《桂花雨》教案【教學目標】1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等字，會寫“桂花、懂得”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。【單元任務情境】心愛之物情感手賬【本課任務情境】憶暖尋桂花【教學過程】第一課時談話導入，激趣揭題：1.看圖，這是什么花？（桂花）說說你們對桂花的了解。2.那你們見過桂花雨嗎？今天我們就隨著當代女作家琦君的腳步，去看一場桂花雨，齊讀課題。課題你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，再讀課題——（學生再讀課題）。3.同樣都是借具體事物抒發(fā)自己的感情，《桂花雨》這一課會有哪些不同呢？讓我們走進課文，一探究竟。任務一：初解桂花情1.請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。2.自由讀讀下面三組詞語，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。（指名學生讀詞語，齊讀）點撥發(fā)現(xiàn)：第一行詞語描寫的是桂花樹的樣子，第二行詞語描述的是桂花的香氣，第三行詞語介紹的是桂花的用處。3.在這些詞語中，藏著幾個要寫的字，一起來看“浸”和“糕”字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意左窄右寬，右部橫畫緊湊。在寫字本上工工整整地寫兩個。4.桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？小組合作，填寫表格。（小組派代表匯報學習成果，師生交流，完成表格）5.按照表格中的內(nèi)容，我們可以將文章分為三個部分，請用簡短的語言概括每個部分的內(nèi)容。（指名口答）6.讀讀課文第一句和最后一句，想一想：寫這篇文章的時候，琦君是在故鄉(xiāng)還是他鄉(xiāng)？（在他鄉(xiāng)）7.這篇散文要表達作者怎樣的情感？又是借哪樣事物來表達這種感情的？（作者借桂花抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的深深眷戀和對童年美好時光的無限懷念。）過渡：桂花不僅是作者情感的寄托，更是連接過去與現(xiàn)在的橋梁。讓我們循著桂花迷人的香氣，走進這美好的回憶。任務二：浸潤桂花香1.桂花的香氣彌漫在字里行間。請同學們快速默讀課文，畫出課文中描寫故鄉(xiāng)桂花香味的語句。（指名學生讀句子，相機出示兩個語句）2.這兩句直接描寫了桂花的香氣濃郁而持久，句中哪個字突出了桂花的香？（浸）先借助字典理解一下這個字在句中的意思。（①）結(jié)合字形也可以知道，這個字本義和液體有關(guān)，現(xiàn)在卻用來形容桂花香，有什么表達上的作用？（寫出了家鄉(xiāng)桂花盛開時香氣十分濃郁）小結(jié)：“浸”字韻味深長，把無形的花香化為有形的液體，讓桂花香變得可觸可感。不僅如此，“浸”字里還藏著鄰里間相互分享的人情味，桂花香甜了人們的生活。3.其實，我們在《美麗的小興安嶺》中就學過“浸”字的妙用，表現(xiàn)出了霧氣的濃重。4.作者說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”，展開想象，香氣可能會充盈在哪些地方？（寫話練習，口答分享）參考范例：寒意未消的春天，桂花的香氣藏在嫩綠的枝葉間；炎炎的夏日，桂花的香氣彌漫在清晨的露珠里；涼爽的秋天，桂花的香氣飄散在金黃的落葉中。年關(guān)將至，桂花的香氣隱匿在溫暖的屋檐下。5.那我們該怎么讀好這兩個關(guān)鍵句呢？請選一選，練習朗讀。（放慢語速，讀出對桂花的喜愛。指導朗讀句子。）6.除了這兩個關(guān)鍵句，文中第二自然段也提及了桂花香氣迷人的特點。請自由朗讀第二自然段，思考：除了寫桂花香氣迷人，這段話還介紹了桂花的哪些方面？（桂花樹笨笨的樣子、滿樹的葉子、小而不易見的花）7.寫自己喜歡桂花的香氣，為什么還寫桂花的這些缺點？（更加突出桂花的香氣，表達作者獨愛桂花的原因：桂花樹雖不起眼，但其香氣卻如此迷人，正是這種反差，更顯得桂花獨特。）8.為了鋪墊桂花的不足之處，在描寫桂花樹時，作者還列舉了梅花、木蘭花等幾種花，有什么用意？（對比，突出作者獨愛桂花）點撥：梅花、木蘭等花卉，或形態(tài)優(yōu)雅，或花朵碩大，卻少了桂花的迷人香氣，這種對比更凸顯了桂花的獨特魅力。9.讓我們一起讀讀這段話，讀出對桂花的欣賞和贊美。結(jié)課：這節(jié)課，我們深入作者的文字，感受到桂花的迷人香氣能夠突破時空的限制，香甜了四季，更香甜了回憶。下節(jié)課我們再繼續(xù)體會桂花帶給作者的美好回憶。第二課時聽寫鞏固，引出重點：1.請同學們拿出聽寫本，先聽寫幾個詞語：桂花、懂得、糕餅、茶葉?？粗n件，自行校對、更正。2.接下來提高難度，根據(jù)圖片寫出生字。先看第一張圖，這是一種農(nóng)具，知道它叫什么嗎？（籮）請寫下“籮”字。這個字和我們學過的“蘿卜”“綠蘿”的“蘿”很像，容易混淆，誰能幫助大家區(qū)分？（籮是用竹篾編織而成的器具，所以“籮”是竹字頭；而“蘿卜”“綠蘿”都屬于一種草本植物，所以“蘿”字是草字頭。）圖中向我們展示的就是農(nóng)村常見的器具：籮筐。3.繼續(xù)看一張圖，這是哪個字的古字形？（纏）請寫出“纏”字。纏”字古字形如絲線環(huán)繞，本義是用絲線纏繞。在書寫的時候注意右邊上面是“廣”字，不要遺漏上面的點。過渡：上節(jié)課，我們一起梳理了桂花帶給“我”的美好回憶，桂花的香已經(jīng)深深銘刻在作者的血液中，而讓作者難忘的除了這桂花香，還有那童年的搖花樂。任務一：體會搖花樂1.哪段話具體描寫了搖花樂的情景？（第五自然段）請同學們默讀第五自然段搖桂花的部分，用“○”圈出描寫搖花時動作的詞語，用“____”畫出“我”搖花時的語言。（指名交流，朗讀句子）2.想象畫面，你仿佛看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么？（自由想象說話）參考范例：大人抱著桂花樹搖桂花，孩子們幫著在桂花樹下鋪上圓簸箕，也學著大人的樣子，抱住桂花樹使勁地搖。桂花如雨，紛紛揚揚，空氣中彌漫著沁人心脾的香氣。他們在桂花雨中歡快奔跑，笑聲回蕩在空氣里。3.從這些動作和語言中，從這些歡快的畫面中，你能體會到“我”搖花時怎樣的心情？（快樂、激動）此時此刻，這除了是一場好香的雨，還是一場快樂的雨，這份搖桂花的樂趣也充溢在字里行間，讓我們走進這場桂花雨，一起朗讀這個片段。4.再看這段話前半部分，作者寫“搖花對我來說是件大事”，哪個動詞最能體現(xiàn)“我”對搖花的重視和喜愛？（纏）想象一下，“我”會怎么纏著母親？（從早到晚，從廚房到客廳，從臥室到庭院……）從你們的想象中，我們能感覺出這個孩子盼望著搖桂花的迫切心情。5.這是一場期盼已久的桂花雨，把這段話連起來讀一讀，讀好語氣和心情的變化。這桂花香之中蘊含著快樂與美好，都融在琦君父親寫的這首小詩中了，一起讀一讀。任務二：感悟思鄉(xiāng)情1.上節(jié)課，我們抓住關(guān)鍵字“浸”，感受到故鄉(xiāng)桂花濃郁的香氣，也體會到了作者對桂花的喜愛之情。但是這香味，卻遠不及杭州的桂花香。琦君在中學時離開故鄉(xiāng)去了杭州，那里有一處名勝滿覺隴，一座小山上全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！皾M隴桂雨”也被譽為西湖新十景之一。我們也來欣賞一下吧。2.隔著屏幕，我們仿佛都能聞到那馥郁的桂香。可是母親卻這樣說，請讀：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。為什么母親會這樣說？聯(lián)系“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，選擇最恰當?shù)囊豁棥?.我們再來看看作者的生平和本文的創(chuàng)作時間：琦君，女，原名潘希真，浙江溫州人，童年在溫州度過，后到杭州之江中學讀書，1949年去臺灣任教。晚年隨家人定居美國。1976年，發(fā)表散文《桂花雨》。4.琦君從溫州到杭州，再到臺灣，最后定居美國。她與故鄉(xiāng)的距離是？（越來越遠）但是在她內(nèi)心深處，童年發(fā)生在故鄉(xiāng)的樂事卻？（越來越清晰）人在異國他鄉(xiāng)，回憶起童年之事，就會生發(fā)怎樣的情感？（思鄉(xiāng)之情）這份情，借著桂花這一載體，得以抒發(fā)。這就是借物抒情。5.課文最后一段，我們該用什么語氣來朗讀？（完成填空，練習朗讀）任務三：仿寫搖花樂1.桂花帶給作者的美好回憶里，搖花樂可以說是最令她難忘的童年趣事。和《桂花雨》“搖花樂”段落相比，下面這個片段有哪些相同的地方？（借助具體事物來表達自己的思想感情。）點撥：在描寫童年往事時，兩位作家都將事件寫得很細致、生動，往事越清楚，思念越濃烈。2.情無形，但可以借助有形的事物來表現(xiàn)。如果讓你寫一篇文