《第3單元簡單物聯(lián)功能實踐：11物聯(lián)功能細分解》教案學(xué)科初中信息技術(shù)年級冊別八年級上冊共1課時教材人教版授課類型新授課第1課時教材分析教材分析本課聚焦于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中功能模塊的拆解與理解。教材通過“智能小屋”的項目情境，引導(dǎo)學(xué)生從整體系統(tǒng)出發(fā)，逐步剖析其組成要素——感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層，并結(jié)合具體案例（如溫濕度傳感器、自動澆水裝置）展示各層如何協(xié)同工作。該內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上承前啟后，既是對前期“信息獲取與處理”能力的延伸，也為后續(xù)“數(shù)據(jù)可視化”和“系統(tǒng)調(diào)試”奠定基礎(chǔ)。同時，課程強調(diào)技術(shù)思維與工程意識的培養(yǎng)，突出“問題—設(shè)計—實現(xiàn)—驗證”的完整流程，符合新課標(biāo)中“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)要求。學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備基本計算機操作能力和對智能設(shè)備的感性認(rèn)知，能使用常見傳感器并完成簡單編程任務(wù)，但對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的層級架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性理解。部分學(xué)生存在“黑箱思維”，認(rèn)為設(shè)備“自動運行”即為“智能”，忽視背后的技術(shù)邏輯。此外，學(xué)生在跨層協(xié)作的理解上存在困難，難以將硬件、通信、軟件三者聯(lián)系成有機整體。針對此，教學(xué)應(yīng)以真實生活場景為錨點，采用“任務(wù)驅(qū)動+項目探究”模式，通過“拆解—重構(gòu)—模擬”三步法，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化思維。教師需借助動態(tài)演示與小組協(xié)作，突破抽象概念壁壘，提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)化分析能力。課時教學(xué)目標(biāo)信息意識1.能識別生活中常見的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景，如智能門鎖、遠程監(jiān)控等，并說明其核心功能2.能判斷某一設(shè)備是否屬于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，依據(jù)其是否具備“感知—傳輸—響應(yīng)”閉環(huán)特征計算思維1.能將復(fù)雜物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分解為感知、傳輸、應(yīng)用三個功能層，并用流程圖表示其邏輯關(guān)系2.能根據(jù)實際需求設(shè)計簡單的功能模塊組合方案，如“溫度過高→自動開窗”邏輯鏈數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新1.能利用圖形化編程平臺搭建簡易物聯(lián)系統(tǒng)原型，實現(xiàn)傳感器數(shù)據(jù)的采集與反饋控制2.能提出至少一種改進現(xiàn)有系統(tǒng)功能的創(chuàng)新設(shè)想，如增加語音提示或手機APP聯(lián)動信息社會責(zé)任1.能列舉物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可能存在的隱私泄露風(fēng)險，并提出防范建議2.能在小組討論中尊重他人觀點，合理表達對技術(shù)倫理的看法，如“是否應(yīng)允許家庭攝像頭全天候記錄”教學(xué)重點、難點重點1.理解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)三大功能層的基本構(gòu)成與作用機制2.掌握“感知—傳輸—響應(yīng)”邏輯鏈條的設(shè)計方法難點1.將抽象的“網(wǎng)絡(luò)層”概念具象化，理解其在數(shù)據(jù)傳遞中的中介角色2.在多層協(xié)同中識別并解決信息延遲或信號中斷等實際問題教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法議題式教學(xué)法、情境探究法、合作探究法、講授法教具準(zhǔn)備智能小屋模型、傳感器套件、無線通信模塊、投影儀、圖形化編程軟件教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入，喚醒生活經(jīng)驗一、創(chuàng)設(shè)“深夜歸家”情境，引發(fā)認(rèn)知沖突（一）、播放短視頻：一位學(xué)生晚上回家，發(fā)現(xiàn)家中燈未亮，空調(diào)未開，門鎖異常1.教師播放一段時長約30秒的微電影片段：畫面中，一名學(xué)生疲憊地站在家門口，嘗試用鑰匙開門，卻發(fā)現(xiàn)門鎖發(fā)出“嘀嘀”報警聲；進入客廳后，燈光未亮，空調(diào)也未啟動，環(huán)境昏暗且悶熱。此時手機震動，彈出一條推送：“您家門窗異常，請立即查看?！?.教師提問引導(dǎo)思考：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過類似情況？如果這個‘家’真的能‘感知’到你回來，會怎么反應(yīng)？”3.引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻細節(jié)：門鎖為何報警？燈和空調(diào)為何沒自動開啟？手機為何能收到提醒？這些現(xiàn)象背后隱藏著怎樣的技術(shù)原理？4.教師總結(jié)過渡語：“其實，這不僅僅是一個普通住宅，而是一個擁有‘智慧大腦’的物聯(lián)網(wǎng)之家。今天，我們就化身‘城市智慧管家’，深入拆解它的‘神經(jīng)中樞’——看看它是如何一步步完成‘感知判斷行動’全過程的?！保ǘ⒊鍪菊n題卡片，揭示學(xué)習(xí)主線1.教師將“第3單元簡單物聯(lián)功能實踐：11物聯(lián)功能細分解”板書于黑板中央，同時貼出一張“智慧小屋”任務(wù)卡：“任務(wù)：破解智能小屋的‘三重密碼’——感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層，還原其運作邏輯！”2.教師強調(diào)：“每一層都是一個關(guān)鍵節(jié)點，只有讀懂它們，才能真正掌握物聯(lián)網(wǎng)的‘語言’?！?.介紹學(xué)習(xí)路徑：我們將通過‘探秘—拆解—重建’三步走，揭開智能系統(tǒng)的神秘面紗。4.鼓勵學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取“任務(wù)線索包”（內(nèi)含初步功能圖示），開始第一輪探索。二、初識系統(tǒng)，構(gòu)建整體認(rèn)知框架（一）、展示智能小屋實物模型，進行“功能快問快答”互動1.教師展示一個由Arduino控制器、溫濕度傳感器、紅外人體感應(yīng)器、LED燈、蜂鳴器、WiFi模塊組成的智能小屋模型，連接至大屏投影。2.教師依次觸發(fā)不同傳感器：當(dāng)靠近紅外感應(yīng)區(qū)時，燈自動亮起；當(dāng)溫度超過30℃時，風(fēng)扇轉(zhuǎn)動；當(dāng)檢測到有人靠近門邊時，蜂鳴器響起并發(fā)送短信至手機。3.教師提出驅(qū)動性問題：“剛才我們看到的每一個動作，都是由什么觸發(fā)的？又是誰在指揮這些設(shè)備執(zhí)行任務(wù)？”4.學(xué)生回答后，教師即時回應(yīng)：“沒錯！是傳感器‘看’到了變化，然后把消息告訴了‘大腦’，大腦再決定做什么。”5.教師進一步追問：“如果我們把整個系統(tǒng)比作一個人，那傳感器就像眼睛和耳朵，大腦是神經(jīng)系統(tǒng)，執(zhí)行器就是手腳。那么，‘大腦’是如何接收信息并做出反應(yīng)的呢？”6.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察模型內(nèi)部連接線路：從傳感器→控制器→無線模塊→云端服務(wù)器→手機APP，形成一條清晰的信息通道。7.教師總結(jié)：“這就是物聯(lián)網(wǎng)的‘三步曲’：第一，感知現(xiàn)實世界的變化；第二，通過網(wǎng)絡(luò)傳送到中心；第三，根據(jù)指令采取行動。我們接下來要做的，就是把這個過程‘切開’來看清每一環(huán)?！保ǘ?、引導(dǎo)學(xué)生繪制“系統(tǒng)功能總覽圖”1.教師分發(fā)A4紙與彩色筆，要求每組畫出“智能小屋”的功能流程圖，標(biāo)注每個組件的作用。2.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否遺漏“數(shù)據(jù)傳輸”環(huán)節(jié)或混淆“執(zhí)行器”與“傳感器”。3.選取兩組作品進行全班展示，教師點評并補充完善：感知層：負責(zé)采集環(huán)境數(shù)據(jù)（如溫度、光照、人體移動）網(wǎng)絡(luò)層：負責(zé)數(shù)據(jù)傳輸（有線/無線，如WiFi、藍牙）應(yīng)用層：負責(zé)決策與輸出（如打開燈、發(fā)送警報）4.教師強調(diào)：“這三部分缺一不可，就像一輛汽車必須有發(fā)動機、傳動軸和車輪才能行駛?！?.觀看視頻，感受情境代入2.思考并回答教師提出的開放性問題3.領(lǐng)取任務(wù)線索包，開展小組討論4.參與“功能快問快答”互動，初步建立系統(tǒng)認(rèn)知評價任務(wù)情境理解：☆☆☆問題回應(yīng)：☆☆☆小組參與：☆☆☆設(shè)計意圖以真實生活場景為切入點，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)探究興趣；通過“任務(wù)卡”形式明確學(xué)習(xí)主線，增強課堂儀式感；借助實物模型直觀呈現(xiàn)系統(tǒng)運作，降低抽象概念的理解門檻，為后續(xù)分層解析打下認(rèn)知基礎(chǔ)。分層解析，深化理解一、拆解感知層：讓設(shè)備“看見”世界（一）、實物演示：傳感器工作原理解析1.教師手持溫濕度傳感器，向?qū)W生展示其外觀結(jié)構(gòu)：外殼為塑料材質(zhì)，前端有金屬探頭，底部有接口針腳。2.教師連接傳感器至Arduino開發(fā)板，接入電源，打開串口監(jiān)視器，實時顯示當(dāng)前環(huán)境的溫度與濕度數(shù)值。3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)變化：當(dāng)用手捂住傳感器時，溫度迅速上升；當(dāng)吹氣時，濕度波動明顯。4.教師提問：“為什么傳感器能‘知道’溫度變化？它內(nèi)部有什么特殊結(jié)構(gòu)？”5.學(xué)生回答后，教師解釋：“內(nèi)部裝有熱敏電阻和濕敏電容，它們會隨環(huán)境變化改變電阻值，從而被電路讀取為數(shù)字信號?！?.教師進一步拓展：“除了溫濕度，還有哪些傳感器可以‘感知’生活？比如光敏電阻可感知亮度，麥克風(fēng)可感知聲音，加速度計可感知運動?！?.教師強調(diào)：“感知層的本質(zhì)，就是讓機器獲得‘感官’，這是物聯(lián)網(wǎng)的第一步?！保ǘ?、小組任務(wù)：設(shè)計“感知清單”1.教師發(fā)放“感知任務(wù)卡”（含空白表格），要求每組列出至少5種可被感知的生活現(xiàn)象及對應(yīng)的傳感器名稱。2.示例填寫：現(xiàn)象：夜晚光線變暗→傳感器：光敏電阻現(xiàn)象：有人靠近門口→傳感器：紅外人體感應(yīng)器現(xiàn)象：室內(nèi)空氣渾濁→傳感器：CO?濃度傳感器現(xiàn)象：門窗被打開→傳感器：磁控開關(guān)現(xiàn)象：地面濕滑→傳感器：水浸傳感器3.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合校園場景舉例，如“教室無人時自動關(guān)燈”“操場雨天自動收傘”。4.教師選取典型成果進行投影展示，點評是否有重復(fù)項或不合理匹配。二、剖析網(wǎng)絡(luò)層：打通信息高速公路（一）、模擬“數(shù)據(jù)快遞員”角色扮演活動1.教師將全班分為三組：A組為“傳感器快遞員”，B組為“網(wǎng)絡(luò)運輸隊”，C組為“應(yīng)用接收站”。2.每組成員分別佩戴標(biāo)簽牌：A組戴“傳感器”帽，B組戴“路由器”帽，C組戴“執(zhí)行器”帽。3.教師發(fā)出指令：“現(xiàn)在有一條重要信息要送達——‘溫度高于30℃’！”4.A組成員立即舉起寫有“溫度>30℃”的紙牌，高喊：“我有數(shù)據(jù)！”5.B組成員接過紙牌，模仿“轉(zhuǎn)發(fā)”動作，手遞手傳遞，口中念道：“正在傳輸中……WiFi信號穩(wěn)定，正在加密打包……”6.C組成員接到紙牌后，迅速做出反應(yīng)：一人打開風(fēng)扇，一人發(fā)送警報短信，一人點亮紅色指示燈。7.教師提問：“如果中途斷網(wǎng)，會發(fā)生什么？數(shù)據(jù)會不會丟失？”8.學(xué)生回答后，教師補充：“現(xiàn)實中，我們常通過緩存、重傳機制來保障可靠性。”9.教師總結(jié)：“網(wǎng)絡(luò)層就像一條看不見的高速公路，確保信息準(zhǔn)時、安全抵達目的地?！保ǘΡ确治觯河芯€vs無線通信方式1.教師展示兩張圖片：一根網(wǎng)線連接兩個設(shè)備vs兩個設(shè)備之間無連線但閃爍WiFi圖標(biāo)。2.教師提問：“哪種方式更靈活？哪種更穩(wěn)定？各自適合什么場景？”3.學(xué)生討論后，教師歸納：有線：速度快、抗干擾強，適用于固定場所（如機房）無線：便于部署、可移動，適用于智能家居、車載系統(tǒng)4.教師提醒：“無論哪種方式，都必須保證‘地址唯一’和‘協(xié)議統(tǒng)一’，否則就會‘送錯信’。”三、重構(gòu)應(yīng)用層：賦予系統(tǒng)“大腦”（一）、演示圖形化編程界面，講解邏輯流程1.教師打開圖形化編程軟件（如Mind+或Scratch），加載“智能小屋”項目模板。2.教師展示程序結(jié)構(gòu)：左側(cè)為“事件塊”（如“當(dāng)接收到溫度數(shù)據(jù)”），中間為“判斷塊”（如“如果溫度>30℃”），右側(cè)為“動作塊”（如“啟動風(fēng)扇”）。3.教師拖動“如果…那么…”邏輯塊，連接傳感器輸入與執(zhí)行器輸出，形成完整控制鏈。4.教師強調(diào)：“這就是應(yīng)用層的核心——編寫‘規(guī)則’，讓系統(tǒng)學(xué)會自己做決定?！?.教師演示修改條件：將“>30℃”改為“>28℃”，觀察風(fēng)扇響應(yīng)時間變化。6.教師提問：“如果想讓系統(tǒng)每天早上8點自動開窗，該怎么設(shè)置？”7.學(xué)生回答后，教師補充：“需要加入‘定時器’模塊，實現(xiàn)周期性任務(wù)?！保ǘ⑿〗M挑戰(zhàn)：設(shè)計“智能提醒系統(tǒng)”1.教師發(fā)放“應(yīng)用設(shè)計卡”，要求每組設(shè)計一個基于特定條件的自動化提醒系統(tǒng)。2.示例任務(wù)：條件：連續(xù)3小時未喝水→提醒：屏幕彈出“請喝水！”條件：書包重量超5公斤→提醒：手機震動+語音播報條件：夜間有人進入臥室→提醒：發(fā)送短信給家長3.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注邏輯完整性與可行性。4.每組派代表上臺簡述設(shè)計方案，其他組可提問質(zhì)疑。1.觀察傳感器工作狀態(tài)，記錄數(shù)據(jù)變化2.小組合作完成“感知清單”表格3.參與角色扮演，體驗數(shù)據(jù)傳輸過程4.在編程平臺上嘗試搭建簡單控制邏輯評價任務(wù)感知準(zhǔn)確：☆☆☆邏輯清晰：☆☆☆合作有效：☆☆☆設(shè)計意圖通過實物觀察與角色扮演，將抽象的“感知—傳輸—響應(yīng)”鏈條具象化，突破學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)層的模糊認(rèn)知；借助圖形化編程工具降低技術(shù)門檻，使學(xué)生親歷“從數(shù)據(jù)到動作”的轉(zhuǎn)化過程；設(shè)計開放性任務(wù)，鼓勵創(chuàng)造性思維，落實“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)目標(biāo)。整合遷移，鞏固應(yīng)用一、項目實戰(zhàn)：搭建“智能小屋”原型系統(tǒng)（一）、分組實操：組裝與編程1.教師發(fā)放“項目材料包”（含Arduino開發(fā)板、傳感器模塊、LED燈、蜂鳴器、WiFi模塊、連接線、電源適配器）。2.教師明確任務(wù)要求：每組需完成以下三項任務(wù)：任務(wù)一：將溫濕度傳感器接入開發(fā)板，并在串口監(jiān)視器中顯示實時數(shù)據(jù)任務(wù)二：編寫程序，當(dāng)溫度超過30℃時，LED燈變?yōu)榧t色并啟動蜂鳴器任務(wù)三：通過WiFi模塊將數(shù)據(jù)上傳至云端平臺，手機端可查看3.教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注電路連接是否正確、代碼邏輯是否通順、網(wǎng)絡(luò)配置是否成功。4.對出現(xiàn)故障的小組，教師引導(dǎo)其使用“排除法”排查問題：先檢查電源是否正常，再確認(rèn)傳感器是否插好，最后查看代碼是否有語法錯誤。5.教師提醒：“系統(tǒng)運行時，注意觀察‘紅燈閃爍’是否代表數(shù)據(jù)發(fā)送成功?！?.成功完成的小組可獲得“智慧先鋒”徽章一枚。（二）、成果展示與互評1.每組派代表上臺演示系統(tǒng)運行效果，包括數(shù)據(jù)采集、條件判斷、執(zhí)行動作全過程。2.其他小組根據(jù)“運行穩(wěn)定性”“邏輯完整性”“創(chuàng)意亮點”三項標(biāo)準(zhǔn)進行投票評分。3.教師總結(jié)：“大家不僅學(xué)會了拆解系統(tǒng)，還親手造出了自己的‘智慧小屋’，真了不起！”二、倫理思辨：物聯(lián)網(wǎng)的邊界在哪里？（一）、播放微視頻：《我家的攝像頭》1.教師播放一段時長約1分鐘的短片：一對父母在家安裝攝像頭，孩子回家后發(fā)現(xiàn)全程被監(jiān)控，情緒低落，質(zhì)問：“我連房間都不自由了嗎？”2.教師提問：“這個系統(tǒng)雖然‘智能’，但帶來了什么問題？我們該如何平衡便利與隱私？”3.學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽，引導(dǎo)思考方向：是否所有區(qū)域都應(yīng)安裝攝像頭？數(shù)據(jù)是否應(yīng)加密存儲？是否需要設(shè)置‘關(guān)閉模式’？4.教師總結(jié)：“技術(shù)本身沒有善惡，關(guān)鍵在于使用者的態(tài)度。我們要做負責(zé)任的‘智慧創(chuàng)造者’?！保ǘl(fā)布“智慧公民承諾書”1.教師分發(fā)紙質(zhì)承諾書，內(nèi)容如下：“我承諾：在設(shè)計和使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)時，尊重他人隱私，不濫用數(shù)據(jù)，不隨意分享敏感信息，做一個有責(zé)任感的數(shù)字公民?！?.學(xué)生簽名留念，張貼于班級“科技墻”。1.小組協(xié)作組裝硬件，連接電路2.編寫并調(diào)試程序代碼3.演示系統(tǒng)運行效果4.參與倫理討論并簽署承諾書評價任務(wù)系統(tǒng)運行：☆☆☆邏輯完整：☆☆☆倫理意識：☆☆☆設(shè)計意圖通過真實項目實踐，實現(xiàn)“做中學(xué)”，強化知識遷移能力；引入倫理議題，培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任意識；以“承諾書”形式固化價值導(dǎo)向，促進情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化?？偨Y(jié)升華，拓展延伸一、回顧知識體系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖（一）、師生共繪“物聯(lián)網(wǎng)功能三層圖”1.教師在黑板中央繪制一棵大樹，樹干為“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)”，主枝為“感知層”“網(wǎng)絡(luò)層”“應(yīng)用層”，每根枝條上長出若干樹葉，分別標(biāo)注典型設(shè)備與功能。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：感知層有哪些設(shè)備？網(wǎng)絡(luò)層靠什么傳輸？應(yīng)用層如何決策？3.學(xué)生依次補充：樹葉上寫下“溫濕度傳感器”“WiFi模塊”“自動澆水裝置”等關(guān)鍵詞。4.教師總結(jié)：“這棵樹，就是我們今天共同栽下的知識之根。”（二）、布置拓展任務(wù)：尋找身邊的物聯(lián)網(wǎng)1.教師發(fā)布任務(wù)：“請同學(xué)們在一周內(nèi)，拍攝3張身邊物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的照片，注明其所屬功能層，并寫下一句你對它的看法?！?.示例：地鐵閘機——“它讓我進出更快，但也讓我擔(dān)心信息泄露?！?.優(yōu)秀作品將在下周班會課展出。二、情感激勵，寄語未來（一）、播放勵志短片《未來的家》1.教師播放一段未來城市生活幻想短片：房屋自動調(diào)節(jié)光照、空氣、溫度；老人跌倒自動報警；寵物喂食由AI管理。2.教師深情總結(jié)：“今天的你們，正站在智慧時代的起點。你們不是被動的使用者，而是未來的建造者。愿你們保持好奇，勇于創(chuàng)新，用技術(shù)溫暖人心?！保ǘ?、結(jié)束語1.教師微笑致謝：“感謝每一位‘智慧小屋’的設(shè)計師，下節(jié)課，我們將繼續(xù)升級系統(tǒng)，讓它變得更聰明！”2.音樂漸弱，課堂在掌聲中落幕。1.回顧知識點，參與思維導(dǎo)圖構(gòu)建2.記錄拓展任務(wù)要求3.感受情感激勵，樹立科技使命感評價任務(wù)知識整合：☆☆☆任務(wù)完成：☆☆☆情感投入：☆☆☆設(shè)計意圖通過可視化思維導(dǎo)圖實現(xiàn)知識系統(tǒng)化梳理；布置開放性拓展任務(wù)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣；以情感激勵收尾，激發(fā)學(xué)生對未來科技發(fā)展的向往，實現(xiàn)知識、能力、情感三維融合。作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)鞏固：填空題1.物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)通常由__________、__________和__________三大部分組成。2.感知層的主要功能是____________________，例如使用__________來檢測環(huán)境溫度。3.網(wǎng)絡(luò)層的作用是____________________，常見的傳輸方式有__________和__________。4.應(yīng)用層負責(zé)____________________，如當(dāng)溫度過高時自動開啟風(fēng)扇，這體現(xiàn)了系統(tǒng)的__________能力。5.在圖形化編程中，“如果…那么…”結(jié)構(gòu)屬于__________模塊，用于實現(xiàn)__________邏輯。二、能力提升：判斷與改錯1.（）只要設(shè)備能聯(lián)網(wǎng)，就一定是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。2.（）傳感器只能感知物理量，無法感知聲音或圖像。3.（）網(wǎng)絡(luò)層可以完全替代應(yīng)用層的功能。4.（）所有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)都必須有手機APP作為控制終端。5.（）在編寫程序時，若條件判斷錯誤，可能導(dǎo)致系統(tǒng)誤動作。請將錯誤的句子改正，并說明理由：第2句改正：__________________________________________________理由：__________________________________________________第4句改正：__________________________________________________理由：__________________________________________________三、創(chuàng)新實踐：設(shè)計你的智能系統(tǒng)請為你的家庭或?qū)W校設(shè)計一個物聯(lián)網(wǎng)小系統(tǒng)，完成以下任務(wù)：1.寫出系統(tǒng)名稱：________________________2.說明系統(tǒng)功能：________________________3.列出所需設(shè)備（至少3個）：________________________________________________________________________4.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖（可用文字描述）：____________________________________________________________________________________________________5.提出一項隱私保護措施：__________________________________________________【答案解析】一、基礎(chǔ)鞏固：填空題1.感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層2.采集環(huán)境信息；溫濕度傳感器（或其他合理答案）3.