魯濱遜成功在島上生存下來，他說：‘多虧了你們這些“地理小參謀”，幫我讀懂了地形圖！’現(xiàn)在，老師也要給大家頒發(fā)‘野外生存達(dá)人’的稱號，因為你們不僅學(xué)會了知識，還能運用知識解決實際問題！”小組討論2分鐘，結(jié)合“地形鳥瞰圖”的特點，在練習(xí)紙上記錄“優(yōu)點”和“缺點”，如“優(yōu)點：能看到山頂?shù)男螤?；缺點：不知道山頂有多高”。2.學(xué)生代表回答，傾聽教師補(bǔ)充，明確鳥瞰圖的局限性，理解“為什么魯濱遜需要更準(zhǔn)確的地圖”。3.觀察“衛(wèi)星地圖”，思考教師提問，發(fā)現(xiàn)“沒有海拔數(shù)字”的問題，認(rèn)同“衛(wèi)星地圖也不夠用”的結(jié)論。4.觀察橡皮泥模型和透明膠帶演示，直觀看到“等高線的形成過程”，理解“海拔相同的點連成閉合曲線”的含義，在練習(xí)紙上記錄“等高線”“等高線地形圖”的定義。5.思考“等高線與鳥瞰圖對比表格”，反饋答案。觀察“分層設(shè)色地形圖”，識別“綠色=平原”“藍(lán)色=海洋”等顏色規(guī)律，感受“直觀+準(zhǔn)確”的特點，思考“和等高線圖的聯(lián)系”（知道“顏色是根據(jù)等高線涂的”）。8.觀察“A、B線路等高線圖”，結(jié)合生活經(jīng)驗（“走緩坡更輕松”），判斷“A線路更輕松”，上臺用手比劃線條疏密，理解“密集=陡、稀疏=緩”的規(guī)律，在練習(xí)紙上記錄這一判讀技巧。觀察“等高線與海拔關(guān)系圖”，找出等高線的特征。并完成活動題。傾聽銜接語，明確“識別山體部位”的目的（幫魯濱遜找山頂、山谷、鞍部），產(chǎn)生“解鎖密碼”的探索欲。2.觀察“立體圖與等高線圖對比卡”，結(jié)合教師的講解和“拳頭模擬”，理解5種山體部位的等高線特征：（1）山頂：記住“閉合曲線、中間高、有▲”，用拳頭指尖對應(yīng)；（2）鞍部：記住“兩頂之間、凹陷區(qū)域”，用兩個拳頭對應(yīng)；（3）陡崖：記住“等高線重合、鋸齒符號”，用橡皮泥陡峭面對應(yīng)；（4）山谷：記住“高凸為谷、易集水”，用“U”形手型對應(yīng)；（5）山脊：記住“低凸為脊、分水嶺”，用“∩”形手型對應(yīng)。3.參與“拳頭模擬”活動，與同桌互相檢查：（1）指著拳頭指尖說：“這是山頂，等高線是閉合的，中間海拔高?！保?）將兩個拳頭靠在一起，指著中間凹陷處說：“這是鞍部，在兩座山頂之間。”（3）用手指在拳頭上畫“向指尖凸的線”說：“這是山谷，高凸為谷?！碑嫛跋蚴终仆沟木€”說：“這是山脊，低凸為脊。”傾聽銜接語，明確“地理小參謀”的角色，產(chǎn)生“幫魯濱遜解決問題”的責(zé)任感和興趣。2.應(yīng)用1：修建水庫（1）小組討論3分鐘，結(jié)合“工程量小”“存水多”的需求，分析等高線特征：壩址：尋找“等高線密集的峽谷”（峽谷窄，壩短）；庫區(qū)：尋找“口袋形洼地”（地勢低，面積大）。（2）小組代表上臺指出壩址和庫區(qū)，說明理由，其他小組補(bǔ)充（如“庫區(qū)還要看有沒有河流匯入，能補(bǔ)充水源”）。（3）在練習(xí)紙上記錄“水庫選址原則”，標(biāo)注“壩址=峽谷、庫區(qū)=口袋形洼地”。3.應(yīng)用2：選擇露營地（1）獨立思考2分鐘，分析4個備選點的風(fēng)險：①河谷：暴雨易淹，不安全；②緩坡：地勢高、平坦，安全；③陡崖下：易落石，不安全；④山頂：風(fēng)大、易雷擊，不安全。（2）與同桌分享理由，統(tǒng)一答案后舉手，傾聽其他同學(xué)的分析，補(bǔ)充自己的思路（如“山頂不僅風(fēng)大，還沒有遮擋，下雨會被淋”）。（3）在練習(xí)紙上記錄“露營地三不選”：不選河谷、不選陡崖下、不選山頂。4.應(yīng)用3：修建公路（1）觀察①②兩條線路的等高線：①線路等高線稀疏，大致沿等高線走；②線路等高線密集，坡度陡。（2）舉手回答“選①線路”，說明理由：“①線路坡度緩，開車安全，施工也省成本。”（3）在練習(xí)紙上記錄“公路選址原則：沿等高線走，選緩坡”。5.應(yīng)用4：修建引水渠（1）觀察③④線路的海拔：③線路從400米到300米（高→低），④線路從300米到400米（低→高）。（2）結(jié)合“水往低處流”的常識，回答“選③線路”，說明理由：“③線路能自流，不用抽水?！保?）在練習(xí)紙上記錄“引水渠原則：高海拔→低海拔，水能自流”。6.應(yīng)用5：觀賞瀑布與攀巖（1）觀察丙丁兩處陡崖：丙處有河流，丁處無河流；丙處等高線重合3條，丁處重合5條。（2）回答“丙處觀賞瀑布（有河流），丁處攀巖（落差大）”，說明理由：“瀑布需要水，攀巖需要落差大?！保?）在練習(xí)紙上記錄“瀑布=陡崖+河流，攀巖=陡崖+大落差”。7.應(yīng)用6：泥石流逃生（1）觀看泥石流視頻，感受“危險氛圍”，觀察四條逃生路線：①順著泥石流跑，②垂直向上跑，③斜著順著跑，④往山谷深處跑。（2）結(jié)合“泥石流沿山谷向下流”的特點，判斷“②線路最安全”，說明理由：“②線路不和泥石流同方向，還往高處跑，不會被沖?！保?）在練習(xí)紙上記錄“泥石流逃生原則：垂直于運動方向，向高處跑”。8.應(yīng)用7：工廠選址（1）觀察甲乙兩處位置：甲在河流上游，乙在河流下游，附近有城鎮(zhèn)。（2）回答“甲處建自來水廠（上游水干凈），乙處建化工廠（下游不污染城鎮(zhèn)）”，說明理由：“化工廠會污染水，不能建在上游。”（3）在練習(xí)紙上記錄“工廠選址原則：污染廠在下流，凈水廠在上流”。9.課堂小結(jié)：傾聽教師總結(jié)，回顧“等高線概念→山體部位→實際應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，感受“從知識到應(yīng)用”的收獲，為獲得“野外生存達(dá)人”稱號感到自豪，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自信心。通過“鳥瞰圖—衛(wèi)星地圖—等高線地形圖”的遞進(jìn)展示，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題（鳥瞰圖不準(zhǔn)確）—尋找新工具（衛(wèi)星地圖）—再發(fā)現(xiàn)問題（無海拔）—找到理想工具（等高線圖）”的過程，培養(yǎng)“問題解決”的思維，而非直接灌輸“等高線地形圖”的概念。2.用橡皮泥和透明膠帶模擬“等高線形成”，將抽象的“等高線”轉(zhuǎn)化為具象的“膠帶圈”，符合初一學(xué)生“從具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，突破“等高線概念”這一難點。3.始終圍繞“魯濱遜的需求”展開教學(xué)（如“運物資需要找緩坡”），讓每一個知識點都與“生存任務(wù)”結(jié)合，強(qiáng)化“地理有用”的認(rèn)知，避免知識碎片化。用“密碼解鎖”比喻“識別山體部位”，將抽象的等高線特征轉(zhuǎn)化為“可破解的密碼”，符合初一學(xué)生的興趣點，降低學(xué)習(xí)難度。2.采用“立體圖+等高線圖+拳頭模擬”的三重呈現(xiàn)方式：立體圖幫學(xué)生建立“地形表象”，等高線圖幫學(xué)生建立“符號關(guān)聯(lián)”，拳頭模擬幫學(xué)生建立“身體記憶”，從多感官刺激入手，突破“山谷與山脊區(qū)分”這一難點。3.始終關(guān)聯(lián)魯濱遜的生存需求（如“山谷找水源”“鞍部搭帳篷”），讓學(xué)生理解“識別山體部位不是為了背特征，而是為了解決實際問題”，培養(yǎng)“學(xué)以致用”的思維。設(shè)計“地理小參謀”的角色，讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皼Q策者”，提升參與感和責(zé)任感，避免“被動聽課”的疲勞感。2.選取7個貼近魯濱遜生存需求的應(yīng)用場景（修水庫、選露營地等），覆蓋“生產(chǎn)、生活、安全、旅游”等多個領(lǐng)域，讓學(xué)生理解“等高線地形圖的應(yīng)用無處不在”，強(qiáng)化“地理有用”的認(rèn)知。3.采用“小組討論+獨立思考+上臺展示”的多樣化活動形式，針對不同難度的問題選擇不同的活動方式：復(fù)雜問題（如水庫選址）用小組討論，簡單問題（如公路選址）用獨立思考，確保每個學(xué)生都能參與，都能有收獲。4.每個應(yīng)用場景都先“提出問題”，再“引導(dǎo)思考”，最后“總結(jié)