《世說新語》二則教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《世說新語》主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，展現(xiàn)人物機(jī)敏與才情的“經(jīng)典瞬間”。本文選取的《詠雪》敘述了一個(gè)書香世家長(zhǎng)輩考查小輩知識(shí)的“瞬間”，展現(xiàn)了古代家庭教育的方式，營(yíng)造了一個(gè)溫馨、高雅的家庭氛圍，呼應(yīng)單元主題“摯愛親情”?！蛾愄鹋c友期行》記敘了友人因晚到未能見到陳太丘，因而當(dāng)其子面罵他，反遭其子元方駁斥，最后慚愧“引之”的事件，體現(xiàn)了古代與人交往的禮儀——講信用，講禮節(jié)。本文是初中階段的第一篇文言文，用語簡(jiǎn)潔凝練，體現(xiàn)了古代漢語與現(xiàn)代漢語的不同，課下注釋非常詳細(xì)，有助于學(xué)生把握文意。學(xué)情分析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)習(xí)少量短小的文言文，掌握一些翻譯技巧，初步具備疏通課文的能力，但閱讀基本停留在讀讀背背的層面。初中階段需逐步掌握更多翻譯技巧，積累文言文詞匯，了解文言文用語習(xí)慣，學(xué)習(xí)鑒賞文言文。教學(xué)設(shè)想：本篇課文課下注釋非常詳細(xì)，內(nèi)容淺顯易懂，是小升初銜接的范例。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)可分三步走：一讀準(zhǔn)課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，感受文言文的韻味；二讀通課文，結(jié)合課下注釋及已有的翻譯技巧，疏通文意，把握文章大意；三讀悟課文，梳理課文事件的“六要素”，感受簡(jiǎn)潔語言的深意，了解古代家庭的教育方式，體會(huì)古人交往的文化。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出古文韻律美。2.結(jié)合注釋，疏通文意，積累文言文詞匯，了解文言文用語習(xí)慣，掌握翻譯技巧。3.梳理事件，把握文章大意，感受古文化的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：疏通文意，積累文言文詞匯，掌握翻譯技巧，感受古文化的魅力。課前準(zhǔn)備：“講文明、講禮貌”“謙虛禮讓、尊重他人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們?yōu)楸硎緦?duì)他人的尊敬，會(huì)尊稱他為“您”；別人幫助了我們，我們會(huì)說“謝謝”。那么，古代人是如何使用禮貌用語的呢？“古人禮貌用語知多少”？假如你是一個(gè)古代的人，請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容填空。有朋自遠(yuǎn)方來，你高興地向他們介紹你的爸媽、弟妹，這是“家父”（家君、家嚴(yán)）、

家母（家慈）

、

舍弟、舍妹

；同時(shí)你熱情地詢問朋友的爸媽年齡，你說：令尊（令堂）高壽？朋友也表達(dá)了他父母對(duì)你的問候，你說：謝謝令尊的垂念。你們相見甚歡，你高興地拿出自己的作文，詢問他的意見，同時(shí)，你也想閱讀朋友的作文。你這樣說：這是愚兄（愚弟、愚妹）的拙作，請(qǐng)不吝賜教（洗耳恭聽高見）。能否讓鄙人拜讀您的大作？朋友要離去，你要表達(dá)款待不周的歉意，并且送給他一件小禮物，請(qǐng)他收藏。你說：感謝光臨寒舍，招待不周，敬請(qǐng)見諒。送您一件小禮物，請(qǐng)惠存。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，引出課題1.近日持續(xù)高溫，不適外出，周末大家在家做些什么？預(yù)設(shè)：看書寫字，與父母嬉戲......2.古代家人在大雪紛飛，不能外出的天氣，會(huì)做些什么事情呢？引出課題，簡(jiǎn)介《世說新語》PPT呈現(xiàn)：《世說新語》主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，展現(xiàn)人物機(jī)敏與才情的“經(jīng)典瞬間”。二、讀準(zhǔn)課文，讀出韻味1.指名朗讀課文《詠雪》，其他同學(xué)糾音正字。同桌互聽互讀，讀準(zhǔn)字音。2.

指名朗讀課文《陳太丘與友期行》，其他同學(xué)糾音正字。同桌互聽互讀，讀準(zhǔn)字音。3.聽讀課文《詠雪》，劃分節(jié)奏。初步探討劃分節(jié)奏的方法。示例：謝太傅/寒雪日內(nèi)集（主謂結(jié)構(gòu)），與兒女/講論文義。俄而/雪驟（四字二二分）,公/欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中/差可擬（意義劃分）。”兄女曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即/公大兄無奕女，左將軍王凝之/妻也。劃分節(jié)奏秘訣：（1）主謂之間停頓；（2）動(dòng)賓之間停頓；（3）四字二二劃分；（4）介詞后停頓。（5）意義之間停頓。4.自由朗讀課文《陳太丘與友期行》，嘗試劃分節(jié)奏，并說明依據(jù)。PPT呈現(xiàn)：陳太丘與友/期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹皆唬骸熬c家君/期日中。日中/不至，則/是無信；對(duì)子/罵父，則/是無禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧。5.男女生、小組分讀課文，讀出課文韻味。三、讀通課文，掌握大意1.學(xué)生借助注釋翻譯課文，標(biāo)注疑難。2.同桌之間交流，探討疑難。3.師生共同解決疑難，提煉翻譯技巧。預(yù)設(shè)：（1）疑難：文言文中怎樣稱呼人？有什么規(guī)律？示例：謝太傅（謝安，謝安石）；陳太丘（陳寔，陳仲弓）；謝奕（謝無奕）；謝朗（謝長(zhǎng)度）；王凝之（王叔平；王左將軍）；元方（陳紀(jì)，陳元方）知識(shí)小貼士：文言文中人名稱謂習(xí)慣：姓氏+官名；姓氏+地名；姓氏+字（或名）。（2）翻譯“五字訣”：留：人名、地名、官名等；如：謝太傅；陳太丘替：組詞；替換；如：集：聚集；欣然：高興的祥子；期：約定；去，離開；不：同“否”調(diào)：調(diào)換語序。如：白雪紛紛：紛紛白雪補(bǔ)：增加省略的內(nèi)容。如：（陳太丘）去后（友人）乃至；待君久（你）不至，（他）已去刪：虛詞、無實(shí)在意義的詞不翻譯。如：“左將軍王凝之妻也”中“也”不翻譯。4.朗讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，用自己的話填寫下列空格。

PPT呈現(xiàn)：（1）《詠雪》記敘了在一個(gè)下雪的日子里，謝太傅給小輩們講論文章時(shí)發(fā)現(xiàn)雪下大了，于是他問孩子們紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么？兄子胡兒說像撒在空中的鹽，謝道韞說不如比作乘風(fēng)而飛起的柳絮。謝太傅聽后開懷大笑，非常高興。（2）陳太丘與朋友約定的時(shí)間是“正午時(shí)分”，遲到的人是友人。友人生氣的理由是“陳太丘與他約好了，卻丟下他走了?！痹今g斥友人的理由是：友人沒按約定的時(shí)間到達(dá)，這是沒有誠(chéng)信的表現(xiàn)；對(duì)著兒子罵他的父親，這是沒有禮貌的表現(xiàn)。友人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的表現(xiàn)是下車?yán)?，表示親近。四、讀悟課文，感受古文化1.朗讀《詠雪》，探討陳郡謝氏家族成為東晉名門望族的原因？PPT補(bǔ)充資料：謝安：東晉政治家，歷史上著名的決定東晉存亡、以少勝多的“淝水之戰(zhàn)”的總指揮；官至宰相，總攬朝政?！皷|山再起”源于他的故事。謝奕：曾任安西司馬、豫州刺史謝朗：以文才著稱，善談名理，官至東陽太守，可惜英年早逝。謝道韞：東晉著名才女，以聰慧機(jī)敏聞名。“詠絮之才”成為女性文采的代稱。預(yù)設(shè)：原因：謝氏家族重視文化教育的家風(fēng)，家風(fēng)對(duì)人成才的重要影響。長(zhǎng)輩的教導(dǎo)、寬容與肯定對(duì)小輩成才的重要作用。2.朗讀《陳太丘與友期行》，探討古人交往的原則，并辨析陳太丘、友人、元方，他們誰的行為更符合交往原則？能不能給他們一點(diǎn)建議，使其行為更符合交往原則？預(yù)設(shè)：交往原則：誠(chéng)信、有禮陳太丘：遵守約定，誠(chéng)信；沒有交代，提前離開，有些許失禮；可留下口信作交代。友人：遲到，不守信；脾氣暴躁，對(duì)子罵父，失禮；但知錯(cuò)立改。元方：思維敏捷，條理清晰，懂“信”知禮。但得理不饒人……3.學(xué)完這兩篇文章以后