16.對欺凌用說“不”教學設計-心理健康四年級上冊人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容心理健康四年級上冊人教版《對欺凌用說“不”》章節(jié)，主要內容包括：認識欺凌現象，了解欺凌對個人和社會的危害，學習如何預防和應對欺凌行為，培養(yǎng)友善交往能力。通過案例分析、角色扮演、小組討論等形式，引導學生樹立正確的價值觀，增強自我保護意識，營造和諧校園氛圍。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生心理健康素養(yǎng)，提升自我保護意識和能力；增強社會責任感，學會尊重他人，構建和諧人際關系；發(fā)展批判性思維，能夠識別和抵制欺凌行為；培養(yǎng)良好的溝通技巧，學會表達和處理沖突，促進個人全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生具備一定的生活經驗和基本的道德認知，對欺凌現象有一定的了解，能夠識別一些常見的欺凌行為。但他們對欺凌的深層次原因、危害以及應對策略的認識尚不深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對校園生活充滿好奇，對自身安全和人際關系較為關注，這有助于激發(fā)他們對心理健康課程的學習興趣。學生具備一定的觀察能力和理解能力，但可能缺乏系統(tǒng)性思維和深入分析問題的能力。學習風格上，他們更傾向于通過直觀、互動的方式學習，如案例分析、角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）部分學生可能對欺凌現象存在誤解，認為欺凌是個人問題，缺乏對欺凌危害的認識。

（2）學生在面對欺凌行為時，可能缺乏有效的應對策略，容易陷入焦慮、恐懼等情緒。

（3）學生在參與小組討論和角色扮演時，可能因為害怕被他人評價而表現出不自信或退縮。

（4）部分學生可能由于家庭環(huán)境、成長經歷等因素，對人際交往和自我保護存在困惑。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，結合案例研究，引導學生深入理解欺凌現象。

2.設計角色扮演活動，讓學生體驗欺凌者和受害者角色，增強同理心，學習有效的溝通和沖突解決技巧。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片和動畫，幫助學生直觀理解欺凌行為和后果。

4.設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享個人經歷，共同探討預防和應對欺凌的策略。

5.運用互動游戲，如“我說你做”的欺凌行為模擬，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習相關知識。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.開場白：通過講述一個關于欺凌的真實故事，引起學生的興趣和思考。

2.提問：引導學生分享他們對欺凌現象的了解和看法。

3.引出主題：明確本節(jié)課的主題為“對欺凌用說‘不’”，強調學習預防和應對欺凌行為的重要性。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.講解欺凌現象的定義和分類，讓學生了解欺凌的多種表現形式。

2.分析欺凌行為的危害，包括對受害者、欺凌者和整個社會的影響。

3.介紹預防和應對欺凌的策略，如建立友善關系、尋求幫助、增強自我保護意識等。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：分組進行角色扮演，讓學生體驗欺凌者和受害者的感受，增強同理心。

2.案例分析：分析欺凌案例，引導學生識別欺凌行為，討論如何應對。

3.游戲互動：設計“我說你做”的欺凌行為模擬游戲，讓學生在游戲中學習識別和應對欺凌。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.分享個人經歷：讓學生分享自己在校園生活中遇到的欺凌現象，以及自己的應對方式。

2.探討應對策略：小組討論如何預防和應對欺凌，如建立友善關系、尋求幫助、增強自我保護意識等。

3.總結討論成果：各小組分享討論成果，教師點評并總結有效的應對策略。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調對欺凌用說“不”的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中踐行所學知識，共同營造和諧校園氛圍。

3.提出課后思考問題，引導學生進一步思考和探索。

教學重難點：

1.教學重點：讓學生了解欺凌現象、認識欺凌行為的危害，學會預防和應對欺凌。

2.教學難點：引導學生樹立正確的價值觀，增強自我保護意識，培養(yǎng)友善交往能力。

教學流程具體分析及舉例：

1.導入新課：通過講述一個關于欺凌的真實故事，如一個小學生因長期遭受欺凌而患上抑郁癥，引起學生的共鳴和思考。提問：“同學們，你們認為欺凌行為有哪些表現形式？它會對我們的生活產生哪些影響？”

2.新課講授：

-講解欺凌現象的定義和分類：通過舉例說明，如言語欺凌、肢體欺凌、網絡欺凌等，讓學生了解欺凌的多種表現形式。

-分析欺凌行為的危害：引導學生認識到欺凌行為對受害者、欺凌者和整個社會的負面影響，如受害者可能出現心理問題、欺凌者可能形成不良性格等。

-介紹預防和應對欺凌的策略：通過小組討論，讓學生分享自己的經驗和看法，如建立友善關系、尋求幫助、增強自我保護意識等。

3.實踐活動：

-角色扮演：分組進行角色扮演，讓學生體驗欺凌者和受害者的感受，如欺凌者可能會感到滿足和快樂，受害者可能會感到痛苦和無助。

-案例分析：分析欺凌案例，如一個學生因長期遭受欺凌而患上抑郁癥，引導學生識別欺凌行為，討論如何應對。

-游戲互動：設計“我說你做”的欺凌行為模擬游戲，讓學生在游戲中學習識別和應對欺凌，如當聽到“嘲笑”這個詞時，做出不高興的表情。

4.學生小組討論：

-分享個人經歷：讓學生分享自己在校園生活中遇到的欺凌現象，以及自己的應對方式，如向老師或家長尋求幫助。

-探討應對策略：小組討論如何預防和應對欺凌，如建立友善關系、尋求幫助、增強自我保護意識等。

-總結討論成果：各小組分享討論成果，教師點評并總結有效的應對策略，如建立良好的同學關系、勇敢地向欺凌行為說“不”等。

5.總結回顧：

-回顧本節(jié)課所學內容：強調對欺凌用說“不”的重要性，讓學生認識到預防和應對欺凌是每個人的責任。

-鼓勵學生在日常生活中踐行所學知識：引導學生將所學知識運用到實際生活中，共同營造和諧校園氛圍。

-提出課后思考問題：如“如果你遇到欺凌行為，你會怎么做？”鼓勵學生在課后繼續(xù)思考和探索。

本節(jié)課用時45分鐘，通過以上教學流程，旨在幫助學生了解欺凌現象、認識欺凌行為的危害，學會預防和應對欺凌，培養(yǎng)友善交往能力，提升心理健康素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《校園欺凌防治手冊》：這是一本專門針對校園欺凌問題的防治手冊，內容涵蓋了欺凌的定義、類型、危害以及預防和處理方法，適合學生、教師和家長共同閱讀。

-《兒童心理健康教育手冊》：該手冊旨在提高兒童的心理健康水平，其中包含了如何識別和處理兒童間的沖突和欺凌行為的相關內容。

-《青少年心理健康知識普及》：這是一套針對青少年的心理健康知識普及材料，內容包括自我認知、情緒管理、人際交往等，有助于學生全面了解心理健康知識。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀上述拓展資源，通過自主學習了解欺凌現象的各個方面。

-家校合作：建議家長與學校共同關注學生的心理健康，定期進行家校溝通，共同預防和處理欺凌事件。

-主題班會：在班級內組織主題班會，邀請專業(yè)人士進行講座，讓學生更深入地了解欺凌問題的嚴重性和如何應對。

-心理游戲：設計一些心理游戲，如“情緒卡片”、“角色扮演”等，幫助學生學會表達和處理情緒，增強人際交往能力。

-校園文化建設：通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造積極向上的校園氛圍，減少欺凌事件的發(fā)生。

-家庭教育：建議家長在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的同理心，教育孩子尊重他人，正確處理沖突。

-心理咨詢：對于遭受欺凌的學生，學校應提供心理咨詢服務，幫助他們走出心理陰影，重建自信。

-校園安全演練：定期進行校園安全演練，提高學生在遇到緊急情況時的應對能力，包括如何處理欺凌事件。

-社會實踐活動：組織學生參與社會實踐活動，如志愿者服務，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神，從而減少欺凌行為的發(fā)生。板書設計①本文重點知識點：

-欺凌的定義

-欺凌的類型（言語欺凌、肢體欺凌、網絡欺凌等）

-欺凌的危害（對個人、對集體、對社會）

-預防欺凌的方法（建立友善關系、尋求幫助、增強自我保護意識）

②關鍵詞：

-欺凌

-友善

-保護

-危害

-預防

③重點句子：

-“欺凌是一種不尊重他人、傷害他人的行為?！?/p>

-“預防欺凌，從你我做起?！?/p>

-“勇敢地說‘不’，拒絕欺凌。”教學反思今天上了“對欺凌用說‘不’”這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識到自己還有很多需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過講述一個欺凌的真實故事，試圖引起學生的共鳴，但發(fā)現有些學生對此并不感興趣，反應平平。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的興趣點，選擇更貼近他們生活實際的故事或案例，以激發(fā)他們的學習熱情。

接著，我發(fā)現學生在討論和實踐活動中的參與度不夠。在小組討論環(huán)節(jié)，有的學生表現得比較沉默，不愿意分享自己的看法。這讓我反思，是否我的提問方式過于直接，讓學生感到壓力，或者是我沒有給予他們足夠的表達空間。在今后的教學中，我會嘗試采用更加開放性的問題，鼓勵學生積極參與討論，并給予他們充分的表達機會。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和案例分析，目的是讓學生通過親身體驗和思考，加深對欺凌現象的認識。然而，我發(fā)現有些學生在角色扮演中表現得過于夸張，甚至有些學生出現了角色沖突。這讓我意識到，在指導學生進行實踐活動時，我需要更加細致地指導他們，幫助他們理解角色的定位和情感體驗，避免出現不必要的誤解。

此外，我還發(fā)現部分學生對欺凌現象的認識還不夠深入。在討論過程中，有些學生認為欺凌只是小事，不必過于在意。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加系統(tǒng)地講解欺凌的危害，讓學生明白欺凌不僅傷害了受害者，也會對欺凌者和社會造成負面影響。

在總結回顧環(huán)節(jié)，我試圖通過提問的方式，幫助學生鞏固所學知識。但發(fā)現有些學生回答問題時，仍然存在模糊不清的情況。這讓我反思，是否我的講解不夠清晰，或者是我沒有給學生足夠的思考時間。在今后的教學中，我會更加注重語言表達的準確性和邏輯性，同時給予學生更多的思考空間。

最后，我覺得在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異。每個學生的性格、經歷和認知水平都不同，因此在教學過程中，我需要根據學生的實際情況，調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。重點題型整理1.**案例分析題**

-題目：小明在校園里經常被同學嘲笑他的家庭背景，他感到很痛苦，不知道該如何應對。

-答案：這種情況屬于言語欺凌。小明可以嘗試以下幾種方法來應對：

-堅定自己的立場，不因他人的嘲笑而自卑。

-尋求老師和家長的幫助，讓他們了解自己的困境。

-與同學進行溝通，表達自己的感受，尋求理解。

-參加興趣小組，提升自己的自信心和社交能力。

2.**角色扮演題**

-題目：假設你是班級里的一個同學，你的朋友小華經常被其他同學欺負，你作為朋友，應該如何幫助他？

-答案：作為朋友，可以采取以下行動：

-鼓勵小華，讓他知道你不是唯一一個關心他的人。

-在適當的時候，代表小華向欺負他的同學表達不滿。

-與小華一起制定應對欺凌的策略，如避免與欺凌者單獨相處。

-如果情況嚴重，可以聯(lián)合其他朋友一起保護小華，并向老師報告。

3.**討論題**

-題目：討論以下情景，如果你是受害者，你會怎么做？

-情景：你在學校的走廊里被幾個高年級的學生圍住，他們開始對你進行言語侮辱。

-答案：作為受害者，可以采取以下措施：

-保持冷靜，不要被情緒控制。

-盡量記住欺凌者的特征，以便事后報告給老師或家長。

-如果可能，尋找安全的地方逃離。

-如果感到害怕，可以大聲呼救，引起周圍人的注意。

4.**思考題**

-題目：為什么說預防欺凌是每個人的責任？

-答案：預防欺凌是每個人的責任，因為：

-欺凌