部編版小學(xué)生語(yǔ)文課程閱讀訓(xùn)練引言：閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這句名言深刻揭示了閱讀對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀更是占據(jù)著核心地位，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，更是培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提升審美情趣和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部編版語(yǔ)文教材在編排上高度重視閱讀能力的培養(yǎng)，選文經(jīng)典，體裁多樣，為小學(xué)生提供了豐富的閱讀素材。然而，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，從而將教材的潛在價(jià)值轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力，是每一位語(yǔ)文教育工作者和家長(zhǎng)需要深入思考的課題。本文將結(jié)合部編版教材的特點(diǎn)，探討小學(xué)生語(yǔ)文課程閱讀訓(xùn)練的有效路徑與方法。一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀中常見(jiàn)的困惑在實(shí)際教學(xué)與輔導(dǎo)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀方面存在一些共性的困惑。例如，部分學(xué)生閱讀速度偏慢，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)；有些學(xué)生雖然讀得快，但對(duì)文章內(nèi)容的理解停留在表面，未能深入把握作者的寫(xiě)作意圖和情感；還有些學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，如不善于圈點(diǎn)批注、遇到生字詞輕易放棄、閱讀時(shí)注意力不集中等。此外，閱讀興趣的培養(yǎng)也是一大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，主動(dòng)探索書(shū)中的奧秘，是提升閱讀效果的前提。二、科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練策略與方法針對(duì)上述困惑，結(jié)合部編版教材的要求，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，構(gòu)建科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練體系：（一）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，讓閱讀成為“悅讀”興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去親近書(shū)籍，享受閱讀的過(guò)程。1.精選讀物，投其所好：教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物。部編版教材中推薦的優(yōu)秀篇目是基礎(chǔ)，除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、科普讀物、歷史故事等，讓他們?cè)趶V闊的書(shū)海中找到自己的“心頭好”。2.營(yíng)造氛圍，榜樣示范：家庭和學(xué)校都應(yīng)努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍。家長(zhǎng)可以和孩子一起讀書(shū)，分享閱讀心得；學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦讀書(shū)節(jié)、故事會(huì)、朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，愛(ài)上閱讀。3.體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信：對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，如讀完一本書(shū)、理解一個(gè)復(fù)雜的句子、分享一次精彩的閱讀感悟，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)閱讀的自信心。（二）掌握基本的閱讀方法，提升閱讀理解能力授人以魚(yú)不如授人以漁。教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是提升其閱讀理解能力的關(guān)鍵。1.精讀與略讀相結(jié)合：部編版教材十分注重培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，要求學(xué)生字斟句酌，理解詞語(yǔ)含義、句子結(jié)構(gòu)、段落大意及篇章主旨。同時(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，學(xué)會(huì)快速瀏覽，捕捉關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)根據(jù)閱讀目的和文本特點(diǎn)，靈活選用精讀或略讀。2.帶著問(wèn)題去閱讀：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前根據(jù)題目、插圖等信息提出自己的疑問(wèn)；閱讀過(guò)程中，帶著這些問(wèn)題去尋找答案，并思考新的問(wèn)題；閱讀后，回顧問(wèn)題是否得到解決，從而加深對(duì)文本的理解。這種“問(wèn)題導(dǎo)向式”閱讀能有效提升學(xué)生的專(zhuān)注力和思考能力。3.學(xué)習(xí)概括與提煉：概括段落大意和文章主要內(nèi)容是閱讀理解的基本要求?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尋找中心句、關(guān)鍵詞，或通過(guò)“誰(shuí)做了什么事”、“講了什么道理”等簡(jiǎn)單句式進(jìn)行概括。對(duì)于寫(xiě)景狀物的文章，則可以引導(dǎo)學(xué)生從景物特點(diǎn)、作者情感等方面進(jìn)行提煉。4.體會(huì)作者的思想感情：閱讀不僅是理解文字表面的意思，更要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)其表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^(guò)分析人物的言行舉止、環(huán)境描寫(xiě)的作用、關(guān)鍵語(yǔ)句的含義等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的喜怒哀樂(lè)，以及對(duì)人、事、物的態(tài)度和看法。（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為持續(xù)閱讀保駕護(hù)航良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀質(zhì)量和效率的重要保障，需要在日常閱讀訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)。1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，及時(shí)查閱工具書(shū)；對(duì)精彩的詞句、段落進(jìn)行勾畫(huà)；對(duì)自己的感悟、疑問(wèn)隨時(shí)記錄下來(lái)。這不僅有助于加深理解，也為后續(xù)的復(fù)習(xí)和交流提供了素材。2.堅(jiān)持每日閱讀：閱讀能力的提升非一日之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。引導(dǎo)學(xué)生制定每日閱讀計(jì)劃，如每天閱讀半小時(shí)，并努力做到持之以恒。久而久之，閱讀便會(huì)成為一種生活習(xí)慣。3.勤于思考，樂(lè)于交流：閱讀是一個(gè)積極的思維過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)“為什么”，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解?？梢越M織讀書(shū)交流會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀心得，在交流與碰撞中深化理解，拓展思維。三、結(jié)合部編版教材特點(diǎn)，優(yōu)化閱讀訓(xùn)練實(shí)踐部編版語(yǔ)文教材在閱讀內(nèi)容的選擇和編排上獨(dú)具匠心，為閱讀訓(xùn)練提供了優(yōu)質(zhì)的范本。在實(shí)際訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用教材資源：*關(guān)注單元主題：部編版教材每個(gè)單元都有明確的主題，閱讀訓(xùn)練可以圍繞單元主題展開(kāi)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，形成主題化的閱讀拓展，加深學(xué)生對(duì)主題的理解和感悟。*重視朗讀訓(xùn)練：教材中許多課文文質(zhì)兼美，適合朗讀。通過(guò)有感情地朗讀，可以幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美、情感美，加深對(duì)文本的理解和記憶。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)，如停頓、重音、語(yǔ)氣等。結(jié)語(yǔ)：讓閱讀成為孩子生命中的一部分閱讀訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，它貫穿于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，并將影響學(xué)生的一生。作為教育者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)充分認(rèn)